語文導學案論文
語文導學案論文
導學案對新課改背景下的高中語文教學效率的提高有較大意義，提高課堂效率，提高學生自學能力，增強學生參與意識，接下來學習啦小編為你整理了語文導學案論文，一起來看看吧。
語文導學案論文篇一
一、導學案的設計要有明確的學習目標。
學習目標的主體是學生而不是教師，所以要站在學生的角度上考慮制定學習目標，做到少而精，小而具體，明確學生要做什么，做到什么程度。要是沒有明確的目標學生就不懂要學習的內容是什么，要達到什么樣的要求。學生的學習也就變成無的放矢，打糊涂仗。這樣的學習就只能是低效的學習，這是不利于學生學習的。
二、導學案的設計要體現(xiàn)導向性。
導學案設計重點一定要突出一個“導”字。導學案需要引導學生去主動學習，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。教師一定要充分利用教材中的“方法導引”、“活動?探究” 、交流?研討”等欄目，將問題設置層層深入，逐步引導學生去探究，從而體現(xiàn)出本導學案的主要學習內容和重點。
三、導學案的設計要有學法指導。
使學生學有方法，學會方法。俗話說，學會方法，走遍天下。導學案不僅要明確學什么更重要的是要教會學生如何學，怎么學，教給學生學習的方法。導學案里要明確指示如何讀書、如何讀圖、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣討論等學習方法。
四、導學案活動版塊的問題設計。
要能夠引起學生的回應，且這種回應或回答可以讓全體學生更積極地參與預習和活動的過程。導學案的問題設計不能是簡單的填空型，而應該多設置“理解型”和“應用型”問題，給學生提供自主學習、獨立思考的空間，使學生運用所學知識和合作學習來解決實際的問題，使新知識在提問中和討論中升華、鞏固。同時，還要考慮學生的個體差異、重難點的突破等。真正體現(xiàn)為學生著想，要充分考慮到學生的接受能力，做到“低起點、小臺階”，既能使學生在學習中感到輕松，又能體會到登上一個個臺階的喜悅，從而增強登上下一個臺階的信心和勇氣。
五、導學案課堂檢測版塊的檢測題要有層次性。
測題可以分三個層次。第一個層次是 “達標體驗”，難度不大，緊扣基礎知識，用以檢驗學生的課堂效果，要求全體學生基本能獨立完成;第二個層次是“成功體驗”，是經(jīng)過組內合作討論后在課堂上絕大部分學生都能完成;第三個層次是“挑戰(zhàn)自我”，是一部分有能力的學生可以完成。如此，課堂檢測設才有效;才能真正在課堂中才能討論，才能交流，才能合作，才能提高。
使用導學案要注意以下幾個方面：
一、突出一個“導”字。上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的導學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)的學習目標，根據(jù)導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。學生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎性強的題都可以在這個過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進行合作性學習，而教師一定要巡視指導，要參與到各組中去討論、指導;對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學生自主學習的環(huán)節(jié)應該占去課堂教學一半多的時間。這個過程要發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導能有的放矢，切中要害。最后教師就學生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力
二、突出“放”字。1、新知識放手讓學生主動探索;2、重點和疑點放手讓學生討論;3、提出問題放手讓學生思考解答;4、結論或規(guī)律放手讓學生概括;5、知識結構體系放手讓學生構建。有一句話說得好：有一種愛叫做放手。上課時，教師要大膽放手，要注重激發(fā)興趣，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，變學生 “苦學”為“樂學”。
三、突出“活”字。教師要靈活采用方法、技巧以激活課堂。教師靈活處理課堂預設與課堂生成的關系，在注重課堂預設的同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系。當然不重視預設，課堂會雜亂無序，但是不重視生成，課堂就不會精彩。所以，教師要對不同的教學方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構建具有學科特色的課堂教學模式;這樣，課堂才會不死氣沉沉，才顯得“活”氣十足。
四、突出“閱”字。導學案使用后要注意批閱，導學案的批閱要注意及時性 。批閱時重點看學生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴密、全面等方面也要嚴格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習題課解決，如此，可以及時掌握學生的預習和學習情況，也可以及時掌握學生對本節(jié)課的認知程度。當然有的導學案是需要認真批改的，對于不需要要批改的，老師檢查可以粗略了解，可以做“淡化處理”，也可以利用課間時間有意識與不同學習能力的同學進行交流和溝通?？傊?，教師一定要從導學案中及時了解學生的情況：已經(jīng)掌握了哪些知識，有哪些收獲，還有哪些困惑。這樣上課才會有的放矢的去處理。
誠然，導學案在使用的過程中也出現(xiàn)諸如“有些學生基礎較差，無法參與小組或班級討論。另外，有些學生學習習慣較差，在其他同學討論時開小差或聊天。這使得討論流于形式。要求學生預習，大部分學生往往做不到，影響上課的時間安排，有時無法完成導學案內容。學生在填寫導學案時發(fā)生錯誤，導致其課后復習錯誤的知識。”這樣的一些問題，但通過大家的引導，這些問題在不斷的得到解決。我想，教學改革總要經(jīng)歷風雨，在經(jīng)歷風雨之后，迎來的陽光會更加燦爛。
語文導學案論文篇二
一、何謂語文導學案
語文導學案是教師集體整合語文課程的各種資源，依據(jù)學生的“學情”再結合“教情”而設計的吸引、引導學生“學”和指導教師“教”的實施方案。
二、編寫實施導學案的意義
通過“導學”這一手段，突出“以學生為中心”的主體參與、自主學習的主體地位，變學生的“被動學習”為主動學習，使學生能夠在導學案的引導之下，通過自主學習、合作探究、鞏固訓練等環(huán)節(jié)的調控，充分發(fā)揮自己學習的主動性，提高課堂的教學效率，以達成學習目標最大限度的落實。
三、導學案的編寫原則
1.主體性原則。教師在編寫導學案時要轉變以前的教學思想，導學案的設計要從學生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。
2.探索性原則。新課程理念下的語文教學注重培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，因此，導學案的設計要有利于學生進行探索學習，讓學生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悅。
3.啟發(fā)性原則。導學案問題的設計要具有啟發(fā)性，有些比較難的問題我們還可以加入一點提示，一步步引導學生，從而使學生理解重點語句的深刻含義，把握課文的深層主旨，提升學生學習的能力。
四、語文導學案的運用
1.回歸文本，體現(xiàn)語文教學的人文性。導學案中大量問題和習題的設置，確實對激發(fā)學生思考、提高學生的運用知識能力大有幫助。但是，如果教師不能很好地駕馭課堂，真正理解導學案的意義，一堂生動的語文課就會成為一堂習題解答課。對于語文教學不管運用哪一種教學模式，語文課程最基本的性質——人文性是絕對不能丟的。語文課程提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質等，這些必須是在一篇篇美文閱讀當中細細感受、領悟、鑒賞才可以得到的。如果語文課成為習題課，那語文課程的人文性就無從論起。其次，文學作品文體的不同決定了其教學方式的不同。記敘文、說明文或議論文等各有其特征，教學方式也應呈現(xiàn)出不同的特點。如果由于導學案的使用使得每一種文體的教學都只是做題，使學生感受不到文體的區(qū)別，體會不到各種文體寫作的不同，顧此而失彼，那就成為導學案的敗筆。閱讀與鑒賞永遠是語文課程的主要目標之一。在閱讀中理解文本的思想、觀點和感情，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑，充分調動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，品味作品語言，領悟作品豐富內涵，了解人類豐富的社會生活和感情世界，所有這些也只有通過對文本的仔細閱讀才可以感悟到，而不是做習題可以得來的。惟其如此才不失語文教學的本色。
2.運用流程。①課前發(fā)放學生自學教材，完成導學案中的基礎部分的有關問題。教師將預先編寫好的導學案，課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。在學生自學過程中教師要做到以下幾點：第一，指導學生自學的方法。如，怎樣閱讀文本，怎樣精讀，解答問題應從哪些方面著手等，讓學生逐步理解掌握教材。第二，要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。
②在學生自學的基礎上，課堂導學時，對導學案中的內容處理要恰當，簡單、易懂的要一帶而過，而重點、難點的問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。當出現(xiàn)學生在討論中不能解決或存在的共性問題時，教師應及時加以點撥，幫助學生解決。要努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考;重點、難點讓學生議論;問題讓學生思考解答;規(guī)律讓學生尋找歸納等。教師當好導演的角色。
③對縣編或學校里非自編的導學案，老師要依據(jù)自己學生的實際，適當進行刪減增補修訂，不能照搬，按套路打。無論是他編還是自編的導學案，用后應及時進行反思，進行補充修訂、完善并存檔，以備后用。
?、苁褂脤W案，課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。對學生爭議較大、比較有探究價值的問題，要敢于放手讓學生辯論，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。
?、輰W案中檢測落實部分，要像考試那樣在課內獨立按時完成，不準學生討論及抄襲，教師也不做指導，以此培養(yǎng)學生集中精神，快速、高效獨立思考的學習習慣和能力，同時有效地檢測出學生學習的成效。
?、蘩蠋熞髮W生課堂上注意做好學習筆記，每學完一課后，要注意歸類保存好導學案，以便今后復習。
?、呓滩氖歉荆瑢W案只是為幫助學生更加容易地學習而設置的方案，取代不了教材。教師在使用中要強調學生不能依賴導學案而忽視了教材。導學案的內容完成了，不等于就完成了學習任務。
?、嘣趯W案的具體實施過程中，教師要面向全體學生，關注學生的個體差異，不應作統(tǒng)一的要求，讓班級所有的學生都按時完成所有的學習內容。要允許學困生有差別。
導學案是一種全新的教學模式，語文教師在運用時一定要區(qū)別于理科學科的教學，做到既把握了語文學科的性質，又能讓導學案充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
語文導學案論文篇三
通過導學案教學的實施，使其成為切實提高學校教育教學效率的推進劑。從而加速教學改革又快又好地向前發(fā)展。現(xiàn)在使用導學案進行教學實踐，讓我們感到備課的不易和上課的輕松。導學案教學既是教學行為方式的改變，又是學生學習方式的改變。更符合課程的基本理念，它照顧到全體學生，調動了學生參與的積極性，特別是小組合作學習，更能發(fā)揮他們的合作，探究學習的潛能，體現(xiàn)了學生的學習主體地位。學生對學習的興趣更濃了?？吹剿麄冊谡n堂上神采飛揚，滔滔不絕地交流著個人的獨到觀點，為他們的巨大變化而高興。在導學案的編制、使用過程中，我不斷反思。感覺每一個環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過深思熟慮，反復推敲，使其逐漸完善，才能更好發(fā)揮導學案的作用。
一、目標設計要明確合理適量
導學案設計應有明確的學習目標。目標的設計既要充分考慮縱向學段目標，又要考慮橫向的三維目標，即知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀。課時學習目標是學科目標與具體教學內容的結合和具體化。是幫助學生梳理知識體系，又是指導學生進行針對性檢測的總綱。有了目標的定向功能，學生學習就有了方向，它能引導學生掌握學習方法，養(yǎng)成主動預習，自覺達標的習慣。即知道自己該學什么。所以目標設計應明確，具體，用語的表述應準確。比如：記住，了解，感知，理解等，達到什么要求應是明確的;數(shù)量要適當，太多完不成，太少則單調。
二、預習導學注意方法指導
預習導學是導學案順利實施的重要環(huán)節(jié)，是學生進入課堂學習前的必要準備，預習的充分能使學生學習事半功倍。如何預習，預習哪些內容，應有必要的方法指導。在導學案上應呈現(xiàn)出來。例如：編寫的【紫藤蘿瀑布】導學案，在預習導學環(huán)節(jié)中設計了以下環(huán)節(jié)：一是讀課文三遍以上，并學會圈點批注。二是借助工具書，資料，與同伴交流，積累掌握相關知識。從實際出發(fā)，從學生出發(fā)，制訂的方案切實可行。朗讀是基礎，讀三遍并圈點批注，學生可大致了解課文的相關信息。從自己的角度，與文本對話，與作者對話，靠自己的知識儲備去了解，品評，賞析。在此基礎上，再根據(jù)老師的第二步提示，完成七個問題，從作者生平，背景，字詞的音形意，到概括文章內容，脈絡，作者情感變化，對生命的感悟等。在預習，交流，討論中把握。為課堂學習研討做了必要的準備，課堂應該是輕松，高效的。
三、課堂研討交流的實施
課堂研討是導學案實施的中心環(huán)節(jié)，研討的問題如何設計?學生如何組織?多媒體還有沒有用的必要? 應關注并切實加以解決。
(1)問題設計的方法原則
問題是打開一門學科的鑰匙，設計好問題，才能引發(fā)學生思考，從而形成解決問題的方法和思路?？梢妴栴}的作用和重要性。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。所以，現(xiàn)在學習的方式也是重點強調問題在教學活動中的重要地位。一方面，用問題激發(fā)學生學習，各個問題貫徹整個教學活動;另一方面通過學習，生成問題，教學的過程就是發(fā)現(xiàn)和提出問題，研究和分析問題，解決問題等。在導學案上案設計上應圍繞目標，設計一些符合學生能力發(fā)展的問題。激發(fā)學生的求知欲望，深入、持久投入到學習中。
(2)學習小組的組建和運用
在導學案教學中，學習小組的組建和運用尤為重要，在實踐中有各種形式，如有八人小組，四人小組。有的在座位安排上也別出心裁，圓桌形式面對面便于交流。小組內分工明確，有中心發(fā)言人，記錄人，從而保證了高效運作，讓他們在交流，溝通，合作中進行知識的共享，心靈的碰撞，形成“學習共同體”。在小組合作中切不可追求熱鬧而不注重合作的目的，時機及過程。應認真設計讓學生平等的溝通和交流，進入深層的交流和碰撞。不能讓優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，要照顧到全體成員?？傊荒芷赜谛问?，而缺乏對其內涵的深刻認識。
(3)多媒體應適當應用
在導學案實施以前的課堂，較重視多媒體輔助教學的應用，多媒體以其大容量的文字，圖片，動畫視頻吸引著學生，也創(chuàng)造了較多的亮點，每有公開課，必用之。但導學案實施以來，發(fā)現(xiàn)很少或沒有人用。筆者認為適時適當用多媒體輔助教學，是必要的，也是教師綜合素質的體現(xiàn)。能增加課堂的生動性和有效性。與導學案教學并不矛盾。
以上是對導學案教學的幾點膚淺的思考，如何設計和使用導學案需要我們不斷實踐，實踐，再實踐，逐漸領會，明晰，路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。設計好每一節(jié)導學案，上好每一節(jié)課，讓學生在學習中成長并快樂著，我們將無比欣慰。
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