中學(xué)語文說課稿范文(2)
中學(xué)語文說課稿范文：致女兒的信
一 、說教材
蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。這個單元只要講解對藝術(shù)的感悟，對親情、對愛情本質(zhì)的詮釋，讓人感受豐富的思想情感。而本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女。身為父親的作者并沒有選擇回避。但針對愛情這一個既深奧又簡單的問題，作者沒有采用教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去詮釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠遠超越“傳宗接代”的目的。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，因此這篇課文對于成長中的青少年來說具有很重要的教育意義。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中的“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三個方面：
1、知識目標，能正確讀寫本課的要求掌握的生字詞和有關(guān)作者的生平著作。
2、能力目標，整體理解文意，概括本文的主要內(nèi)容，提煉中心，把握文章的整體脈絡(luò)。
3、情感目標，品味重點段落所體現(xiàn)出來的思想感情和啟示，引導(dǎo)學(xué)生理解愛情的本質(zhì)，進行適當?shù)那啻浩诮逃?/p>
由于本文的篇幅較長，段落較多，而且文章闡述的道理較抽象。因此我將本文的教學(xué)重點確定為以下三個方面：
1、 體會運用故事闡述抽象道理寫法的好處。
2、 通過討論去品味文中某些含義深刻的段落和語句。
3、 理解愛情的含義和本質(zhì)，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。
二 、說教學(xué)重難點
因為初三學(xué)生的知識有限，加上自學(xué)能力較差，我將本文的教學(xué)難點確定為以下兩個方面：
1、 對一些意義較生澀，較抽象的語句和段落，學(xué)生理解起來會有一定的難度，這時就
需要教師及時的引導(dǎo)和講解，并將問題細化。
2、 學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，缺乏充分的生活經(jīng)驗，對愛情本質(zhì)的理解
會有所困難。
三 、說教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火
把。”根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定了本課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，熱情參與，獨立自主解決問題?；诖耍掖_定了以下教法(講授法和提問法)和學(xué)法(討論法和自主探究法)。
四 、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)(一)、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我將導(dǎo)語設(shè)計為如下：人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關(guān)于愛情的成語;牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說;“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句;還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重? ?同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。這時我再抓住時機播放同學(xué)們熟知的歌曲“泰坦尼克號”，讓大家對本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。這時我再順利的過渡到“環(huán)節(jié)2、自讀感知 落實基礎(chǔ)”
環(huán)節(jié)(二)、自讀感知 落實基礎(chǔ)
新課標對學(xué)生的閱讀要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。因此，我設(shè)計了 “自讀感知，落實基礎(chǔ)”這一環(huán)節(jié) 。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的概括能力。
在這一環(huán)節(jié)中， 我先請學(xué)生借助注釋和工具書解決文中提出的以下字詞讀音及意義問題：
繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黃土póu 無與倫比lún
怒不可遏è 佇立zhù 一幢zhuàng 麥穗suì
忐忑：心神不定?；癁闉跤校鹤兊檬裁炊紱]有，指全部消失或完全落空。
無與倫比：沒有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實的意義或道理。
繁衍：逐漸增多或增廣。
然后我再有針對性的對某些容易讀錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如(抔)。這就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點。
接下來，我再適時對作者作出以下介紹:
瓦西里?亞歷山德羅維奇?蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。瓦?亞?蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
最后，我將請學(xué)生默讀一遍文章，以便同學(xué)了解文章內(nèi)容。自然也就解決了教學(xué)重點， 環(huán)節(jié)(三)、整體感知 梳理結(jié)構(gòu)
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這樣，自然的就過渡到“整體感知 梳理結(jié)構(gòu)”這個環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中，我先提出這樣一個問題：
請同學(xué)們用自己的話簡單復(fù)述文中的故事。
再讓同學(xué)分成小組分析和討論如下問題：
1、上帝在創(chuàng)造了人后，三次來到人間，每次都分別看到了什么?每次看到的變與
沒變的又分別是什么?
2、瀏覽課文，在1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度;5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案;25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了“我”少年是所聽到的故事?這樣寫有什么好處?
4、文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
提出以上問題，可以讓學(xué)生在積極思考和討論中，深入淺出，加深理解和體驗，并對文章有所感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)(四)、拓展延伸 解讀推究
在這一環(huán)節(jié)中，我將展示蘇霍姆林斯基在寫給他女兒的另一封信中這樣的一段話語：人的愛情應(yīng)當是不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應(yīng)該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。
蘇霍姆林斯基的女兒年齡差不多和同學(xué)們一樣大，他其實是在暗示女兒應(yīng)當如何善待愛情。這樣我就提出這樣一個問題：
根據(jù)文章中提到的愛情的本質(zhì)，再結(jié)合中學(xué)生早戀的現(xiàn)象，談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>
最后，我再做簡單的總結(jié)：愛情很美，可中學(xué)不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就像文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。這時我再送給同學(xué)們一句話：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。
環(huán)節(jié)(五)、課后作業(yè) 鞏固知識
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。因此我布置了這樣一個作業(yè)：
請同學(xué)們就自己所知道的愛情故事，如：牛郎織女、天仙配等。談?wù)勛约簩矍榈母惺?，并寫一?00字左右的感悟。
五、 板書設(shè)計
好的板書就是像一份微型教案，為了讓學(xué)生清晰直觀的明白文章的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。我設(shè)計了如下板書：
愛情≠友情
愛情=忠誠+心靈的追念
(時間的考驗)(死亡的考驗)
中學(xué)語文說課稿范文：親愛的爸爸媽媽
● 說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版語文教材七年級(上)第一單元第五課，本單元以戰(zhàn)爭為主題組元，課文以敘事作品為主，本文則是譴責非正義戰(zhàn)爭的殘酷，通過記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動，再現(xiàn)了半個世紀前一段殘酷的歷史，表達了熱愛和平的人們的呼聲：世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了! 本文選材精當，語言優(yōu)美流暢，是對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標
?、僦R與能力目標
把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人的形象、情節(jié)和語言，有自己的心得和評價。領(lǐng)會文章的主題。借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
?、?過程與方法目標
搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對被占領(lǐng)國實行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準備。通過聽錄音和朗讀相結(jié)合的方式，在聽中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
?、?情感態(tài)度與價值觀目標
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)學(xué)生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學(xué)理念。
3.說教學(xué)重點和難點
重點是對文章主題的理解，難點是對有深意句子的理解
● 說教法與學(xué)法
采用情境描繪法、矛盾分析法、自主合作探究法。
[說明] 采用情境描繪法和矛盾分析法有利激發(fā)學(xué)生的情感引起共鳴，從而更容易理解本文主題，而自主合作探究則是學(xué)生基本的學(xué)習方式
在學(xué)法上，由于本文是一篇充滿感情的文章，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊聽邊看邊問邊想邊讀邊寫的方法。聽：聽錄音，引起感情共鳴，看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
●教學(xué)前的準備 做好課件，從農(nóng)遠資源網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習并收集相關(guān)材料，多媒體設(shè)備，投影儀
●說教學(xué)程序
一、采用廣告設(shè)計導(dǎo)入：
如果我是導(dǎo)演，我想攝制這樣一個公益廣告：
第一個畫面：(同時播放音樂《親愛的爸爸媽媽》)一群孩子郊游歸來，快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母們?nèi)酉聳|西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉(zhuǎn)圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。
第二個畫面：一群悲哀無助的孩子恐懼地面對一排黑壓壓的槍口，發(fā)出最后的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”，而回應(yīng)他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。
你們知道這樣的廣告，要表達什么嗎?(學(xué)生會有自發(fā)的討論)
請看美國華裔女作家聶華苓的文章——《親愛的爸爸媽媽》(板書課題)。
二、學(xué)生介紹交流作家和背景情況。
1、作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》;散文集《三十年后》、《夢谷集》。
2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。
[說明]前提是學(xué)生掌握相關(guān)知識并收集相關(guān)材料，正音釋詞則在課前進行。
三、整體感知
聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：
1、課文再現(xiàn)了半個世紀前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個什么心聲(主題)，請你找出課文中的一句話來回答。
2、課文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷，請你用簡潔的語言分別給各部分加個小標題。(紀念地見聞;看紀念演出;參加座談會;參觀紀念館。)
四、引導(dǎo)學(xué)生抓住一組組矛盾統(tǒng)一的內(nèi)容分組討論并分析。
人性的呼喚——罪惡的槍聲
歷史——現(xiàn)實
沉重——美麗
(德)懺悔——狡辯(日)
五、合作探究一：本文是如何選材的?
1、齊讀課文中引用迪?？ǖ脑?，感受孩子們的可愛與他們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。
2、引用迪桑卡詩句的作用?(反襯法西斯強盜的滅絕人性)
3、朗讀課文中最感動你的遺言，說說結(jié)尾引用死者遺言的作用?(反襯法西斯強盜的滅絕人性)
4、讀引文，說說引文的作用。(是全文的綱)
5、六十幾位作家聚在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記下了三四個的的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?
6、結(jié)合文章主題，體會本文在選材上的妙處。
六、合作探究二：理解文中有深意的語句。
1、“研討與練習”第一題。引文薩特的話：“那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃?。但這是個美麗的記憶。”結(jié)合課文內(nèi)容，說說為什么說記憶是“沉重”的，但又是美麗的?
2、課后練習第二題分組自選探討。各組派代表品析句子含義。
七、文章小結(jié)(在學(xué)生課前閱讀相關(guān)材料的基礎(chǔ)上進行)
文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄，無不感慨：世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了!
八、拓展延伸 (開放式作業(yè))
1、你認為那個日本人的說法正確嗎?如何批駁他?
2、在電視連續(xù)劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙薇，是同學(xué)們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件似用日本太陽旗做的服裝拍照，結(jié)果引起了社會強烈的譴責，你知道這個事件嗎?這個事件為什么會有如此大的震動呢?
3、關(guān)注歷史，請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料;關(guān)注時事，請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對，一再參拜靖國神社、修改教科書，篡改歷史的舉動，然后結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書設(shè)計：
5 親愛的爸爸媽媽
聶華苓
人性的呼喚——罪惡的槍聲
笑聲，笑聲 歷史——現(xiàn)實 “世間永遠不能 親愛的爸爸媽媽
槍聲，槍聲 沉重——美麗 再有戰(zhàn)爭和屠殺了!
(德)懺悔——狡辯(日)
●說應(yīng)用和教學(xué)反思
1.利用遠程教育設(shè)施獲得相關(guān)教育資源和相關(guān)學(xué)習資料，方便學(xué)生擴大知識面，有利于學(xué)生對文章內(nèi)容和問題的理解，因為本文內(nèi)容發(fā)生的時間和學(xué)生相隔較長，從而能夠更好地實現(xiàn)本文的教學(xué)目標。
2.運用遠程教育設(shè)施和相關(guān)教育資源，使學(xué)生對當時的歷史史實有了比較清楚的認識，比如19世紀末至20世紀30年代日本先后發(fā)動制造的一系列侵華史實和事件，二戰(zhàn)的納粹罪行，同時利用圖片讓學(xué)生對納粹罪行有個直觀的認識，從而能夠更容易地理解本文的主題，也就突破了本節(jié)課的教學(xué)重點;至于本文難點也就是有深意語句的理解，則可以利用投影儀同時呈現(xiàn)多位同學(xué)的理解，在這樣地討論比較中解除難題，理解語意。
3.在教學(xué)過程中，利用遠程教育設(shè)施和相關(guān)教育資源，從視覺聽覺等不同途徑激發(fā)學(xué)生的興奮點，如聽朗讀，看文字或圖片資料，促使學(xué)生能夠更積極地學(xué)習，真正實現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習方式在學(xué)習中的應(yīng)用。
4.當然，由于時間關(guān)系和學(xué)生的具體差異，在拓展拓展延伸上有一些學(xué)生更多地處于被動狀態(tài)，也不能讓一些自主學(xué)習能力好的學(xué)生把自己的資料參與其中，如收看了中央電視臺“探索•發(fā)現(xiàn)”欄目關(guān)于日本731部隊揭秘后的觀后感，又如看中央電視臺伊拉克戰(zhàn)事報道后的感想。
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