小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文
評(píng)課稿有助于讓教師了解自己在教學(xué)的過(guò)程中還有哪些不足，接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你推薦小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文，一起看看吧!
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文篇一：
今天有幸聆聽(tīng)了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué)?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語(yǔ)言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)在寫(xiě)秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來(lái)，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。在本課教學(xué)中，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫(huà)面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感
秋天是一幅美麗的畫(huà)卷，在上課伊始，姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè)，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話
姚老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，教師讓學(xué)生扮演文中的角色，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。
三、重視讀的層次指導(dǎo)
姚老師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，
扇走了夏天的炎熱。” ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”這一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“??像??”的句式，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)比喻句的理解。另外，三年級(jí)剛開(kāi)始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也可以滲透寫(xiě)法的指導(dǎo)。 以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文篇二：
上午好!我校2007年秋季集體備課暨課堂教學(xué)研討展示活動(dòng)在教師的共同努力和積極參與下如期舉行了，圓滿結(jié)束了。今天上午由我代表評(píng)委們對(duì)語(yǔ)文方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，只能說(shuō)是對(duì)這次活動(dòng)一個(gè)小結(jié)。因?yàn)槲易约旱慕虒W(xué)工作中還需要許多的學(xué)習(xí)，所以，在老師們面前說(shuō)評(píng)課，我感覺(jué)似乎有點(diǎn)班門(mén)弄斧。在這里，我把我的幾點(diǎn)初淺的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，大家共同來(lái)研討。
這次活動(dòng)給我和評(píng)委們的感受是：感動(dòng)和希望。各備課組的集體榮譽(yù)感和在新理念新課程呼喚中產(chǎn)生的新課堂，使這次展示活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的。
美國(guó)著教育家哈佛大學(xué)的蘭本達(dá)教授說(shuō)過(guò)：“一定的教學(xué)方法形成相應(yīng)的思想體系。”今天的課程改革就是使教育教學(xué)與時(shí)倶進(jìn)的重大舉措，它為我們提供了在廣闊的視野中重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的機(jī)遇和環(huán)境，讓我們有機(jī)會(huì)認(rèn)真思索一下：過(guò)去的教學(xué)是怎樣確定目標(biāo)，教育教學(xué)理念是否和社會(huì)發(fā)展一致;所教學(xué)生是否能更好地適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展自己。課程改革涉及到的幾個(gè)變化給教育指明了方向。
一、培養(yǎng)目標(biāo)的改變。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)課堂教學(xué)基本程序是：鋪墊——導(dǎo)入——講授——鞏固——小結(jié)。這種教學(xué)充分利用每一分鐘，用極其有效的速度向?qū)W生傳授新知識(shí)，通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握和形成技能，技巧。它強(qiáng)調(diào)的是如何教學(xué)生，如何訓(xùn)練學(xué)生，有很多的教師中心色彩，是教師在教教材。而課程改革中的新課堂教學(xué)程序是探究——實(shí)踐——自主;它強(qiáng)調(diào)的是教師如何用教材來(lái)教;注重語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。我們這次拿出來(lái)展示的課在這方面都有體現(xiàn)。一年級(jí)謝老師的《自選商場(chǎng)》這一課，雖然是一節(jié)識(shí)字課，但謝老師不光教孩子們學(xué)會(huì)了生字，認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)，還讓孩子們學(xué)習(xí)了這些生詞后，在超市里買東西時(shí)能分辨出哪些物品是食品，哪些是生活用品哪些是學(xué)習(xí)用品。培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力。可惜在這里我要說(shuō)一個(gè)不足的地方，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不能脫離文本。在生字的后面有一篇小短文，這篇小短文，不光是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的生字，更重要的是讓學(xué)生讀了后明白“自選商場(chǎng)里的東西真多呀!”二年級(jí)的《識(shí)字七》，讓同學(xué)們懂得了人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)動(dòng)物。三年級(jí)《秋天的雨》通過(guò)學(xué)生欣賞，感悟秋天的美景，懂得了要熱愛(ài)大自然。四年級(jí)的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，五年級(jí)的《鯨》，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科
學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。還有六年級(jí)的《學(xué)弈》它是一篇文言文，殷老師不僅詳細(xì)地指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，理解文言文的含義，而且讓學(xué)生學(xué)了這一課后明白了小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)文言文。因?yàn)槲覈?guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史、燦爛的文化，傳統(tǒng)的民族美德是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，而這些大多是用文言文的形式記載下來(lái)的，我們學(xué)習(xí)它就能更好地傳承中華民族的美德。《學(xué)弈》這篇文章就讓學(xué)生明白了做任何事要專心致志，才能成功。
新課程突出“領(lǐng)域意識(shí)”和“問(wèn)題中心”強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與社會(huì)科技發(fā)展、與學(xué)生生活的聯(lián)系，把人與自然，人與社會(huì)，人與自我，人與文化的關(guān)系作為選擇和組織課程內(nèi)容的基本尺度之主題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根本的區(qū)別，它要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯匕l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)操作實(shí)踐，模擬活動(dòng)等，讓學(xué)生去經(jīng)歷，去感悟，去體驗(yàn)，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)。自主地構(gòu)建知識(shí)，形成概念，掌握技能。使之擁有一種科學(xué)的態(tài)度，有一個(gè)堅(jiān)定的立場(chǎng)，有一種不懈的追求，有一種創(chuàng)新的意識(shí)。在一年級(jí)謝老師的《自選商場(chǎng)》這一課上體現(xiàn)得比較好。從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和游戲活動(dòng)，開(kāi)篇就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)喜歡逛超市嗎?在超市里買東西怎樣方便。讓學(xué)生在沒(méi)有附加條件的基礎(chǔ)上自由地、大膽地說(shuō)，學(xué)生非?；钴S，都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。還有在學(xué)生認(rèn)讀生字時(shí)，謝老師問(wèn)學(xué)生你以前在哪里見(jiàn)到過(guò)這些字，是怎么認(rèn)識(shí)的。有的學(xué)生說(shuō)在報(bào)紙上看到過(guò)，有的說(shuō)在街上的廣告牌上看見(jiàn)過(guò)，有的說(shuō)在吃的食品袋上見(jiàn)過(guò)，而且都是爸爸，媽媽教的。這樣讓學(xué)生知道了識(shí)字的方法很多，不光從課本上可以學(xué)到漢字，還可以在生活中識(shí)字，生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文在生活中存在。四年級(jí)譚叢軍老師的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這一課在這方面也體現(xiàn)得較好。在展示二十世紀(jì)的科技成就時(shí)，選用的都是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钕猜剺?lè)見(jiàn)的事物。讓學(xué)生談?wù)劧兰o(jì)的科技成就給我們的生活帶來(lái)了哪些變化時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)，形成了概念。
二、育人模式的改變。新教材的改頭換面給教學(xué)增加了難度。因?yàn)榇蜷_(kāi)新教材，撲面而來(lái)的是一股清新的氣息，新課程的開(kāi)放性、綜合性與靈活性令人耳目一新;無(wú)論是從內(nèi)容的選擇上還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。圖文并茂，生動(dòng)有趣，貼近了學(xué)生生活，充滿時(shí)代氣息。傳統(tǒng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)與規(guī)范，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的邏輯順序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，在教師頭腦中已根深蒂固。而新教材不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密，
從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。新教材的最大特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，單純的訓(xùn)練題撤了，配套的教參沒(méi)了，但幾乎每一課都有“議一議”欄目，一方面是給學(xué)生留下了思考的余地和回味的空間，讓學(xué)生自己去思考、去探究、去實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)條理化、系統(tǒng)化，運(yùn)用或重組知識(shí)的機(jī)會(huì)。另一方面也給教師留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和無(wú)窮創(chuàng)造力的空間。每一篇課文都有一個(gè)主題，每一個(gè)主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)等多種藝術(shù)成份。每一課后都有拓展延伸。所以教師除了拓展知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能上好課。這次展示活動(dòng)中，程紅老師的《鯨》這一課，在講到鯨的生活習(xí)性時(shí)，讓學(xué)生分角色演一演須鯨、齒鯨的吃食情況;舒素晴老師在教學(xué)生讀兒歌時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊配上自己喜歡的動(dòng)作，這樣就能讓學(xué)生更直觀地獲得知識(shí)，使課堂生動(dòng)有趣。不過(guò)，語(yǔ)文課雖然具有開(kāi)放性、綜合性，但仍然有自己的學(xué)科本色。弱化了“雙基”就使語(yǔ)文教學(xué)成為空中樓閣。《新課標(biāo)》將課程目標(biāo)分“知識(shí)和能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，正確處理好三維目標(biāo)是落實(shí)雙基的關(guān)鍵。“知識(shí)與技能”是語(yǔ)文學(xué)科的核心目標(biāo)。扎實(shí)的雙基功底是“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)與襯托。舍去“雙基”教學(xué)，“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以，不能過(guò)多地安排活動(dòng)，為了“秀”出精彩的語(yǔ)文課，體現(xiàn)學(xué)科滲透，有的教師把十八般武藝樣樣搬上，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂。多媒體等輔助教學(xué)有時(shí)雖能取得較好的效果，但有時(shí)會(huì)過(guò)分依賴輔助教學(xué)工具。像熊容老師在讓學(xué)生配樂(lè)、配著畫(huà)面朗讀課文時(shí)，學(xué)生是在迎合課件，這樣反而成了課件的奴隸。開(kāi)放要有個(gè)度，語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，它的基本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文課就應(yīng)該旗幟鮮明地上出語(yǔ)文味道，立足語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，重視情感、態(tài)度價(jià)值觀的正確指向。殷麗志老師的《學(xué)弈》這一課在這方面做得很好，我相信她的這一節(jié)課一定給老師們留下了深刻的印象。給我的感覺(jué)就是一個(gè)字“實(shí)”，是新課標(biāo)下的真實(shí)課堂，真正做到了在新理念新課標(biāo)下“山還是那山，水還是那水”，無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，都落到了實(shí)處，既注重了雙基的訓(xùn)練，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的正確取向，特別是很好地做到了整合教學(xué)資源和資料、豐富教學(xué)內(nèi)容。這篇課文是一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，殷老師運(yùn)用了大量的文言句子。而且這些文言句子都是學(xué)生以前積累、運(yùn)用里學(xué)過(guò)的名言警句，并不陌生。比如開(kāi)頭導(dǎo)入，引用孟子的警句“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”當(dāng)學(xué)生在學(xué)
習(xí)過(guò)程中遇到疑難時(shí)，她又用了“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”，還有她的板書(shū)設(shè)計(jì)也很巧妙，也是用的文言形式。“專心致志者，則學(xué)有所成;心不在焉者，一事無(wú)成也”等等。這些無(wú)不體現(xiàn)了殷老師深厚的文學(xué)功底，說(shuō)明她在備課時(shí)很花了一番心思。這樣為整個(gè)課堂營(yíng)造了一種濃濃的學(xué)習(xí)文言文的氛圍。
三、教師教學(xué)方法的改變。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂上的人文關(guān)懷，教師不再是高高在上的指揮者，而應(yīng)該是師生平等地交流。要尊重學(xué)生，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有發(fā)展?jié)摿Φ纳嬖冢P(guān)注他們的生命發(fā)展。其實(shí)，不止課文，我們教師本身作為一種重要的、豐富的課程資源，對(duì)學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。在課堂上，老師的語(yǔ)言、目光、微笑、舉手投足，無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。課堂上經(jīng)常遇到教師會(huì)心的目光，經(jīng)?？吹嚼蠋熀吞@的微笑，經(jīng)常看到教師得體的動(dòng)作手勢(shì)，教師對(duì)學(xué)生親切的關(guān)懷就蘊(yùn)含在里面，它與整個(gè)教學(xué)過(guò)程是融為一體的。在這次的展示課中，我在這六位老師身上都欣喜地看到了這一點(diǎn)。像謝俊老師那親切的話語(yǔ)、和藹的笑容，熊容老師那動(dòng)聽(tīng)的聲音，優(yōu)美的語(yǔ)言，充分尊重和信任學(xué)生，始終以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生，注意力放在學(xué)生身上，關(guān)注不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維與心智的發(fā)展情況。舒素晴老師整節(jié)課自始至終以飽滿的熱情對(duì)待學(xué)生，正是她的激情飛揚(yáng)，所以整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生熱情高漲。而這種活躍不是教師預(yù)設(shè)的，是在老師的感染下，引領(lǐng)下真實(shí)生成的，是在師生、生生互動(dòng)中生長(zhǎng)出來(lái)的。在學(xué)生編兒歌時(shí)，因?yàn)槭胬蠋熤笇?dǎo)他們讀得好。把兒歌讀通了，所以編起兒歌來(lái)都能學(xué)著課文那樣編得很好。這樣也讓學(xué)生各盡所能，有了一種成就感。語(yǔ)文課就是要這樣讀得呱呱叫，這樣才能體現(xiàn)語(yǔ)文課的“語(yǔ)”字。殷麗志老師在課堂上的和藹可親、平易近人，構(gòu)建的和諧的課堂氣氛就更讓我感動(dòng)了。課前的談話，課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡的語(yǔ)言都恰到好處。例如，當(dāng)學(xué)生在對(duì)照注釋理解課文的意思遇到困難時(shí)她是這樣說(shuō)的“就讓我們當(dāng)回打虎英雄，齊心協(xié)力來(lái)干掉這兩只攔路虎吧!成功的路總是艱難而曲折的。”，“看，攔路虎雖然被解決了，可新的問(wèn)題又出現(xiàn)了”，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)問(wèn)題解決之后，她又說(shuō)“第一只攔路虎被我們解決了，讓我們乘勝追擊第二只吧!”在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)她是請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小偵探，當(dāng)當(dāng)小福爾摩斯，當(dāng)問(wèn)題解決了后，她又說(shuō)：“咱們共同度過(guò)了難關(guān)，終于就要迎來(lái)勝利的曙光啦!誰(shuí)愿意做光明使者，跟大家交流一下你對(duì)這一部分的理解。”從殷老師這些豐富的言語(yǔ)間，我們看到了一個(gè)和藹、睿智、風(fēng)趣的殷老師。在這點(diǎn)上，譚叢
軍老師、程紅老師相對(duì)來(lái)說(shuō)就做得比較弱一點(diǎn)。教師語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)學(xué)生提問(wèn)要有啟發(fā)性、思考性、有價(jià)值。謝俊老師的這一節(jié)課上口頭語(yǔ)多了一點(diǎn)，像“愿不愿意”“好嗎”“想知道嗎”這一類的語(yǔ)言頻頻出現(xiàn)。在教給學(xué)生幾種學(xué)習(xí)文言文的方法時(shí)，殷老師并不是生硬地將幾種學(xué)習(xí)方法直接寫(xiě)在黑板上教給學(xué)生，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢地總結(jié)出來(lái)的，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透進(jìn)去的。在指導(dǎo)誦讀文言文時(shí)，殷老師一遍又一遍有層次地讀，注意捕捉合適的時(shí)機(jī)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生。有足夠的熱心和耐心幫助學(xué)生，使學(xué)生由不會(huì)到會(huì)。這樣動(dòng)態(tài)、生成的過(guò)程才是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，課堂因動(dòng)態(tài)生成而精彩。
課程改革理念讓我們教師從思想上到行動(dòng)上徹底地發(fā)生了改變。教師在新的理念的指導(dǎo)下，逐步實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中，教師不再泛泛講解，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但教師的引導(dǎo)也不可忽視。在學(xué)生理解膚淺處，思維矛盾處，理解偏差處應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。例如：熊蓉老師的這一節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，指名朗讀，然后讓學(xué)生互評(píng)，學(xué)生不知道該怎樣來(lái)評(píng)價(jià)，只能說(shuō)：“讀得有一點(diǎn)點(diǎn)感情”，“有一點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有讀好”，“有一點(diǎn)點(diǎn)感情沒(méi)讀出來(lái)”這樣的評(píng)價(jià)是蒼白的，這時(shí)候老師要給予引導(dǎo)，什么地方，哪個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀，讀出什么樣的感情。比如：讀“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”要讀得輕柔、緩慢，仿佛腦海中出現(xiàn)了一幅幅畫(huà)面，邊讀邊展開(kāi)聯(lián)想。讀出楓葉慢慢隨風(fēng)飄落的感覺(jué)。這樣具體地加以點(diǎn)撥，在后面的學(xué)生互評(píng)中，我想他們應(yīng)該知道怎樣來(lái)正確評(píng)價(jià)，自己在朗讀時(shí)知道應(yīng)該怎樣才能讀好。特別是熊蓉老師那么好聽(tīng)的聲音，那么優(yōu)美的語(yǔ)言，如果能夠多范讀一點(diǎn)，那該多好啊!還有舒素晴老師的這一節(jié)課，在學(xué)生編兒歌時(shí)，第一個(gè)學(xué)生編的時(shí)候，沒(méi)有注意到句末的押韻，老師也應(yīng)當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白：為了朗讀時(shí)能瑯瑯上口，一般詩(shī)歌的每一句最后的一個(gè)字的韻母讀音都相似，這樣叫押韻，編出來(lái)的兒歌才好聽(tīng)。因此，課堂中教師的引導(dǎo)是一種幫助，一種啟迪，一種激勵(lì)，在巧妙點(diǎn)撥中讓學(xué)生深思、頓悟。當(dāng)能夠給出肯定或否定的答案時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，當(dāng)可以分辨出優(yōu)劣時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分清好壞，當(dāng)學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)偏差時(shí)，一定要將其善意引導(dǎo)到正確的認(rèn)識(shí)上來(lái)。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著標(biāo)志之一，也是一項(xiàng)核心任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有兩種：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方法都有其存在的
價(jià)值，相輔相成，新課程要求恰當(dāng)處理這兩種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不是一概排斥接受性學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)掌握和接受，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了單調(diào)的記憶，遏制了人的智慧和創(chuàng)造力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅是接受性學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的改變而建立一種民主的、和諧的、平等的師生關(guān)系。在這次的展示課中，雖然都體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的主體性，但仍有走過(guò)堂的現(xiàn)象。如：謝老師的《自選商場(chǎng)》這一課，在學(xué)生剛開(kāi)始借助拼音自學(xué)生字時(shí)，沒(méi)有一分鐘，這么多生字學(xué)生就會(huì)認(rèn)了，這可能嗎?程紅老師的《鯨》一課，開(kāi)始快速瀏覽課文，看看課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹鯨，也是沒(méi)有一分鐘學(xué)生就看完了，而且還非常準(zhǔn)確地找出了答案。在提示學(xué)法后，分組選學(xué)課文余下的內(nèi)容，學(xué)生選學(xué)時(shí)間也太短，學(xué)生也沒(méi)有互相討論的時(shí)間，就匆忙匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式一定要落到實(shí)處，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任和關(guān)愛(ài)，從而受到鞭策、激勵(lì)、感化、指導(dǎo)和建議，從而形成一種積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在輕松、民主、和諧的課堂氛圍中，大腦得到解放，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維插上了翅膀，獨(dú)具個(gè)性的理解就會(huì)層出不窮。
以上這些是我結(jié)合這次課堂教學(xué)研討活動(dòng)談的關(guān)于新課程改革的幾點(diǎn)初淺體會(huì)，讓我們一起來(lái)研討。我們的教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。老師們，讓我們一起努力，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)吧!
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文篇三：
今天，我們聽(tīng)了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位老師的課談一談我們的看法。
第一節(jié)：黃小偉《將相和》
亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。
亮點(diǎn)二：黃老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外，黃老師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。
下面談?wù)勎覀冴?duì)黃老師需要改進(jìn)的地方的看法。
1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少，但很單一，說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該多樣且符合實(shí)際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯(cuò)等。
2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一直追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)的，并且這時(shí)下面的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候可以馬上說(shuō)：“真沒(méi)有了呀?那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。”可以檢查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自己認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。
3、在教學(xué)流程中，你先有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)小故事。后年又有一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生給每個(gè)小故事起個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果是什么。其實(shí)，我們認(rèn)為，如果把這兩個(gè)環(huán)節(jié)整合在一起講，是不是會(huì)更好呢?
第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》
亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
亮點(diǎn)二：興趣是最好的老師，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢(qián)兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ)，也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李老師這節(jié)課不成熟的看法：
從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳，老師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。
第三節(jié)：莫美媚《魚(yú)游到了紙上》
亮點(diǎn)一：莫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫(xiě)易錯(cuò)的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，符合學(xué)段要求。
亮點(diǎn)二：莫老師的教學(xué)有自己獨(dú)特的風(fēng)格，善于激勵(lì)學(xué)生，充
分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，表?yè)P(yáng)語(yǔ)言多樣，如你真聰明，你真勇敢等。昨天為校長(zhǎng)說(shuō)聽(tīng)了我們的課，有一個(gè)小遺憾，就是沒(méi)有能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，概括文章主要內(nèi)容，還特別給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例。但是，今天聽(tīng)了莫老師的課，我想魏校長(zhǎng)肯定會(huì)感到很欣慰，因?yàn)槟蠋熢谶@方面做得很好。她根據(jù)板書(shū)，不離文本，概括出主要內(nèi)容：一個(gè)聾啞人，一年來(lái)每個(gè)星期天都到玉泉靜靜地看金魚(yú)，他畫(huà)得一絲不茍，畫(huà)出來(lái)的金魚(yú)栩栩如生。我們認(rèn)為，這種教法就是莫老師這一節(jié)課最大的亮點(diǎn)，我們發(fā)出欣賞。
至于不足，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫老師上課時(shí)聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對(duì)三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。