江西省高三語文六校聯(lián)考試題及答案

江西省高三語文六校聯(lián)考試題及答案

　　高三了，也逐漸逼近高考了。那么，語文這科要怎么做練習(xí)呢?接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家一起來做份江西省高三語文六校聯(lián)考試題，希望對大家有幫助!

　　江西省高三語文六校聯(lián)考試題

　　第I卷 閱讀題

　　甲 必考題

　　一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)

　　閱讀下面的文字，完成1-3題。

　　2015年是抗戰(zhàn)勝利70周年，當(dāng)全國人民都在紀念抗日英雄的時候，現(xiàn)實生活中卻有一種不良的文化現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這就是英雄敘事的扭曲問題。比如，大量抗戰(zhàn)“雷劇”“神劇”涌現(xiàn)，將嚴肅的抗戰(zhàn)歷史娛樂化;有人對抗戰(zhàn)中的英雄人物進行解構(gòu)乃至重構(gòu)，試圖顛覆或終結(jié)相關(guān)英雄的經(jīng)典形象。

　　隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，以微博、微信、微視頻、客戶端為代表的“三微一端”全面滲透進人們的日常生活。一些錯誤的英雄敘事借助新媒介，傳播范圍更廣，受眾更多，產(chǎn)生了更加惡劣的影響。比如，近年來互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了不少詆毀邱少云、狼牙山五壯士的各種扭曲的“英雄敘事”。媒體把這類敘事的“主體”命名為“鑿船黨”，并表達了對他們的警惕：“他們每天尋尋覓覓，看見正面的東西就上去鑿幾下子，而且每每有所斬獲，用著放大鏡在英雄身上發(fā)現(xiàn)了一些瑕疵，他們便極力將其放大。慢慢地，一些英雄的形象開始坍塌。”與此同時，一些抗戰(zhàn)題材影視劇不顧歷史本真，肆意將愛情、懸疑、性感、時尚等元素塞進來，這種做法是對英雄形象的褻瀆，以至連普通觀眾對“手撕鬼子” 之類不靠譜的劇情都忍無可忍。在媒介融合的語境下，這些影視劇經(jīng)由電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等媒介渠道得以在更大范圍傳播開來。伴隨著上述種種媒介對人們?nèi)粘Ｉ畹腻θ?，這種不著邊際的“英雄敘事”對成千上萬的普通觀眾——尤其是對年輕人貽害不小。抹黑惡搞英雄形象，導(dǎo)致英雄形象扭曲，既傷害了人們的歷史記憶和身份認同，也惡劣地影響著人們的思想和行動。

　　這種錯誤的英雄敘事，既具有明顯的隱喻性特征——它隱喻了當(dāng)下有些人存在著虛無化的價值取向和戲謔化的政治取向，也具有另一種特征——扭曲的生活化敘事：傳統(tǒng)的英雄敘事在本質(zhì)上是傳奇性的敘事，近年來由傳奇性敘事向生活化敘事的轉(zhuǎn)變，有人刻意對英雄人物進行解構(gòu)甚至污蔑。

　　新媒介環(huán)境下，扭曲的英雄敘事的出現(xiàn)有著諸多原因。首先，新媒介的技術(shù)特性，對英雄敘事的變遷乃至扭曲具有不可忽視的影響。新媒介為英雄敘事提供了相應(yīng)的技術(shù)環(huán)境和文化環(huán)境，也被“鑿船黨”們納為其建構(gòu)與傳播“英雄敘事”的重要平臺。進而，英雄形象的崇高性與非功利性被消解，并呈現(xiàn)出融合世俗、迎合消費的特征。其次，網(wǎng)絡(luò)推動了眾多思潮的傳播，一些非主流思潮成為扭曲的英雄敘事得以展開的思想土壤。一些人站在人民群眾利益和情感的對立面，利用網(wǎng)絡(luò)上的社區(qū)、微博、微信等媒介，散播包括其“英雄敘事”在內(nèi)的種種言論，挑釁人們的傳統(tǒng)信仰，鼓吹錯誤的價值觀。在這種思想土壤之上，“鑿船黨”們進行“英雄敘事”，是為達到其目的所采用的所謂“策略”而已。再次，以微博、微信為代表的雙向互動的“微時代”，在給人們的日常生活帶來便利的同時，也助推了英雄敘事的扭曲現(xiàn)象。

　　作為國人精神圖騰的英雄形象，體現(xiàn)了大義凜然、堅強不屈的精神，不應(yīng)被扭曲的英雄敘事所游戲化、娛樂化，而應(yīng)成為國人的精神塔基。面對扭曲的英雄敘事及其危害，我們不可漠視，要保持清醒的文化自覺和堅定的價值立場。(改編自《光明日報》，丁松虎《英雄敘事的扭曲與糾正》)

　　1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是(3分)

　　A.大量抗戰(zhàn)“雷劇”“神劇”涌現(xiàn)以及有人試圖顛覆或終結(jié)抗戰(zhàn)中的英雄人物的經(jīng)典形象，這都屬于英雄敘事的扭曲問題。

　　B.“鑿船黨”們借助“三微一端”等新媒介將一些錯誤的英雄敘事傳播的范圍更廣，受眾更多，產(chǎn)生了更加惡劣的影響。

　　C. 一些抗戰(zhàn)題材影視劇出現(xiàn)“手撕鬼子”之類不靠譜的劇情，是因為創(chuàng)作者在劇中加入了許多愛情、懸疑、性感、時尚等元素。

　　D. 不著邊際的“英雄敘事”，抹黑惡搞英雄形象，既傷害了人們的歷史記憶和身份認同，也惡劣地影響著人們的思想和行動。

　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)

　　A.錯誤的“英雄敘事”反映了有些人錯誤的價值取向和政治取向，也反映了英雄敘事文本由傳奇性敘事向扭曲的生活化敘事的轉(zhuǎn)變。

　　B.英雄形象被一些人解構(gòu)甚至污蔑，從而他們的崇高性與非功利性被消解，并呈現(xiàn)出融合世俗、迎合消費的特征。

　　C.“鑿船黨”們?yōu)檫_到扭曲 “英雄敘事”的目的，采取的是利用網(wǎng)絡(luò)上的社區(qū)、微博、微信等媒介傳播的策略。

　　D.英雄形象是國人的精神圖騰和精神塔基，體現(xiàn)了大義凜然、堅強不屈的精神，不應(yīng)被扭曲的英雄敘事所游戲化、娛樂化。

　　3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是(3分)

　　A.當(dāng)全國人民紀念抗日英雄時，在現(xiàn)實生活中，卻一些人站在人民群眾利益和情感的對立面，挑釁人們的傳統(tǒng)信仰，鼓吹錯誤的價值觀。

　　B.英雄人物身上可能存在一些瑕疵，但是“鑿船黨”們發(fā)現(xiàn)這些瑕疵后，把這些瑕疵極力放大，慢慢地，一些英雄的形象慢慢坍塌。

　　C.以微博、微信為代表的雙向互動的“微時代”，助推了英雄敘事的扭曲現(xiàn)象，加強對微博、微信的監(jiān)管能一定程度上遏制這種現(xiàn)象。

　　D.我們面對扭曲的英雄敘事及其危害不能漠視，只要保持清醒的文化自覺和堅定的價值立場，就能防止扭曲的英雄敘事對我們帶來危害。

　　二、古詩文閱讀(36分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　閱讀下面文言文，完成4-7題。

　　危稹，字逢吉，撫州臨川人，淳熙十四年舉進士。時洪邁得稹文，為之賞激。調(diào)南康軍教授。轉(zhuǎn)運使楊萬里按部，驟見嘆獎，偕游廬山，相與酬倡。調(diào)廣東帳司，未上，服父喪，免，調(diào)臨安府教授。倪思薦之，且語人曰：“吾得此一士，可以報國矣。”丁母憂，免，干辦京西安撫司公事。入為武學(xué)諭，改太學(xué)錄。

　　明年，遷武學(xué)博士，又遷諸王宮教授。稹謂以教名官，而實未嘗教，請改創(chuàng)宗子學(xué)，立課試法如兩學(xué)，從之。嘉定九年，新學(xué)成，改充博士，其教養(yǎng)之規(guī)，稹所論建。遷秘書郎、著作佐郎，兼吳益王府教授。升著作郎兼屯田郎官。

　　稹始進對，請敘復(fù)軍功之賞以立大信，抆拭功臣之罪以厲忠節(jié)，置局以立武事，遣使以省邊防，厚賞以精間諜。次論和、戰(zhàn)、守利害，而請顓意于守。

　　柴中行去國，稹賦詩送之，迕宰相，出知潮州。尋以通金華徐僑書論罷，提舉千秋鴻禧觀。久之，知漳州。漳俗視不葬親為常，往往棲寄僧剎，稹命營高燥地為義冢三，約期責(zé)之葬，其無主名、若有主名而力弗給者，官為葬之，凡二千三百有奇，刻石以識。郡有臨漳臺據(jù)溪山最勝處作龍江書院其上既成橫經(jīng)自講人用歆動邑令有賄聞?wù)咣廊ブ湄斠赃€民。郡有經(jīng)、總制無名錢歲五千緡，厲民為甚，前守趙汝讜奏蠲五之二，稹疏于朝，悉罷之。會常平使有言，稹不欲辯，即自請以歸。久之，提舉崇禧觀，與鄉(xiāng)里耆艾七人為真率會。卒，年七十四。

　　稹性至孝，父疾，愿損己算益親年，疾尋愈。真德秀登從班，舉稹自代，沒，又為銘其墓。所著有《巽齋集》，諸經(jīng)有講義、集解，諸魏、晉、唐詩文皆有編，輯先賢奏議曰《玉府》、曰《藥山》。

　　(選自《宋史&危稹傳》)

　　4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)

　　A.郡有臨漳臺據(jù)溪山/最勝處作龍江書院/其上既成/橫經(jīng)自講人/用歆動/邑令有賄/聞?wù)咣?去之籍/其財以還民。

　　B.郡有臨漳臺/據(jù)溪山雖勝處作龍江書院/其上既成/橫經(jīng)自講/人用歆動/邑令有賄/聞?wù)咣?去之/籍其財以還民。

　　C.郡有臨漳臺據(jù)溪山/最勝處作/龍江書院其上/既成/橫經(jīng)自講人/用歆動邑令/有賄聞?wù)咣?去之籍/其財以還民。

　　D.郡有臨漳臺/據(jù)溪山最勝處/作龍江書院其上/既成/橫經(jīng)自講/人用歆動/邑令有賄聞?wù)?劾去之/籍其財以還民。

　　5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)

　　A.酬倡，亦作“唱酬”“唱和”，是指朋友之間用詩詞、散文等文學(xué)作品來相互酬答唱和。

　　B.教授，職官名，宋、元以后府、州、縣學(xué)的學(xué)官，掌管學(xué)校的考核、測驗等職務(wù)。

　　C.自請以歸，朝廷官員上書皇帝請求辭官回到家鄉(xiāng)，與“乞骸骨”詞義相近。

　　D.墓志銘，是放在墓中以備稽考的石刻文字，記錄死者生平和對死者稱頌、悼念等。

　　6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)

　　A.危稹文采高妙，受到高官贊嘆。危稹有很高的文學(xué)才華，洪邁看到他的文章時十分贊賞，楊萬里也對他夸贊不已，倪思認為危稹這樣的儒學(xué)之士將來一定能夠報效國家。

　　B.危稹重視教育，創(chuàng)建學(xué)校規(guī)矩。嘉定九年時，由危稹提議的學(xué)校建成，危稹改職充任博士，這個學(xué)校的教育、修養(yǎng)等有關(guān)規(guī)定都是危稹通過湊議論對要求建立起來的。

　　C.危稹注重軍事，奏對封賞之事。危稹在奏對時向朝廷請求恢復(fù)以軍功大小米賞賜，派遣使者到邊疆省察，用豐厚的賞賜提高間諜的水平，同時也討論了和、攻、守問題。

　　D.危稹關(guān)注民生，請求減免賦稅。漳州每年有經(jīng)制錢、總制錢及其他無名錢五千緡，為此勒索民眾特別歷害，危稹向朝廷上疏請求免除，但常平使對這個請求有不問意見。

　　7.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(10分)

　　(1)稹謂以教名官，而實未嘗教，請改創(chuàng)宗子學(xué)，立課試法如兩學(xué)，從之。(5分)

　　譯文：

　　(2)其無主名、若有主名而力弗給者，官為葬之，凡二千三百有奇，刻石以識。(5分)

　　譯文：

　　(二)古代詩歌閱讀(11分)

　　閱讀下面這首唐詩，完成8—9題。

　　巴西驛亭觀江漲呈竇十五使君( 其一)①

　　杜 甫

　　宿雨南江漲，波濤亂遠峰。

　　孤亭凌噴薄，萬井逼舂容②。

　　霄漢愁高鳥，泥沙困老龍。

　　天邊同客舍，攜我豁心胸。

　　【注】①巴西：唐綿州和閬州都稱巴西，此處指綿州。②萬井指巴郡。舂容：江水沖激之聲。

　　8.與詩的首聯(lián)相比，頸聯(lián)描寫江漲之景的角度有何不同?請簡要分析。(5分)

　　9.本詩表達的情感較為復(fù)雜，請簡要分析。(6分)

　　(三)名篇名句默寫(6分)

　　10.補寫出下列句子中的空缺部分(6分)

　　(1)辛棄疾在《永遇樂&京口北固亭懷古》中，借“ ， ”的景象，表達了自己對百姓忘卻國恥、安于異性統(tǒng)治的沉痛之情。

　　(2)蘇軾在《念奴嬌&赤壁懷古》寫了周瑜作為儒將的便裝打扮，接著以“ ， ”兩句，描繪了他在赤壁之戰(zhàn)時的英氣勃發(fā)。

　　(3)在《赤壁賦》中，蘇軾用“ ， ”兩句概括了曹操的軍隊在攻破荊州后順流而下時的軍容之盛。

　　乙 選考題

　　請考生從第三、四兩大題中任選一大題作答。如果多做，則按所做的第一大題計分。

　　三、文學(xué)類文本閱讀(25分)

　　11.閱讀下面的文字，完成(1)—(4)題。(25分)

　　老娘土

　　江岸

　　鐘海強艦長像釘子一樣牢牢釘在甲板上，目不轉(zhuǎn)睛地嘹望著一望無際的海域。近處，白色的浪花在藍色的海面上翻滾，仿佛藍色的布匹上點綴著細碎的白花;遠處，海天一色，分不清楚哪是天哪是海，海的藍把天的藍徹底消融了。

　　鐵打的營盤流水的兵。再過一個月，他就要告別心愛的艦艇，告別祖國的南海疆域，解甲歸田。也許，這一次出航，就是他的最后一次。作為一名守衛(wèi)南海二十多年的老兵，他當(dāng)然忘不了他在海軍的第一個崗位：某礁盤的守衛(wèi)戰(zhàn)士。

　　今天，他帶領(lǐng)他的艦艇出航，恰好路過那個礁盤，他計劃在那里停泊一下，故地重游。

　　近了，近了，礁盤就在眼前。他的眼眶不由自主地濕潤了……其實，鐘海強是土生土長的大別山人，參軍之前是個旱鴨子，見過的最大的水域就是他家門前的那條洗脂河——淮河上游的一條支流。他做夢也沒有想到，他們那批兵來到了南海。經(jīng)過三個月的新兵訓(xùn)練，他們下連隊了。他進駐了一個島嶼。后來才知道，他駐扎的地方根本算不了島嶼，只是一個礁盤——358號。礁盤只有籃球場大小，四周比海平面高不了多少，稍有風(fēng)浪，礁盤就被海水淹沒。他們班其實是駐扎在礁盤中央高高的鋼筋架上。這種凌空高閣上的生活，讓他頭暈?zāi)垦?，嘔吐不已。

　　班里只有三個人：班長、副班長和副班長口中的“新兵蛋子”鐘海強。鐘海強水土不服，沒完沒了的嘔吐幾乎使他虛脫了。

　　班長急得直搓手，一邊連聲地問： “怎么辦?怎么辦?”

　　副班長斜睨著鐘海強，輕蔑地說：“新兵蛋子，熊樣兒!”

　　鐘海強從床上掙扎起半個身子，對班長說：“用老娘土，煎水，給我喝。”

　　班長根本沒聽清楚鐘海強說的是什么，只聽見一個“土”字。“土?這里哪兒有土?

　　要土干什么?”他狐疑地問。

　　“土，老娘土，在我包里。”鐘海強說。

　　班長打開鐘海強的包，仔細翻了翻，沒找到老娘土。

　　班長看看鐘海強，鐘海強看看班長，稍頃，他們不約而同地抬起頭來，看看副班長。副班長惱火地說：“你說的是那一包黑不溜秋的泥巴塊兒吧?昨天整理內(nèi)務(wù)，我給扔了。”

　　鐘海強突然像中了邪一樣，兇狠地瞪一眼副班長，翻身下床。班長想攔他，沒攔住。

　　轉(zhuǎn)眼間，他跌跌撞撞地沖出房門，石磙一樣滾下了高高的臺階。幸虧大海還沒有漲潮，他的那包老娘土還在礁盤上，安然無恙。

　　身體恢復(fù)以后，鐘海強對班長說：“在我們老家，父母都會為遠行的孩子準備一包這樣的土。它是從土灶里敲下的經(jīng)過天長日久烘烤的鍋心土，因為大都由老母親親手敲下，包好，送給兒女，所以我們當(dāng)?shù)厝税阉凶?lsquo;老娘土’。人在他鄉(xiāng)，水土不服，用老娘土煎水喝了，很快就會好起來的。”

　　班長“哦”了一聲。

　　副班長不以為然地撇了撇嘴。

　　不久，副班長病了。鐘海強拿出他的老娘土，準備給副班長煎水喝。班長不同意，他說：“副班長是新疆人，你是河南人，你的老娘土對他有用嗎?再說，你剛來，水土不服，副班長來這里一年多了，又不是水土不服，怎么能用老娘土?”

　　鐘海強說：“班長，不管是新疆還是河南，我們都來自陸地，對于海洋來說，陸地上所有的土，都是我們的老娘土。試一試，不行嗎?”

　　誰知道，一碗渾濁的老娘土湯喝下去，副班長病情減輕;喝了第二次，明顯見好;喝了第三次，已經(jīng)生龍活虎了。

　　從此，副班長改變了對鐘海強的看法，更改變了對老娘土的偏見。他寄信到新疆老家，讓父母寄一包同樣的老娘土來。

　　后來，鐘海強當(dāng)了班長，他要求每一個戰(zhàn)士探親返回時，都要帶包老娘土……

　　“報告艦長，358號礁盤已到，是否停泊?”值班員走過來，“啪”地舉手敬了一個禮。

　　鐘海強從回憶中清醒過來，聲音低沉地說：“?？渴昼?，我下去看看。”

　　358號礁盤上，仍然是三個兵：班長、副班長、一個新戰(zhàn)士。他們正列隊向鐘海強敬禮!鐘海強走上礁盤，環(huán)顧四周，礁盤已經(jīng)今非昔比。水泥圍墻內(nèi)，芳草如茵，鮮花盛開;水泥圍墻上，有用彩色珊瑚壘成的五個大字：老娘土哨所。

　　鐘海強的眼眶再次濕潤了。他明白，他腳下踩著的，滋養(yǎng)著花草的，正是來自全國四面八方的老娘土。

　　(1)下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検? )( ) (5分)

　　A. 文中先后兩次寫到鐘海強“眼眶濕潤”，這兩次“濕潤”的內(nèi)涵相同，都是表現(xiàn)鐘海強再次踏上曾經(jīng)駐守過的礁盤時的激動之情。

　　B. 小說使用了插敘的手法，通過鐘海強的回憶表達了守衛(wèi)358號礁盤的困難，同時也體現(xiàn)了廣大海軍守衛(wèi)國家、鞏固國防的奉獻精神，這種寫法使文章情節(jié)緊湊、敘事簡潔。

　　C.20多年過去了，守衛(wèi)358號礁盤的仍然是三個兵——班長、副班長、新戰(zhàn)士，但礁盤的基礎(chǔ)設(shè)施和生活條件已經(jīng)大為改善，戰(zhàn)士們的精神面貌也煥然一新。

　　D.鐘海強本是個旱鴨子，剛到部隊時水土不服，經(jīng)過多年的歷練，他已經(jīng)成長為人民海軍的指揮員，巡航中能夠“像釘子一樣牢牢釘在甲板上”。

　　E.小說塑造了海軍官兵的英雄群像，他們堅守海防前哨，經(jīng)受住了艱苦的自然環(huán)境的考驗，忠實地履行保衛(wèi)祖國海疆的神圣職責(zé)。

　　(2)小說第一段環(huán)境描寫的具體作用是什么?請結(jié)合小說簡要分析。(6分)

　　(3)鐘海強當(dāng)兵時的副班長是一個什么樣的人?請簡要分析。(6分)

　　(4)小說為什么以“老娘土”為題?請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?8分)

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