一年級(jí)語文下冊第一單元教材分析
一年級(jí)語文下冊第一單元教材分析
一年級(jí)語文下冊第一單元是由《識(shí)字1》、《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《鄧小平爺爺植樹》、《古詩兩首》和《語文園地一》構(gòu)成。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語文下冊第一單元教材分析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級(jí)語文下冊第一單元《識(shí)字1》教材分析
本課是看圖學(xué)詞識(shí)字。八個(gè)四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進(jìn)入春天的美好境界。八個(gè)詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。
教材插圖根據(jù)詞語的意思，描繪出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水的畫面，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。桃花盛開，柳樹發(fā)芽，“草色遙看近卻無”，“一枝紅杏出墻來”，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布谷報(bào)春忙，只要留心，到處都能發(fā)現(xiàn)動(dòng)聽的樂曲。教師可結(jié)合本地實(shí)際情況，和學(xué)生一起去觀察春天、體驗(yàn)春天。
教材在課后練習(xí)中，通過學(xué)習(xí)伙伴談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現(xiàn)春天，目的是提醒學(xué)生注意在生活中學(xué)語文，用語文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字。
一年級(jí)語文下冊第一單元《柳樹醒了》教材分析
《柳樹醒了》，題目已散發(fā)出詩意。
這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。
柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎?
柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。
柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。
“在春天里，還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。
一年級(jí)語文下冊第一單元《春雨的色彩》教材分析
本課是一篇很美的短文，講的是小鳥們討論春雨的色彩。
春雨細(xì)如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動(dòng);像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下;又像春姑娘縫衣的細(xì)針，扎進(jìn)剛剛蘇醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蘊(yùn)藏著巨大的力量。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。
課文中的插圖，描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對(duì)應(yīng)了課文的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
課文后面安排了會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字、朗讀要求、詞語花籃。“分角色朗讀”，這個(gè)要求，重在激發(fā)孩子的積極性。課后的第二題“說一說”，通過練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
一年級(jí)語文下冊第一單元《鄧小平爺爺植樹》教材分析
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈。……”從那時(shí)起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風(fēng)，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。
春天，是植樹的季節(jié);3月12日，是植樹的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹節(jié)到來的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”
讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。
我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來描繪我們的未來呢?
一年級(jí)語文下冊第一單元《古詩兩首》教材分析
雨后的早晨，從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜;那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)?；ú莘笔?，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
一年級(jí)語文下冊第一單元《語文園地一》教材分析
【我的發(fā)現(xiàn)】
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)自主識(shí)字。教材在提示中列出了兩種識(shí)字方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教材還通過“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)，列出了要求會(huì)認(rèn)的七個(gè)生字。設(shè)計(jì)本項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要注意幾點(diǎn)：
1、要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性：
可放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。
2、教材呈現(xiàn)的識(shí)字方法，可先讓學(xué)生用自己的話說說，再加以歸納：
如：
“熟字加偏旁”。
“熟字換偏旁”。
3、這兩種識(shí)字方法不一定在本項(xiàng)活動(dòng)開始時(shí)才揭示，可以在本組教材前幾課的識(shí)字過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
4、掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法，是本項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)：
兩種方法的運(yùn)用，不限于教材上的模式，比如“評(píng)、訪”，也可用熟字換偏旁的方法識(shí)記(蘋—評(píng)，放—訪)。同時(shí)，也不限于這兩種識(shí)字方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生從列出的字中發(fā)現(xiàn)其他的識(shí)字方法，還可以說說自己用什么方法記住了課外見到的字。
5、生字條中的七個(gè)生字，要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，檢查認(rèn)讀和識(shí)記情況：
可用生字卡片鞏固，也可通過讀詞語鞏固。
如：
評(píng)比、家訪、擠進(jìn)、郵車、局長、轎子、錢包。
【日積月累】
一、本部分包含三項(xiàng)活動(dòng)
讀詞語、寫句子和讀背短文。
二、主要目的
1、積累語言。
2、練習(xí)讀、寫基本功。
3、鞏固識(shí)字。
三、“我會(huì)讀”的內(nèi)容是六個(gè)關(guān)于春天的四字詞語
1、反復(fù)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，不要求解釋詞義?？梢宰寣W(xué)生說說還知道有關(guān)春天的什么詞語(如“鳥語花香、萬紫千紅”等)。“萬、顏、百、歡”是本組學(xué)的生字，要注意鞏固。
2、“我會(huì)寫”要求：
看拼音寫兩個(gè)句子：
⑴春天來了。
⑵小朋友們長高了。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己讀一讀拼音，比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構(gòu)成的，這些筆畫應(yīng)該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個(gè)字，再讓學(xué)生自己練寫。寫完一句后，評(píng)一評(píng)，再寫第二句。句子末尾的句號(hào)可提醒學(xué)生注意。這是教材第一次安排寫句子，要充分注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎(chǔ)，特別是認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
四、“讀讀背背”安排了一篇短文《花園果園》，要求熟讀背誦
首先要讓學(xué)生自己讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可引導(dǎo)學(xué)生回憶，或向別人請教。“村”是本組學(xué)的生字，要注意鞏固。熟讀之后，可讓學(xué)生簡單說說短文寫的是什么。最后，可用競賽的辦法，看誰先把短文背下來。背誦時(shí)，注意不要用唱讀的方式，而要用正常朗讀的方式。
【口語交際】
本次口語交際的題目是《春天在哪里》。教材在安排口語交際的過程中，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)的準(zhǔn)備要從開始本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求?？谡Z交際的第一、二項(xiàng)要求是對(duì)“識(shí)字1”課后要求的回應(yīng)。
【展示臺(tái)】
一、本部分唱歌一項(xiàng)可移至口語交際課完成。重點(diǎn)是自主識(shí)字的展示和交流
可按教材提示，擺識(shí)字擂臺(tái)，看誰在課外識(shí)的字多，看誰養(yǎng)成了自主識(shí)字的習(xí)慣。
這項(xiàng)活動(dòng)可提前作準(zhǔn)備，在這里主要是提供展示和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主識(shí)字的快樂。
二、展示的內(nèi)容不限
教材提示認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，只是一方面。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑認(rèn)字。
三、展示的方式可以多種多樣
比如：
輪流出示自己所認(rèn)的字，現(xiàn)場讀出，看誰讀得多;將自己所識(shí)的字整理好，一次把所有的字讀完，再數(shù)數(shù)識(shí)了多少字。
展示時(shí)，可先分小組打擂臺(tái)，再讓小組出線的同學(xué)打擂臺(tái)，最后評(píng)出獲勝者。
這一項(xiàng)活動(dòng)可在以后各組的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開展，鼓勵(lì)同學(xué)們向本次獲勝的擂主挑戰(zhàn)。
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