西師大版一年級下冊語文第十四課風教學設計(2)
西師大版一年級下冊語文第十四課風教學設計
西師大版一年級下冊語文第十四課《風》教學設計2
教學目標
1 運用綜合識字的方法，認識本課生字。
2 理解課文內容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。
3 續(xù)編小詩，初步感知風的特性，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
教學重點
1 會認本課生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
1 讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。
2 續(xù)編小詩。
教具準備：生字卡片、感知風的圖片
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
同學們，喜歡猜謎嗎?老師為大家?guī)砹艘粋€謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么?
(出示課題)
風就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎?
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找一找風在哪兒。(課件播放風吹葉動的情景，并配有風聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學生看畫面傾聽)
想自己走入文中去了解風嗎?(自己認真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。)
(字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、游戲)
2、檢查字詞。(顫動、起波、游戲)
看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎?(同桌互相檢查生字認讀情況。)
愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(字卡)(懂得的就大聲地讀出來。開火車讀)
真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文?(指名三人接讀詩歌。)
表揚讀得好的同學，糾正存在的讀音問題。
三、感知課文，體會風就在我們身邊
(一)勾畫描寫風的句子
同學們，你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風就在我們的身邊，請用“——”畫出來。(畫一畫，反饋。)
(二)師生合作讀，找風。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風在哪兒呢?
3、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們看見風了嗎?
4、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎?
5、小結：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。
(三)學生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風
1、三節(jié)小詩中，你最喜歡哪一處的風，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。
2、學生匯報，相機指導。
第一節(jié)：
(1)但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
(2)學生質疑(預設：什么叫顫動?)
解決方法一：換詞法：抖動
解決方法二：同學們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風來了，小樹葉在枝頭什么樣?(學生的小手動了起來)哦，一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
(3)綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來?
(4)看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。
第二節(jié)：
(1)林木點頭的時候，我們知道風正走過了。
(2)想想什么意思，怎么才能讀好?
(3)你們看，林木正在向你們微微點頭(放課件)，就好像——?把你的想象送到句子中說一說。(出示課件：林木微微點頭的時候，就好像_________________)
(4)林木微微點頭什么樣?你能讀出來嗎?同桌互相讀一讀。(同桌互讀)
(5)誰愿意推薦一位同學讀一讀?(生推薦讀)
第三節(jié)：
(1)誰再來說說從哪兒感受到了風?
(2)你從這找到了風(投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
(3)再看(投影：波浪)一樣么?
(4)波浪的力度比較大，可是這里呢，風不急，是微風。所以這里要讀得怎么樣?誰會讀?(指名讀，示范讀，跟著讀)
(5)小手動一動，扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風兒風兒悄悄地來了……
風兒風兒輕輕吹……
風兒風兒大起來了……
同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——(快樂的)。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。(如果學生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂……像我這樣讀，好嗎
四、指導背誦。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1、你們背得這么好，把風也吸引來了?？炜?，它來到了哪兒?(課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英)
誰也沒有見過風，不要說你和我了。
但是( )的時候，我們知道風( )。
2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。
請你也來當回小詩人，選擇圖上的內容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說一說。(課件出示“風車轉動、紅旗飄動”圖及句子)
3、走出教室，找一找風在哪里。
第二課時
指導生字書寫
1.朗讀課文。
2.你認為本課生字中哪個字你會寫了?如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3.你認為哪個字不容易寫好或寫不好呢?
4.教師指導重點字：過，半包圍結構，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5.“說”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有( )。
作業(yè)設計：
小畫家：畫風
小作家：創(chuàng)編有關風的詩句
搜集能手：搜集有關風的詩句
板書設計：
風
樹葉 沙沙響
樹木 點頭 風來了
河水 起波紋
課后反思：學生對風都有感知，卻難于用語言描述。開始可用圖片激發(fā)學生思維，把無形的東西變得形象生動。
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