一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十九課手捧空花盆的孩子教學(xué)建議

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十九課《手捧空花盆的孩子》講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十九課《手捧空花盆的孩子》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十九課《手捧空花盆的孩子》教學(xué)建議

　　一、識(shí)字寫(xiě)字

　　1、復(fù)習(xí)所學(xué)的識(shí)字方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字。

　　2、小組交流自學(xué)所得。每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、結(jié)合本課生字實(shí)例，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法：

　　加偏旁和換偏旁：拉──位;分──盆;先──選。

　　區(qū)分多音字：分、盛。

　　字義和字形結(jié)合：煮、絲。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法識(shí)字。如，編兒歌記字形，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，做動(dòng)作識(shí)字，等等。

　　5、要求學(xué)生快速在課文中畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)句體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

　　6、在讀詞、讀句時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，用詞說(shuō)句子，以加深對(duì)詞義的理解：

　　出示例句：他十分用心地培育花種。

　　“十分”可以換一個(gè)什么詞，表示的意思不變?(很、特別、非常)

　　應(yīng)用舉例：他寫(xiě)的字十分工整，我們要向他學(xué)習(xí)。

　　7、本課六個(gè)要求寫(xiě)的字，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)自我指導(dǎo)。如：分──八、刀;要──西、女;位──伴、立;選──送、先。“沒(méi)”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學(xué)生注意。

　　二、朗讀感悟

　　1、本篇課文比較長(zhǎng)，建議老師課前布置學(xué)生自主閱讀，爭(zhēng)取把課文讀通。

　　2、復(fù)習(xí)上一課學(xué)過(guò)的朗讀方法──進(jìn)入角色讀?？纯幢疚牡哪男┑胤绞侨宋锏膶?duì)話，練習(xí)運(yùn)用所學(xué)方法讀好人物對(duì)話。如，國(guó)王問(wèn)雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，要注意人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)習(xí)另外一種朗讀的方法──進(jìn)入情境讀：

　　進(jìn)入情境讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讀書(shū)時(shí)要把自己放到課文中去，想象你就是文中的一個(gè)人物，要邊讀邊思考你會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，說(shuō)些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融進(jìn)去讀課文。

　　4、學(xué)生試讀，聯(lián)系語(yǔ)句閱讀，感悟文章內(nèi)容。

　　5、采用賽讀的方法，檢驗(yàn)學(xué)生朗讀的情況。

　　6、提醒學(xué)生讀書(shū)時(shí)一邊讀一邊想，帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考與閱讀同步。

　?、耪J(rèn)真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會(huì)雄日“十分用心”。

　?、谱x一讀最后一段話，討論：國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢?

　　7、讓學(xué)生用自己的話回答問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和語(yǔ)言組織的條理性。

　　8、發(fā)揮學(xué)生的自主性，選一段自己最感興趣的課文讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　9、練習(xí)復(fù)述故事。

　　10、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、用學(xué)過(guò)的兩種朗讀方法(進(jìn)入角色讀和進(jìn)入情境讀)，學(xué)生自己從課外讀物中選文章，在班級(jí)舉行一次朗讀比賽。

　　2、以“游誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題，想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣。自編童話，續(xù)講故事。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十九課《手捧空花盆的孩子》教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動(dòng)的故事啊!

　　這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩?；ǚN的生長(zhǎng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟，文章的內(nèi)容學(xué)生就更易于接受了。

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