五年級下冊語文第8課童年的發(fā)現(xiàn)說課稿

五年級下冊語文第8課童年的發(fā)現(xiàn)說課稿

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》課文作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪。那么五年級語文老師在設(shè)計說課稿時應(yīng)該如何向?qū)W生傳達這種語言的表達效果呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級下冊語文第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　五年級下冊語文第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿1

　　一. 本節(jié)課的設(shè)計理念：

　　課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　二.教材分析：

　　本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度

　　教學(xué)重點:

　　1.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2.感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

　　教學(xué)難點：

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　三： 教法學(xué)法：

　　教法：學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。

　　學(xué)法：在這節(jié)課教學(xué)中，我主要教給學(xué)生學(xué)會自主探究.合作學(xué)習(xí),學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點段理解課文的方法等達到教學(xué)的目的.

　　四、設(shè)計流程

　　(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)

　　(二)緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

　　3.仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

　　4.聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

　　5.有感情地朗讀這段話。

　　(三)圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

　　1..默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會。

　　2.探討交流，理清脈絡(luò)

　　(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”

　　(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

　　(4)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　(四)轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

　　用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。

　　(五)布置作業(yè)

　　用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

　　五、教學(xué)反思

　　課堂中，我們常會遇到學(xué)生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢?我認為首先教師切忌動怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當(dāng)時頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。

　　思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧。”這樣的隨機應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗，激活了學(xué)生的思維，這一點就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機智，同時也可以看出教師的教學(xué)機智是多么重要。

　　最后，我想說，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　五年級下冊語文第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿2

　　一、說教材

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準實驗五年級小學(xué)語文第二單元的一篇講讀課文。這是本單元的第四課，其最突出的特點是文字通俗易懂，但篇幅稍長。

　　本篇課文的題目是童年的發(fā)現(xiàn)。這里的“童年”指兒童時期，幼年;“發(fā)現(xiàn)”的意思是經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律。作者用“童年的發(fā)現(xiàn)”做題目，一方面概括文章的主要內(nèi)容，另一方面巧設(shè)懸念，童年會發(fā)現(xiàn)什么呢?引起讀者的閱讀興趣。

　　本文講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

　　根據(jù)新教材大綱的要求，結(jié)合教材的特點，本課的訓(xùn)練重點和我班學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1、有感情地朗讀課文。感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　2、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

　　3、重點理解句子：“我明白了--------世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還要面臨著受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

　　二、說教法

　　教是為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》是講讀課文，在教學(xué)過程中，我主要運用了自由朗讀課文，討論交流合作，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)=創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注的態(tài)度。

　　三、說學(xué)法

　　因為教是為學(xué)服務(wù)的，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將引導(dǎo)學(xué)生運用“學(xué)生自瀆感悟”，讀通課文的基礎(chǔ)上，說一說作者在童年時發(fā)現(xiàn)了什么?使學(xué)生對文章有個初步的、比較的了解，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。深入讀書，交流討論。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一課時

　　(一)談話揭題，激發(fā)興趣

　　1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。

　　2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎樣的孩子?

　　(二)循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

　　1、自由朗讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。

　　2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

　　3、反復(fù)朗讀課文第十三自然段，畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

　　4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

　　5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔-------母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

　　6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　(三)循果查因，了解過程

　　1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)計劃：

　　(1)找出有關(guān)的句段。

　　(2)了解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞。

　　(3)在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

　　3、小組匯報，課堂交流。

　　(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)

　　己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也有具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　(2)我們一起找老師請教，老師給我們的解答。

　　(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎么來的。

　　(4)我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

　　(四)作業(yè)

　　1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

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