蘇教版語文五年級下冊17愛如茉莉
蘇教版語文五年級下冊第17課《愛如茉莉》課文中從字詞知冷暖，每一個文字都有著了愛的溫度。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版語文五年級下冊第17課《愛如茉莉》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版語文五年級下冊第17課《愛如茉莉》原文
那是一個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花枝的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎?”媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”我見從媽媽口中誘不出什么秘密，便改變了問話的方式：
“媽，那你說真愛像什么?”媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：就像茉莉吧。”
我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫愛”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下肚的。”然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了，初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：
“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”
爸爸去買早點，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花松松散散地插進空罐頭瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼該多有詩意啊，轉(zhuǎn)念又笑自己簡直已是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：
“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”
“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
蘇教版語文五年級下冊第17課《愛如茉莉》教材解讀
《愛如茉莉》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文，講述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。
一、情感的審美與實用價值的高度統(tǒng)一。
孫紹振教授認為，審美價值，是以情感為核心的，情感獨特豐富的叫做美，情感貧乏的叫做丑?！稅廴畿岳颉肪褪且黄錆M情味的美文。而這種情味，緣自文章主人公映子父母的綿長愛情。這種情，是一種脈脈溫情，既淡又濃，亙古持久;這種情，從未有過“我愛你”的熱烈表白，卻有由“執(zhí)手而眠”而讓人意想“執(zhí)子之手，與子偕老”的動人;這種情，樸素實在，卻不乏浪漫，一如歌中所唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老……
每一個生活在生活中的人，都渴望愛。但每個人對愛的認識卻不同。當人們觸及“愛”這個字眼，直覺使然，可能會更多地想起“纏綿悱惻”“花前月下”之類的詞語，想起梁山伯與祝英臺那樣的濃烈愛情。于是，才會有對于愛情的“雖不能至，心向往之”的神話般的仰望。正如青春映子在原文中所寫：
“媽，那你說真愛像什么?”
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫愛”咽了回去。
我想，《愛如茉莉》的實用價值正是在于揭示了愛情的本真：平平淡淡才是真。濃烈的愛是美的，但生活中更多的是平平淡淡的愛，如果你用心感受愛，也懂得付出愛，那么你的人生常伴溫馨。也正基于此，才有了作者映子的從“這也是愛”到“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”的精神成長。
以上是基于作者本意面向成人的解讀。作為教師，我們清醒地看到，這篇文章被編者修改后編入五年級下冊語文課本。原文中“那是一個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛”編入課本時“我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛”被刪去，其他還有多處做了改動。這是基于教材所服務(wù)的對象——五年級學(xué)生考慮的。五年級的學(xué)生，是一種什么狀態(tài)?當然先拿當年的自己做比對：回憶五年級時的自己，天真幼稚不解愛情;那么現(xiàn)今的孩子呢?都說現(xiàn)在的孩子成熟，那就看看我那上六年級的兒子吧，偶爾洗澡完還光溜溜地滿屋跑，典型的未成熟。同時，我們又不得不無奈地承認：現(xiàn)在的孩子在太多的愛中長大，因而“看不見”愛了。于是，作為教材，《愛如茉莉》原文的“愛情”主旨被解構(gòu)，重構(gòu)起來的是一種大愛，其實用價值重新被定位：讓孩子懂得：一句叮嚀、一個撫摸……這些細微的點點滴滴就是愛，愛就在我們身邊，感受被愛，懂得去愛，生命的歷程才會一路“幽香縷縷”。
二、細節(jié)里的詩意棲息
細節(jié)，是整個人物形象的有機組成部分，每一個細節(jié)都以一種必然的、不可缺少的姿態(tài)出現(xiàn)(孫紹振)?！稅廴畿岳颉肪统晒Φ剡\用了細節(jié)描寫，你看，那簡單、平淡的動作和話語，那淡淡的神情，都有如一朵朵茉莉幽幽綻放，最終產(chǎn)生愛如茉莉、文如茉莉的藝術(shù)效果。
細節(jié)一，“直奔”的焦急及其背后的故事。
文章寫到：“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。”
顯然，“直奔”“每天都去”是關(guān)鍵所在。透過“直奔”，我們讀出的是爸爸的心急如焚，讀出的是爸爸不顧剛出差回家的疲憊一心牽掛媽媽的真情;如果聯(lián)系上文媽媽的關(guān)于“包餃子”的話語，我們還能讀出藏在“直奔”背后的故事，看到日常生活里心心相印的爸爸媽媽。不是嗎，如果不是平日里媽媽對爸爸的一諾千金，如果不是平日里媽媽總是殷殷等候出差歸來的爸爸，怎會有“爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院”的直覺敏感?這是一種怎樣的心有靈犀?而“每天都去”，那該是一種怎樣持久的關(guān)懷?
細節(jié)二，“緊握”的深情。
文中有這樣一句：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”
我們首先注意到爸爸的睡的姿勢：“坐”“緊握”“伏”。我們不妨用還原法來解讀。孫紹振教授在《名作細讀》里說：還原法，就是要把人物感覺的原生狀態(tài)想象出來，就得想象出人物感知的常規(guī)狀態(tài)。那么，我們就想想常人睡覺的“常規(guī)狀態(tài)”當是躺著且身心放松的，而爸爸坐著伏著睡，最有意蘊的是還“緊握”著媽媽的手睡，其情深意切可見一斑。而“緊握”一詞，又實在是“天生麗質(zhì)”讓讀者難舍難棄、回味無窮，誰都會由這溫情的執(zhí)手而眠想至“執(zhí)子之手，與子偕老”的美麗。不是嗎?爸爸“緊握”媽媽的手，緣于擔心自己睡得沉而耽誤了對媽媽夜間的照顧，在這“緊握”之中，傳遞的是減輕病痛最終戰(zhàn)勝病痛的力量，傳遞的是愛與溫暖，而爸爸握住的，不只是媽媽的手，更是媽媽的心，是平安，是一輩子的幸福，所謂“大愛無言”，不就是這樣嗎?
細節(jié)三，“包餃子”的一諾千金。
文中有這樣一段媽媽的話：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，……不然他會吃不下去的。”且，媽媽說話時的聲音是虛弱的。
把“虛弱”與話的內(nèi)容聯(lián)系起來看，這段話的潛在量就體現(xiàn)出來了：媽媽在極其虛弱的情況下，想的不是自己，卻是爸爸出差回來吃不上自己親手包的餃子該如何補救。想必，定有男子讀之喟然長嘆：這等賢良妻子我怎么遇不上?也定有女子讀之自慚形穢：我真比不上她。
再讀這段，我們還依稀聽得“弦外之音”：“記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”多么摯愛妻子的丈夫，以至于知道妻子住院而“吃不下”，于是從媽媽這句深知丈夫的話里，我們又遐想，平靜如水的日常生活中，丈夫有多少次的“吃不下”?
細節(jié)四，心照不宣的“怕”。
文章里有兩句話很是耐人尋味，一句是：
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
另一句是媽媽說的話：
“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
有意思的是，這并非爸爸媽媽之間的對話，也就是說，并非是向?qū)Ψ降谋戆?，只不過是在自然的狀態(tài)下與他們的女兒映子的對話。于是，這兩句的感人力量就非同一般了，感人的潛在力量就是愛的心照不宣：這個夜里，他們都想著對方，都希望對方能睡得好，為了對方能睡得好，自己的辛苦微不足道!你看，一個是“睡眼朦朧”“布滿血絲”“打著哈欠”，另一個是“手腳麻木”，真是“結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛兩不疑。”(蘇武《結(jié)發(fā)為夫妻》)
于是媽媽的兩次笑便有了特別的的意蘊：一是“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑。”二是“我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。”這笑，分明是幸福的笑，是來自心靈深處的難以自禁的笑，被愛是幸福的，施愛更是幸福的，誰說不是呢?
無獨有偶，女兒映子也有兩笑，亦意味深長。一是“我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去。”二是“我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。”值得注意的是，這“笑著回頭”是承接在“我開心地想：媽媽在這話相中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀!”這句后面的。如果說，映子的第一笑是一種不以為然，那么，這第二笑分明是一份感動，一份欣欣然，從不以為然至欣欣然地感動，這不意味著映子精神的成長嗎?這也是作者高明的地方，在似乎不經(jīng)意的文字里，總有開掘不完的金子。
三、景隨情生的詩意存在
王國維在《人間詞話》里提出的“境界”說包含著“景物”與“感情”這兩個元素，這一點他說得非常明確：“境非獨謂景物也，喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。否則謂之無境界。”他在品評前人詩詞時往往也同時從“景物”和“感情”這兩個角度來著手，如他分析詩詞佳作時說：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其寫景也必豁人耳目，其詞脫口而出，無矯揉妝束之態(tài)。以其所見者真，所知者深也。”此外，他還提出“一切景語皆情語”的看法，表明了其“境界”說中所包含的“景物”和“感情”二元素交融契合的關(guān)系。
據(jù)此，《愛如茉莉》實乃有境界之作。如果說細節(jié)的描寫娓娓細說的是爸爸媽媽詩意地棲居于大地之上，那么，“陽光”與“茉莉”兩種意象則因映子情之所致而詩意地存在。
你看：“初升的陽光從窗外悄悄地探進頭來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”若按孫紹振先生的替換法(某一詞語的好處從其原生狀態(tài)來看并不十分清楚，用一個近義詞替換一下，其妙處就十分突出地表現(xiàn)出來了。)來洞悉“探”字的妙用，那么，“探”可以還原為“照”“射”之類，但陽光為什么是“探”而不是“照”“射”進病房呢?這就是作者所見的創(chuàng)造了：悄悄地，總怕驚醒了病房中的有情人，是“探”;輕輕地，為病房里的有情人添一分溫暖，是“探”;柔柔地，讓一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，是“探”。探不盡的情與意啊!
再看，茉莉貫穿于這篇文章的始末，成為文章的一支文脈。因為茉莉花提供了一種美好的意象，花的美好與情感的美好是一致的。最“豁人耳目”的是這個句子：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們心中。”茉莉之所以更加潔白純凈，那自然是作者情之所致的創(chuàng)造。再看“鉆”的妙處，按還原法，縷縷幽香應(yīng)當鉆進鼻孔才對，怎地鉆入心里?這就是字典意義與文本意義的錯位，其實“鉆進我們的心里”的是茉莉般的愛啊!
讀罷掩卷時，想起了朱光潛先生這樣一段話：“藝術(shù)的最高境界都不在熱烈。就詩人之所以為人而論，他所感到的歡喜和愁苦也許比常人所感到的更加熱烈。就詩人之所以為詩人而論，熱烈的歡喜或熱烈的愁苦經(jīng)過詩表現(xiàn)出來以后，都好比黃酒經(jīng)過長久年代的儲藏，失去它的辣性，只是一味醇樸。”我想，愛的最高境界也當不在于熱烈，真愛，需要“一種豁然大悟，得到歸依的心情”，需要“一種從消逝萬象中感識永恒存在的妙悟和慰籍。”
蘇教版語文五年級下冊單元習(xí)作范文：我們的小畫家
在我們身邊，有一個小畫家，她叫做陳裕盈。她額前披著長發(fā)，戴著個粉紅色圓框眼鏡，雖然她是用左手，不過也畫得非常好。
陳裕盈不管在什么時候，她都會展示她的才藝。在數(shù)學(xué)課上，老師讓我們畫圖，她畫的非常好看，排列整齊。在學(xué)校的藝術(shù)長廊上，每一期都有她的作品。在課間十分鐘的時候，她也在畫。在美術(shù)課下課之后，同學(xué)們都去玩，她就在座位上把沒畫完的畫認認真真的畫。而且在學(xué)校組織的美術(shù)比賽，她每次都會拿獎……所以說，陳裕盈是個小畫家。
有一次，美術(shù)課的時候，是畫出立體感。美術(shù)唐老師說：”今天我們學(xué)習(xí)的是，畫出立體感。我們可以，畫自己的房間，或者馬路。”說著說著，老師在黑板上畫出了簡簡單單的例子，開始讓我們畫。陳裕盈同學(xué)她畫自己的房間。桌子、床、凳子、書架、書本、臺燈、衣柜……應(yīng)有盡有。她畫的桌子，在邊緣加深，讓桌子顯得更硬，更可靠。她畫的床，枕頭、被子的折痕都畫了出來，非常逼真。她畫的凳子連那些洞都畫了出來，非常立體。她畫的書架很像真的一樣，書本大大小小的整齊的放在書架上。她畫的開著的臺燈，發(fā)出的光就畫的淺一些，真的很像一盞臺燈在發(fā)光。她的衣柜，里面整齊的裝著衣服。最后，老師拿著她的畫給大家展示，各個同學(xué)都大聲贊嘆。
她的畫讓老師、同學(xué)們都敬佩，因為她是個小畫家。
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