蘇教版五年級語文下冊6夢圓飛天
蘇教版五年級語文下冊6夢圓飛天
蘇教版五年級語文下冊第6課《夢圓飛天》表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。學習啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊第6課《夢圓飛天》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊第6課《夢圓飛天》課文原文
2003年10月15日，是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。
深秋的戈壁大漠，寒風凜冽。從大清早開始，人們就把目光聚集到這里——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。此刻，載人航天發(fā)射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，與航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。
身著乳白色航天服的楊利偉，面向五星紅旗肅然佇立。
“總指揮同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示!”透過防護面罩，他的眼神顯得格外平靜。
“出發(fā)!”載人航天工程指揮部總指揮鄭重地下達命令，剛勁的話語中蘊含著期待與信任。
隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。
“五分鐘準備!”
“一分鐘準備!”
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”
“點火!”
“起飛!”
烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。
“飛行正常!”
三分鐘后，電波傳來了楊利偉的聲音這聲音穿過茫茫太空，傳到北京指揮控制中心，傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，傳到每一個炎黃子孫的心中。
“神舟”5號發(fā)射成功!指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情，勝利的喜悅和無限的自豪。
飛船以平均90分鐘繞地球1圈的速度飛行，從200千米外的太空中，不時傳來楊利偉發(fā)回的信息。
“向世界各國人民問好!向在太空中工作的同行們問好!向祖國人民、港澳同胞、臺灣同胞、海外僑胞問好!感謝全國人民的關(guān)懷!”當飛船運行到第7圈，距地面343千米時，楊利偉深情地向地球發(fā)回了問候。
“我看到我們美麗的家了!”在與家人通話時，楊利偉興奮地對兒子說。
“來到茫茫太空，我看到了神奇美妙的景色。舷窗外，陽光把飛船的太陽能帆板照得格外明亮，下面就是人類居住了一萬多年的美麗的地球。蔚藍色的地球披著淡淡的云層，長長的海岸線在大陸和海洋間清晰可辨。飛船高速飛行著，一會兒白天，一會兒黑夜。黑白交替之間，地球的邊緣仿佛鑲了一道美麗的金邊，景色十分迷人。”啊!這就是楊利偉眼中的太空，這就是他眼中的地球。
浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!
蘇教版五年級語文下冊第6課《夢圓飛天》教案
一.教學目標：
1、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
2、多媒體輔助教學，引領(lǐng)學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
3、把握航天英雄人物形象，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
二.教學重難點：
課文第二、三段是教學重點，要引導學生感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發(fā)回的訊息以及對兒子說話的內(nèi)容。
三.教學準備：多媒體課件
四.教學課時：共二課時
五.教學過程：
第一課時
課時目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。引領(lǐng)學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
一、導入：
1.同學們，你們有夢嗎?老師指著黑板中的一個“夢”字問?
(1)你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎?(教師板書：圓)
(2)神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
(1)讓我們激動地告訴全世界……(學生讀課題：夢圓飛天)
讓我們自豪地告訴全世界……(學生讀課題：夢圓飛天)
讓我們驕傲地告訴全世界……(學生讀課題：夢圓飛天)
(2)這篇課題究竟是什么意思嗎?老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。
(3)學生讀
二、新授
1.指名讀生字詞
乳白色執(zhí)行滑坡控制僑胞邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個?先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4.學生描紅
5.指名問貳為什么要描“緣”這個字呢?(學生說)是的，老師和你有同感，和老師一起寫這個字。教師黑板范寫，學生書空。
(1)猜猜這個“緣”是什么意思?
(2)“緣份”：是啊，今天老師和大家在一起學習，也真一種“緣份吶”!
(3)你想到了我們文章的一個詞語
6.請大家再拿起你的閱讀材料，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。
(1)學生讀
(2)大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍
(3)指名學生讀：(讀得真好，請他掌聲)
(4)再指名讀(你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了)
(5)再指名讀
7.聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎?
(1)指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。
(2)誰圓了誰的什么夢?(學生說)
(3)文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!(學生讀)注意最后一個標點，再讀一遍，(學生讀)
讀了這樣的一句話，有什么感受?
學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。
8.這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
(1)學生讀
(2)把你們的感受寫下來。(學生寫閱讀感受)
三、以讀帶講教學第一段。
指名讀課文1至5自然段。
學生交流讀后的感受。
四、總結(jié)。
古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢?我們下節(jié)課一起學習。
課時目標：課文第二、三段是教學重點，要引導學生感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發(fā)回的訊息以及對兒子說話的內(nèi)容。
第二課時
一、歌曲導入，讀題入情。
1、播放《超越夢想》歌曲。
2、聽了這首歌曲，同學們的心情怎么樣?
超越夢想，一起飛，我們偉大的祖國圓了申奧之夢，而通過上一節(jié)課的學習，我們又知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族的重任去實現(xiàn)我們千年的飛天夢。
3、揭示課題，學生讀題。
二、精讀感悟，感受成功。
1、古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢?請同學們讀課文并感受。
學習小提示：
(1)、輕聲讀課文6—15自然段，畫出自己喜歡的語句反復讀。
(2)、不動筆墨不讀書，把自己心中的感受寫出來。
(3)、小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。
2、師生交流讀書體會。(預設部分教學根據(jù)學生的回答確定順序)
預設1：
第6自然段指導朗讀。
預設2：
1、“十秒到計時”教學。
讀著到計時，你的心情怎么樣?你覺得這十秒鐘預示著什么呢?指導學生讀好。
2、十秒鐘后，會出現(xiàn)什么呢?播放“神舟”5號發(fā)射錄像片段。
句式練習：
“神舟”五號騰空而起，我仿佛看到了，聽到了，心中。(學生小組自由說，然后再交流)
3、課文中是怎么描寫神舟飛天的呢?
出示課文第12段的語句。
指導學生讀出緊張與激動，讀出神舟五號騰飛的氣勢。”
預設3：
第14自然段寫出了喜訊傳遍全世界速度快。
預設4：
第15自然段表現(xiàn)了成功后人們的興奮與自豪。你們自豪嗎?(反復讀)
三、激情問候，欣賞美景。
1、讓我們聽聽來自太空的問候。
輕聲讀一讀，體會楊利偉的心情。指導抓住提示語讀好這段話。
2、播放楊利偉在太空中看到的地球美景的錄像片段。
你們想說什么嗎?指導學生描述自己所看到的景色。
出示課文中對應的段落，學生讀，師點評。
3、這么美的景色，是誰給我們帶來的呢?你想對楊利偉叔叔說些什么呢?楊利偉也有很多話要對我們說，他會說什么呢?
教師總結(jié)：是呀，我們也要學習楊利偉熱愛航天事業(yè)，積極探索宇宙的奧妙!
四、總結(jié)全文，激勵學生。
1、神州五號成功了，神舟六號也成功，神舟七號的發(fā)射更是指日可待。讓我們讀響讓我們所有中國人振奮的話語。(出示課文最后一自然段)齊讀。
2、最后，讓我們在雄壯的《歌唱祖國》的樂曲聲中結(jié)束我們今天的課，也預祝我們祖國在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦
2、搜集有關(guān)“神舟六號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹
板書設計
5、夢圓飛天
送行----發(fā)射----問候----夢圓
教學后記：
蘇教版五年級語文下冊第6課《夢圓飛天》教學反思
在教學本課時，我通過在教學目標設計時從整體效應出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系;從學生實際情感出發(fā)，適應個別差異的需要，從而使教學目標取得一定的彈性效果。
為了使學生充分理解閱讀材料，精心設計了問題，從吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學生有種身臨其境的感受，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。激發(fā)學生的愛國主義情節(jié)。
不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果，并且教學方式的趨向單一，使教學目標沒能更上一層樓，總體上達到了讓學生了解神六，教育學生的目的。
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