小學五年級語文下冊晏子使楚教學設計

　　《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡潔，語言巧妙，邏輯嚴密，充滿藝術(shù)的魅力。學習啦小編在此整理了小學五年級語文下冊《晏子使楚》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學五年級語文下冊《晏子使楚》教學設計1

　　教學目標：

　　1 、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。

　　2 、理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　3 、在熟讀課文的基礎上，抓住主要內(nèi)容，排演課本劇，生動、有趣地發(fā)展語言。

　　教學過程：

　　一、導入新課，以疑引趣

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文晏子使楚。(板書)

　　師：通過上節(jié)課學習，你對這篇課文都有哪些了解?

　　生：(題目：晏子做為齊國的使者出使楚國，時代背景：春秋末期，人物介紹，課文講了三件事)鉆狗洞、笑無才、押齊盜(師板書)

　　師：晏子做為齊國的使者出使楚國，出使的結(jié)果如何呢?請同學們打開書，快速閱讀，找一找課文中哪句話寫了晏子出使的結(jié)果?

　　生：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。(板書)

　　二、小組合作，學習課文

　　1 、獨立思考。

　　師：楚王本想侮辱晏子，他是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的呢?請從課文的三件事中，選出你認為最有意思的一件事，用自己喜歡的方式讀一讀，從中，你能體會出晏子是怎樣的一個人?你是從哪些詞句中體會出來的，畫出來并作以批注。生獨立思考。

　　2 、根據(jù)個人選擇的情況進行分組，合作學習。

　　師：請選擇第一件事的同學組成一組。第二件事的組成一組，選擇第三件事的組成一組，請在小組內(nèi)逐個談談你剛才的體會，晏子是怎樣的一個人，楚王是如何侮辱晏子?晏子是如何反駁的呢?交流完后，請你們上組自由選擇形式進行匯報。(可以朗讀、復述、表演課本劇，師出示問題要求)

　　三、全班交流，進行匯報

　　師：引生對所出示的問題按要求逐一匯報，師稱機點撥并板書。

　　1 、第一組匯報：

　　師：你們采取哪種形式進行匯報?楚王如何侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?(生匯報)

　　師：從中你能體會出晏子是怎樣的一個人?(生：機智過人……師板書。

　　師：你是從哪些詞句或詞語中體會出來的?

　　生：這是個狗洞……什么樣的國家。

　　師：出示此段話，你覺得晏子此時的心情怎樣?是用什么樣的語氣說這些話的?自己試著讀一讀。

　　師小結(jié)，楚王想侮辱晏子，讓晏子鉆狗洞，必須有個前提，那就是首先承認楚國是狗國，楚王是狗王(板書)就可以鉆了，他反到被晏子羞辱了，從這可以表現(xiàn)出晏子機智過人。(對照板書)

　　2 、第二組匯報：

　　師：你們采取哪種形式來匯報(引生對照問題逐一回答)晏子是怎樣一個人?

　　生：體現(xiàn)晏子智勇雙全，維護了國家的尊嚴。(板書)

　　師：你是從哪句話中體會出來的?

　　生：敝國有個規(guī)矩……派來這來了。

　　師：出示語句，并引導學生填空理解晏子的話。

　　上等人訪問下等國，下等人訪問下等國，我最不中用，所以請我來訪問楚國。因為楚國是(下等國)師板書，從這體現(xiàn)出晏子：智勇雙全，同時維護了國家尊嚴。

　　3 、第三組匯報：

　　師：引生用自己的方式進行匯報，從中體現(xiàn)出晏婦是怎樣的人?

　　生：能言善辨、滿腹經(jīng)論(板書)

　　師：從哪句話中體會出來的?

　　生：“大王難道不知道嗎?……容易做盜賊吧!”

　　師：出示語句，引生填空，理解晏子的話：

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了盜賊，因為(兩地水土不同，楚國是個強盜國)板書。

　　師：老師這里還有一段話，出示此話，請大家讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?它所講的和大王……盜賊是怎樣的?

　　嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然何者?水土異地。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?

　　師：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，這段文言文就是其中之一，課后請大家仔細品讀，品味中國古代文化的魅力!

　　四、總結(jié)

　　師：楚王三次想要侮辱晏子，顯顯楚國的威風，沒想到都被晏子反駁得啞口無言，此時，楚王的心情怎樣呢?誰能用一個詞詞來形容?(懊悔……)從中不僅體現(xiàn)了晏子的機智，善于言辭，而且維護了齊國的尊嚴，楚王不得不尊重晏子了。

　　小學五年級語文下冊《晏子使楚》教學設計2

　　教學目標：

　　1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

　　2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。

　　3、認識8個生字，分角色朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、解釋課題，導入課文

　　1、出示課題"宴子使楚"。理解"使"，出使。

　　2、介紹宴子。說明"子"是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、說說課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　(1)根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　(2)想想課文講了哪幾件事。

　　2、課堂交流

　　(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生交流，其他同學可以補充。)

　　(2)讀一讀難讀的句子。

　　3、嘗試給課文分段

　　(1)那些段落是寫三件事的?

　　(2)分段

　　三、再讀課文，走近宴子

　　1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

　　2、課堂交流，并朗讀相應的課文。

　　(1)最氣憤的是楚王"想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。"

　　(2)最高興的是"從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。"

　　3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人?

　　四、深入閱讀，體會智慧

　　1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　　(1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　(2)自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)

　　轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家?

　　(3)晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

　　(4)有感情地朗讀第三自然段。

　　第二課時

　　一、深入閱讀，體會智慧

　　(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量

　　1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話?為什么?

　　2、課堂交流，隨機點撥。

　　(1)"這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?"

　　a這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

　　b這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

　　(2)"訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。"

　　a理解這句話的推理，隱含了"楚國是一個下等國家"。

　　b體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說?

　　3、有感情朗讀第四自然段。

　　(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量

　　1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思?

　　2、出示："淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧"。

　　(1)理解：水土不服

　　a柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。

　　b齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

　　(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國的社會風氣不好)

　　3、有感情的朗讀第五自然段。

　　二、感情朗讀，理解宴子

　　1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人?

　　臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……

　　2、想象一下，宴子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?

　　讓學生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

　　3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

　　三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

　　1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

　　抓住重點句：

　　"楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風。"

　　"從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。"

　　理解首尾呼應的關(guān)系。

　　2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

　　四、作業(yè)

　　1、摘錄宴子反駁楚王的話。

　　2、排練課本劇。

　　小學五年級語文下冊《晏子使楚》教學設計反思

　　晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。

　　晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

　　在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。

　　本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學中，對于晏子的語言分析得較為細致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎?’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學中要引導學生細細品味。

　　學完課文之后，讓學生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內(nèi)容，使更多的學生獲得展示自己的機會。