五年級語文期末試卷分析
五年級語文期末試卷分析
試卷分析是一項復雜細致的工作,做好試卷分析工作對于正確地、科學地評價學生的考試成績,對于學校教學質(zhì)量的進一步提高都至關(guān)重要。下面是學習啦小編為大家整理的五年級語文期末試卷分析，歡迎大家參閱。
五年級語文期末試卷分析(一)
一、試題評價
本次期末考試試卷答卷時間為90分鐘，滿分100分。試卷內(nèi)容能根據(jù)《新課程標準》進行命題，基礎(chǔ)知識涉及面廣，多元多樣，難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題出現(xiàn)符合學生實際，問題明確無歧義，很規(guī)范。綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“讀、寫、字、詞、句、篇”，題型多樣而富有開創(chuàng)性，盡可能多地涉及到課本的各個知識點并注重學生對知識的積累和運用，力求對學生的素質(zhì)進行全方面的評價。試題中漢字、詞語、句子、古詩、篇章等方面有機融合，一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點;二是體現(xiàn)了習慣、情感、知識、能力等各個方面，三維目標有效滲透。知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，閱讀題緊靠文本，作文題符合學生實際，都給學生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的測查。
二、成績統(tǒng)計
人 數(shù)：全班70人， 總5605分，平均分81.23分，及格率97.10﹪、 優(yōu)秀率73.91﹪.
三、答卷得失
1. 從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學生掌握不夠扎實，在課外積累這方面知識也有欠缺，如在看拼音寫詞語這一題上，反映出學生平時識記量少，或雖有一定的積累量，但易出現(xiàn)寫不出字或?qū)懗鲥e別字?？梢妼W生平時的積累習慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫，同時反映出語文課外閱讀量不夠。
2. 準確用詞語主要考查學生的語感和理解能力，反映出對學生對理解“屹立”和“矗立”這兩個詞語上有難度。第二小題“用‘強’組成恰當?shù)脑~填空”，有一點難度。對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，不去體會和感悟語境。今后要注意學生在語境理解和感悟方面的培養(yǎng)與感悟，逐步形成能力。
3. 閱讀理解相對較好，大部分學生都能拿到滿分，只有四名學生積累比較少，思維不夠開闊，不會做，做得好，反映出平時學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。這四名學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出此學生缺乏閱讀能力和良好的閱讀習慣。
4.習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。以“走在__的路上”為主題，貼合生活實際，學生有話可說，應(yīng)該會有好的分數(shù)。但有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上扣分的也不少，與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、教學建議
1. 重視學習習慣的培養(yǎng)。
平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養(yǎng)學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。
2.繼續(xù)抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。
平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。
3. 注意對學生學習方法的指導。
教材中出現(xiàn)過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎(chǔ)上，能夠進行拓展練習，要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。要有針對性地進行分類練習，在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。
4. 讀寫結(jié)合加強作文訓練。
目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結(jié)合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試，通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
五年級語文期末試卷分析(二)
一、試題分析
主要考察學生掌握的基礎(chǔ)知識，詞語積累，學習方法和形成的自主閱讀能力。試卷中呈現(xiàn)出四大塊內(nèi)容：字詞積累，學過的知識填空，閱讀和習作。各類題型中的小題新穎，難易適中，適合大多數(shù)學生的認知水平。
二、試卷分析。
第一部分考察學生字詞掌握情況，題型設(shè)計有：根據(jù)拼音寫句子中所缺的字詞;給加點字選擇正確讀音;按要求完成下面各題，根據(jù)學過的知識填空，有個別學生沒有認真審題，沒有按要求寫。
第二部分課內(nèi)閱讀，共設(shè)計了四個小題，完成課內(nèi)句子的補充題，學生做的較好，但一些靈活性的題學生有失分。可以看出學生語文課外閱讀量不夠，學生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓練力度不夠。好多學生沒有很好的理解題意，只寫了一個句子，答題不完整。詩文積累答題較好，但個別學生錯別字較多。
第三部分口語交際。主要考查學生的課外知識儲備量!~
第四部分作文。 習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題有失分。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識;二是內(nèi)容豐富，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整 。但學生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
三、存在的問題。
1、詞語積累不夠。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
2、綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、字詞、句子、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。
3、邏輯思維能力欠佳。本次檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，在今后的教學中我們更應(yīng)該加強對學生邏輯思維能力的訓練。
四、采取的措施。
1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎(chǔ)
字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關(guān)。要提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。因此，教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動，如：詞語接龍、猜謎等來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從試卷分析來看，閱讀題的得分較多，說明了學生閱讀的能力還不強。在做閱讀時，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。因此，教師在閱讀教學中要培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
平時教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。 作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。 總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
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