五年級下冊語文試卷質量分析
試卷分析是新課程教學多元化探索的一種方式,對于已經(jīng)考過的試卷進行科學評價,對學生以后的學習有很大幫助。今天學習啦小編就與大家分享：五年級下冊語文試卷質量分析，希望對大家有幫助!
五年級下冊語文試卷質量分析(一)
這次期末考試試題，主要是從基礎、口語交際、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣?，F(xiàn)在結合這套試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。
本次期末考試，我班實際參考人數(shù)40人，平均分76.65，及格人數(shù)35人，及格率87.5﹪。整體情況較上期有明顯好轉。
二、試卷題型分析:
本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學內容為范圍，做到“三重”:(1)重基礎，即基礎知識和基本技能;(2)重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。(3)重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。同時題目類型新(以傳統(tǒng)題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題，如:“口語交際”)。
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時要求未看清，答非所問;二是對字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。
所考查的內容是本冊須掌握的詞語的搭配。絕大多數(shù)學生較好，只有極少數(shù)學生出現(xiàn)有個錯誤。
3、根據(jù)平時積累填空
出錯較多的是第1小題，用成語對人物的描述，部分同學會使用成語，但是字寫錯了，部分同學沒有看清是使用成語。第2、3小題設計到的是課本讀讀背背、課文古詩的內容，部分同學掌握的還比較好，但是對于后邊的幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，還有就是有的同學會背，而字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內容。失分較多的是第4、5小題，平時沒有注重這方面知識的積累，以至于失分較多。
“基礎知識積累”部分:學生掌握得比較牢固，基礎也較扎實，基本上能達到教材的要求。這說明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。
第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學生做得很好!
第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學生對課文的理解和句子的積累運用，學生的理解和運用還算比較到位。因此教師在教學中應不斷要求學生能口頭，而且必須書面理材中的重點內容，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。除了這一點，我們還應注重選擇一些常見句式的(閱讀一中設計到了設問句)，培養(yǎng)學生邊讀邊想，提出問題的能力。
第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力(分課內和課外兩部分)。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，內容。還應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。
從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定:一是部分學生能結合提示要求，選擇自己第一次擁有的什么給你留下了深刻的印象來寫;二是多數(shù)學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順;三是中心明確，結構比較完整;四是書寫工整。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍;語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句;還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。
1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識
加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。這次期考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如:詞語接龍、猜謎)來擴大學生的知識視野。
2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力
從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中。不斷增強閱讀能力。
3、培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練
小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信?？傊?，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。
一、考試成績的基本情況：
全班共41名學生，本次考試全部參加。說實話，這次考試比我預想得差得多，可能是因為期中考試時間緊張，沒來得及認真復習。
二、學生失分原因分析：
從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面：
1由于沒有及時的組織學生復習、導致學生的語文基本功生字詞比較薄弱。如第一大題根據(jù)拼音寫詞語不過關，對生字的音、形、義記憶不牢;補充成語出錯。
2、語文基本技能掌握不熟練。在語文鏈接中作者的知識掌握不全面。
3、課文理解能力差，導致不能讀懂課文內容，如：閱讀第二篇文章第六題對省略號的作用理解不到位。
三、改進措施：
1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材必須掌握的內容讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。
2、學生數(shù)不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。要經(jīng)?；嗅槍π?。
3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。
4、認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)訓練中來。
5、多讀教學和教育名著，努力提高自身的業(yè)務素質。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。
五年級下冊語文試卷質量分析(二)
期末考試已經(jīng)結束，此次考試，我班同學的成績較以往略有進步，通過考試，同學們看到了自己一學期以來的學習質量，我也了解到了他們對知識的掌握情況。為了全面反思教學得失，提高和改進教學方法，促進教學質量的提升，現(xiàn)將本次考試做如下質量分析：
一、基本情況
本次考試參考人數(shù)為59人，總分為 4284 ，平均分為72.6 分，及格人數(shù)為49人，及格率為83%，優(yōu)秀人數(shù)為23人，優(yōu)秀率為38.9%，最高分為93分，最低分為21分。其中90分以上的有4人，不及格的有10人。高分的學生不是很多，學生的成績參差不齊，總體上來說不大理想。
二、試題分析
本次考試試卷知識覆蓋面不是太廣，整體來說比較簡單，從“基礎知識”、“閱讀實踐”、“習作”三個板塊對學生進行考查，著重考查學生對基礎知識的積累和運用能力，充分體現(xiàn)了 “以學生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)。
“基礎知識”部分主要考查學生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能、判斷修辭手法、修改病句和標點符號的正確運用能力;“閱讀”部分主要考查學生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達能力;“習作”部分著重考查學生恰當運用語言文字，表達真情實感的能力，同時考查學生正確書寫和使用標點符號的情況。
三、卷面分析
“基礎知識”部分包括看拼音寫詞語﹑選擇正確讀音﹑辨字組詞﹑一字多義畫出錯別字并改正﹑補充詞句、判斷修辭手法、給一段話加標點、給句子排列順序、修改病句等題目。總體上看，學生的基礎知識掌握得較為扎實，但也存在著許多問題。
1、看拼音寫詞語
這一題考查的是學生對字詞的掌握情況。從卷面上來看，全班學生掌握較好，
得分率較高。大部分同學能準確拼讀音節(jié)、書寫漢字，正確選擇生字的讀音 ，但部分學生字詞的掌握不扎實，形近字辨析不清，錯的最多的詞語是“祭奠”、“綻放”。
2、選擇讀音完全正確的一組詞語
此題重點考察學生對詞語讀音的辨析能力，四組詞語中讀音完全正確的一組是A，但部分同學做出了錯誤的選擇，不知道“開鑿”的“鑿”的正確讀音為“záo”、“逞兇”的“逞”正確讀音為“chěnɡ”、“效率”的“率”的正確讀音為“lǜ”，導致失分。
3、辨字組詞
此題考查的是學生對形近字、同音字的掌握情況，失分不多，大部分同學都能準確辨析并組詞。
4、一字多義，選擇恰當?shù)奶羁?/p>
此題重點考查學生詞語意思的理解以及分析能力。一個簡單的字在不同的語言環(huán)境中有著不同的意思，從學生的答題情況看，失分不是很多，部分學生沒有認真去分析，不懂得如何根據(jù)詞語的意思理解字的不同義項。
5、找出每組詞語中的錯別字，改正后寫在括號里
此題學生的答題情況較好，部分學生能夠正確找出錯別字并改正，錯的最多的是第三小題“雙峰駱駝的背上駝著采綢”，很多學生不知道“馱”和“彩綢”應該如何正確書寫。
6、將下列詞句補充完整
此題重點考查學生對詞語、句子的識記情況，難度不大，錯的最多的是“熟視無睹”的“睹”，“蓑衣”的“蓑”，部分同學粗心大意，書寫錯誤，失分非常可惜。
7、判斷句子所使用的修辭手法
此題考查的是學生對常用修辭手法的理解、掌握情況，平時訓練較多。大部分同學能準確判斷句子使用的修辭手法分別是比喻、擬人、反問、排比等，但是少數(shù)同學分不清比喻與擬人兩種修辭手法的區(qū)別，判斷錯誤。
8、給一段話加上標點符號
此題考查的是標點符號的正確、規(guī)范使用情況，尤其是冒號、分號的用法，由于平時對標點符號的正確使用沒有進行系統(tǒng)、經(jīng)常性地訓練，部分同學對標點符號的概念比較模糊，不能根據(jù)句子的意思正確地加上標點符號，有的同學加上了正確的標點符號，但是書寫不大規(guī)范。
9、將句子按一定的順序排列
此題雖然沒有明顯的表示邏輯順序的提示詞語，但是難度不大，只要學生讀懂句子，就可在理解的基礎上來完成。
10、修改病句
此題的難度不大，要求學生在原句上修改，三個句子的語病分別是前后矛盾、搭配不當、缺乏主干，大部分同學都能準確找出錯誤并正確修改，但也有一部分基礎較差的同學不知如何下手。
“閱讀”部分考查的是學生的分析、語言表達能力，包括給多音字注音并組詞、改寫把字句和被字句、根據(jù)短文回答問題等題型，學生的閱讀能力參差不齊，分析、理解能力欠佳，有的理解不夠透徹，有的不能認真讀懂短文、理解內容，有的不能用完整、通順的句子回答問題。
“習作”為命題作文“我能行”，要求寫一次試膽量的經(jīng)歷，條理清晰，寫出真情實感，從閱卷情況看，部分學生能正確審題，記錄自己身邊真實的人、事和感受，但以下問題不容忽視：一是選材不當，牽強附會，所寫事情離自己的生活實際相差甚遠;二是語言積累不多，內容空洞，缺乏真情實感。三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，卷面不夠整潔。這些問題的存在，說明學生在生活中并沒有做到留心觀察，不注重積累，其根源除學生自身素質外，和在平時的習作教學中疏于指導、訓練不到位有一定的關系。
四、改進措施
1、加強 “雙基”教學，鼓勵學生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣。對易讀錯寫錯的字，給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規(guī)范，寫美觀，培養(yǎng)學生認真書寫和認真審題、答題等良好習慣。
2、繼續(xù)重視字詞和積累。本次考試，基礎部分得分率較高，今后必須繼續(xù)重視字詞和語言積累，從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改進教學方法，注重學法指導。
3、立足課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。課堂教學中，必須給予學生自主學習的時間和空間，重視學生閱讀方法的指導和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，指導學生在讀懂課文內容的基礎上品味文章的內涵，深入理解文章的思想感情;精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學，更要放手讓學生運用精讀課學到的方法自主學習;培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法。
4、將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高學生的閱讀、感悟能力和分析、理解能力;引導學生做生活的有心人，學會觀察、善于思考、勤于動筆。
5、加強作文指導，鼓勵學生注意觀察，留心生活，感悟生活，在生活中積累習作素材，盡可能地發(fā)現(xiàn)學生習作中的亮點，多表揚鼓勵，激發(fā)其習作興趣。在作文指導時，應著重引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，個性化地表達感受和真切的體驗。
6、注重學困生的個別輔導。對于學困生，制定具體可行的計劃，并在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行，針對他們的點滴進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們享受到成功的樂趣，爭取取得進步。
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