四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文21課文鄉(xiāng)下人家
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文21課文鄉(xiāng)下人家
《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文21課文的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文21課文《鄉(xiāng)下人家》原文
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文21課文《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題
1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
fēnɡ qù zhuānɡ shì tǎnɡ ruò dǎo yī
( ) ( ) ( ) ( )
ɡuī cháo hé xié dú tè wū yán
( ) ( ) ( ) ( )
2.形近字組詞。
棚( ) 聳( ) 眠( ) 辛( )
繃( ) 聾( ) 眼( ) 幸( )
3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
獨(dú)特—— 樸素—— 華麗—— 和諧——
【句段集錦】
改寫(xiě)句子。
1、他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。(改為“被”字句)
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2、雄雞走過(guò)來(lái)。(擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處。)
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【課文鏈接】
本文的寫(xiě)作順序是什么?
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【課外延伸】
1、閱讀：
鄉(xiāng)村大道
郭小川
一
鄉(xiāng)村大道呵，好像一座座無(wú)始無(wú)終的長(zhǎng)橋!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文21課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思
第六單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉(xiāng)村景色?！多l(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
由于和學(xué)生第一次見(jiàn)面，采用了課前談話的形式，聊一聊村子里有什么好玩的地方，這樣消除學(xué)生的膽怯心理、活躍課堂氣氛，也拉近與學(xué)生之間的距離，同時(shí)對(duì)上課內(nèi)容做適當(dāng)?shù)匿亯|。
二、初讀課文，整體感知。
“興趣是最好的老師。”首先讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描寫(xiě)的獨(dú)特迷人的場(chǎng)景，并談一談給自己留下深刻印象的場(chǎng)景，這樣對(duì)整篇課文有個(gè)整體感知，初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家景色的美。
三、研讀品味，感受表達(dá)方法。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè)，體會(huì)對(duì)比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用。如：“瓜藤攀檐”畫(huà)面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。“雞群覓食”讓學(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。并在“雨后春筍”一部分相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。
四、回顧整體，感悟中心。
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來(lái)。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實(shí)際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì)，學(xué)生 能在老師的引導(dǎo)下談出自己的感受，但是班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一，這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練，我自己的示范能力不好，找到班里讀書(shū)最好的學(xué)生示范的時(shí)候，很出乎我的意料，竟然一點(diǎn)情感也沒(méi)有，只是流暢的讀下來(lái)，這時(shí)，我不僅有些失望，也緊張起來(lái)，在引導(dǎo)下，能知道哪些詞重讀，但就是讀不出來(lái)。后來(lái)，我就硬著頭皮示范讀了一遍，讓學(xué)生齊讀時(shí)，有了那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。座談的時(shí)候，聽(tīng)學(xué)校老師講，他們平時(shí)都不訓(xùn)練有感情的朗讀課文，也可能有聽(tīng)課的老師，學(xué)生也放不開(kāi)吧。這也是我今后要努力提升的地方。
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