四年級下冊語文20花的勇氣教學(xué)反思
四年級下冊語文20花的勇氣教學(xué)反思
四年級語文下冊第20課課文《花的勇氣》作者被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染。學(xué)習(xí)啦小編為四年級語文老師整理了《花的勇氣》課后教學(xué)反思，希望大家有所收獲!
四年級下冊語文第20課《花的勇氣》教學(xué)反思1
《花的勇氣》這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!課文中不少含義深刻的句子的理解是教學(xué)的重點，通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學(xué)的難點。
我放棄了原來的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過程──從美到更美展開教學(xué)，通過對含義深刻的詞句的讀悟，使學(xué)生理解作者對生命的感悟，并在說話、寫話中升華學(xué)生對生命的感悟。整堂課采用線性設(shè)計，層層鋪墊下來，導(dǎo)入、過渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng)的策略。課上下來，覺得學(xué)生的對文本的理解和情感體驗離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還是有那么一點距離，除了教材的因素和學(xué)生因素(使用老教材的四年級學(xué)生可能不適應(yīng)新教材的課文)，教師在教學(xué)過程中沒能把握好機會及時地進行引領(lǐng)也是一個原因。例如：在學(xué)生與文本的對話過程中，教師只能簡單地重復(fù)學(xué)生的回答或不應(yīng)對，缺少評價和適度的指引，使學(xué)生對文本的理解只能“平面開移”而缺少“縱深開掘”。在研讀重點句段時，能注重讀悟結(jié)合起來，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)會重點詞句在表情達意方面的作用，又是一個值得思考的問題。
四年級下冊語文第20課《花的勇氣》教學(xué)反思2
今天上完《花的勇氣》，當(dāng)我看到孩子午間傳給我的課堂練筆時，我不禁被感動了。孩子們?nèi)趯W(xué)習(xí)能力與情感體驗，寫下自己對生命的認識，雖然這篇略讀課文我花了一節(jié)多的時間，因孩子們的進步，是值得的。
回顧自己這篇課文的教學(xué)，幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理還是比較流暢的。
1.設(shè)計一個有特色的板書
把板書設(shè)計成“一朵花”，根據(jù)這朵花的內(nèi)容，孩子們根據(jù)板書內(nèi)容，概括課文只要內(nèi)容有了憑借，對課文內(nèi)容有了整體的感知，學(xué)習(xí)了可以通過“時間、地點、人物、事件”來概括主要內(nèi)容的方法。
2.梳理一條情感變化線索
這是文章作者非常精巧別致的構(gòu)思，找出作者的感受，體會作者的感受，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主問題之一。通過默讀，孩子們找出了文中表現(xiàn)作者感受的詞語“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”，這是串起文章的一條線索，在導(dǎo)讀過程中，補白心情，填寫出文中蘊藏的“吃驚”一詞，再次梳理課文主要內(nèi)容也就更完整。學(xué)習(xí)了可以通過“人物的情感變化”來概括主要內(nèi)容的方法也不失為一種好方法。
3.聚焦幾處語言優(yōu)美的句子
“理解含義深刻的詞句，領(lǐng)會作者語言的精妙”這是本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。文章出現(xiàn)了好多擬人修辭手法，好些精妙的詞語，引導(dǎo)賞析，領(lǐng)會遣詞造句，增強語感成了本課教學(xué)又一個主要任務(wù)。通過朗讀、通過提詞、通過交流，加深體會，積累語言。
4.體會一個含義深刻的道理
“理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。”這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，首先是對句子的理解“我的心頭怦然一震，這一震，是我明白了生命的意味是什么，是—勇氣!”一是朗讀，體會作者的感受;二是感悟，花的勇氣是因為它們在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，那人呢?應(yīng)該不怕風(fēng)雨，不怕困難，有勇氣就有希望。三是聯(lián)系生活實際，談一談生命的勇氣(孩子們談了學(xué)習(xí)特長舞蹈啊，游泳啊，練琴時遇到的困難，作業(yè)時、考試時遇到困難，要勇敢面對)四是拓展認識，積累語言，花的勇氣是…種子的勇氣是….。
5.串聯(lián)一組課文提升認識。
這是本單元的最后一篇課文，在課的結(jié)尾，我安排了個由說到寫的練習(xí)。那便是開頭的這首詩，我給孩子們一個開頭，沒想到，這激發(fā)了他們“創(chuàng)作”的熱情，孩子們紛紛談了自己的想法，串聯(lián)起來就是一首美妙的詩《生命是什么》。
一課一得，我一直希望做到這一點。如果說遺憾的話，那就是這節(jié)課上帶給他們的閱讀推薦不夠.，推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》?？瘩T驥才的作品《俗世奇人》，欣賞他的文筆與作品。我想點撥是必要的。
四年級下冊語文第20課《花的勇氣》教學(xué)反思3
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草地下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小花兒的傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美，難點在于理清作者情感變化的線索，理解變化的原因。
上課時伊始，我就出示三組詞語：描寫草地的寂寞、乏味、泛濫;描寫小花的傲然挺立、明亮奪目、神氣十足;描寫作者心情的失望、遺憾、驚奇、怦然一震等;放到句子中用用：作者最初看到草地，感到()，因為();離開維也納前，感到()，因為();看見花的原野時，感到()，因為();體會花的氣魄，心頭()，因為()。如此把課文的脈絡(luò)理了一遍，大部分學(xué)生就把握了課文的主要內(nèi)容。“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事”這個問題就迎刃而解了。
通過對描寫花兒句子的理解，體會到花的顏色、花的形象、花的數(shù)量、花的生命力等，結(jié)合失望、遺憾、驚奇、怦然一震等詞，深入體會作者的情感變化，教學(xué)效果比較好。
在朗讀指導(dǎo)時，我仍覺得有很大的欠缺，我缺乏有效的指導(dǎo)，沒有合理的建議，沒有巧妙的點撥，只是反復(fù)地讀。對學(xué)生的讀，評價語言不具有導(dǎo)向性。看來把學(xué)生的朗讀引入“自然化”、“情景化”還有很多的問題需要我去琢磨。
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