人教版語文四年級下冊29寓言兩則
人教版語文四年級下冊29寓言兩則
人教版語文四年級下冊第29課《寓言兩則》中,一則《紀昌學射》原文見《列子·湯問》,另一則《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。學習啦小編在此整理了人教版語文四年級下冊第29課《寓言兩則》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文四年級下冊第29課《寓言兩則》原文
《紀昌學射》
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,想學習射箭,就去向飛衛(wèi)請教。
開始練習的時候,飛衛(wèi)對紀昌說:“你要想學會射箭,首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨!”紀昌回家之后,就開始練習起來。妻(qī)子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。兩年以后,紀昌的本領練得相當?shù)郊伊?mdash;—就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下。
紀昌對自己的成績感到很滿意,以為學得差不多了,就再次去拜見飛衛(wèi)。飛衛(wèi)對他說:“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大東西的時候,你再來見我吧!”紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里,又開始練習起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱(shī)子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。
取得了這樣大的進步,紀昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里,報告了這個好消息。飛衛(wèi)高興地拍拍他的肩頭,說:“你就要成功了!”于是,飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓,怎樣放箭。
后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
《扁鵲治病》
有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡(cài)桓(huán)公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有。”扁鵲走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。”蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬(cǎi)他。扁鵲又退了出去。
十來天后,扁鵲再一次來拜見,對蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重。”蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天,扁鵲老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。蔡桓公覺得奇怪,派人去問他:“扁鵲,你這次見了大王,為什么一聲不響,就悄悄地跑掉了?”扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷(fū)燙(tàng)就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑(jì)湯藥也還能治好;一旦深入骨髓(suǐ),只能等死,醫(yī)生再也無能為力了?,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”
五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他,幾天前就跑到秦國去了。不久,蔡桓公病死了。
人教版語文四年級下冊第29課《寓言兩則》教學建議
1、課前,可以請學生回顧一下學過哪些寓言故事,從中明白了什么道理。如果有條件查閱有關紀昌、扁鵲的資料。
2、兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象:
好學的紀昌,堪稱名師的飛衛(wèi),醫(yī)術高超的扁鵲,固執(zhí)己見的蔡桓公;且人物對話較多,因而要引導學生反復讀課文,讀好人物的對話,揣摩人物的想法,才有可能準確地理解寓言的寓意。
3、在熟讀課文之后,可請學生提出自己想要跟大家討論的問題,梳理提出的問題后,再引導學生進一步讀書、思考,與同學交流自己的想法:
學生可能提出這樣的問題:
?、偶o昌學射箭,為什么花那么大功夫練習眼力?
?、撇袒腹髦怡o是名醫(yī),為什么對他的話不相信?
?、潜怡o為什么跑到秦國去了?
?、仍⒀砸嬖V人們什么道理?
例如:針對“紀昌學射箭,為什么花那么大功夫練眼力”這個問題,可組織這樣的教學:
師:從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力?看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關系呢?
師:練眼力可以說是射箭的基本功。學射箭如此,學其他技能也要練基本功嗎?你能否舉例談一談,比如游泳、騎車、使用電腦……
師:紀昌成為神射手,除了基本功扎實外,你認為還有什么原因?
4、結合句子體會人物的想法,要重點引導學生體會扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話,扁鵲為什么還要三番五次去說?蔡桓公渾身疼痛后,派人去請扁鵲,他又是怎么想的?扁鵲沒被請來,蔡桓公會怎么想?體會扁鵲和蔡桓公的想法,對理解寓意會大有幫助。
5、加強朗讀指導和評價,通過朗讀進一步體會人物的形象。比如紀昌練眼力時的動作,要讀出寓言夸張的描寫──“兩年以后,紀昌的本領練得相當?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮?,他的眼睛也不會眨一?rdquo;“那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣”;比如扁鵲的機警──看到大王生氣,他“連忙退了出來”,看到蔡桓公病重,“老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了”。知道蔡桓公會找他,“幾天前就跑到秦國去了”。這些句子,只有讀出來,人物形象才會鮮活起來。如果條件允許,可以編成課本劇演一演。
6、鼓勵學生提出自己的見解。如,紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功,但也與他學習的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導有方分不開;再如,學生對蔡桓公的評價,也應見仁見智??梢宰l責蔡桓公自以為是,可以給他講病須及早醫(yī)治,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽別人的忠告、接受別人正確意見,防微杜漸的道理,還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛奉承,不加勸諫等。
7、可向學生推薦古今中外的經(jīng)典寓言故事。
人教版語文四年級下冊單元作文:兔子和烏龜
自從兔子和烏龜賽跑之后就一直想和烏龜在比一次,有一次,兔子到烏龜家提出了要比賽的要求,烏龜答應了兔子的要求,他們決定在森林運動會上一決高下。
森林運動會終于到來的,烏龜和兔子都早早的就來的到了現(xiàn)場,他們先喝一喝水,再動一動腿腳,做好了充分的準備。
比賽開始了,兔子以自己的優(yōu)勢把烏龜甩下了幾米,烏龜沒有放棄,還是在拼命的向前跑著。兔子和烏龜?shù)木嚯x漸漸的拉開了,兔子還沒跑多遠,就不見烏龜?shù)挠白恿?。兔子看到了一棵大樹,又想躺下來休息一會兒,可有想到上次的教訓,不敢休息了,他又繼續(xù)拼命的跑啊跑。烏龜想:兔子這次吸取上一次的教訓,不會再偷懶了,我這次輸定了,哎,希望會有奇跡出現(xiàn)吧。兔子跑啊跑,突然,兔子停住了腳步,哦,原來兔子的前面有一條大河,兔子不會游泳,他該怎么過去呢?烏龜爬啊爬,他看到一條大河擋住了兔子的去路,非常高興,奮力向前跑,烏龜跳進了大河,游過了大河。兔子看了,很是著急,直跺腳。烏龜見狀,連忙游過去把兔子接了過來。兔子心里十分感動,他想;烏龜他都幫我了,我也要幫幫他。兔子抱起烏龜,加快速度,向終點跑去??斓浇K點線了,兔子抱著烏龜沖過了終點線,他們都獲得了第一。
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