小學四年級語文期末質量分析案例
小學四年級語文期末質量分析案例
四年級一學期的時光已匆匆而逝，又到了每學期的語文教學質量分析會。下面是學習啦小編整理的四年級語文期末質量分析案例，供大家參閱，希望對你有幫助！
四年級語文期末質量分析案例1
首先、我介紹一下我班期末測試的基本情況: 我班參考學生共46人，考試成績的平均分為75及格率為78%，最高分94，最低分22。
二、我先分析一下本次四年級語文期末測試試卷的特點：
此次檢測既強調基礎，也注重能力層面的考察，力求體現(xiàn)基礎和能力的統(tǒng)
一。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、題型多樣。試卷測查的范圍較廣。從積累運用到閱讀，內容非常豐富、全面。本次試題題型有看拼音寫詞語，把成語補充完整再選詞填空，查字典填空、劃去不合適的字音、按要求填空、生活中學語文等。閱讀和作文命題除了考查學生的閱讀和寫作水平外，還注重考查學生的情感，態(tài)度和價值觀以及對時事的的關心。
2、重積累?！墩Z文課程標準》將“豐富語言的積累”列入教學目的和課程的基本理念中，本次質檢題注意了學生的語言積累的考查。
3、突出重點。本次測試體現(xiàn)了四年級語文的訓練重點。
4、本次測試體現(xiàn)了新課程下語文教學要超越教材的特點，重視了學生語文能力的測試。從這些題目來看，試卷體現(xiàn)了測試學生能力的目的。
總之，“把握課標，重視基礎，考查全面，重點突出，難易適度”是本次測試卷的總特點。
三、從試題檢測情況分析，我班學生在以下幾個方面掌握的較好：
1、此次測試書寫較以往有了很大的進步。學生的卷面整潔，字跡工整。從單字看，字的間架結構勻稱、筆畫較穩(wěn)，字體雖不一定呈現(xiàn)書法感覺，但都端正、認真。且使用涂改液、改正紙的情況大大減少。
2、基礎部分情況很好，失分較少?；A部分題量大，考查范圍廣，內容瑣碎。這也說明我班平時的教學中較重視字的音、形、義教學，課文學習雙基較扎實。平時的訓練到位，基礎知識抓得比較牢。而且，在這里有一個不容忽視的因素，那就是充分發(fā)揮小組的合力。
本學期我們更注重自主合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力，。上課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。如：組內互查生字詞，互查課文的背誦等。上課時小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
四、但本次考試中，也反應出了存在的薄弱點：
1、基礎部分方面：錯別字依然是此次測試中的首要問題。錯別字的領地很寬，基礎部分、閱讀、作文，每個部分都有。但此次測試所體現(xiàn)出的錯字類型又較以往有所不同。以往的錯字往往在形近字的辨析。而此次形近字的混淆情況較少。較嚴重的錯誤類型為：同音字混淆。
2、此次測試學生閱讀理解失分較多，雖然本學期在語文課堂教學中，我很注重教給學生閱讀的方法。如概括文章的主要內容，我經(jīng)常教給學生概括文章的主要內容的方法。但是，學生在概括主要內容的時候仍存在概括不全面、抓不住要點的現(xiàn)象。
3、缺乏應變能力。從試卷分析來看，學生缺乏對試題的變通能力學生出現(xiàn)兩極分化。
4、部分學生審題能力較差，遇到試題，學生答非所問，沒有按要求完成習題。
5、學生在學習過程中較粗心，對學習不能做到一絲不茍。如在試卷中出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯別字，或在測試過程中出現(xiàn)漏做現(xiàn)象。如閱讀第二部分課內閱讀的1小題劃掉括號里不合適的漢字和讀音，還有個別學生出現(xiàn)了丟題現(xiàn)象，說明學生答題習慣不好，而且沒有檢查的習慣。
6、部分學生對知識的掌握不扎實，也就說，語文雙基中的語文基礎知識掌握不牢固，存在似是而非的現(xiàn)象，所以說，學生的語文基礎知識沒有作到學生人人過關，生生掌握。
五、今后教學工作所采取的措施：
從試題的導向性和學生在測試中出現(xiàn)的錯誤類型，提示我今后的教學中一些應該注意的問題。
1、今后的教學中，針對部分學生出現(xiàn)的不審題、粗心的現(xiàn)象，我會我會多采取一些競爭、評比、監(jiān)督的形式，及時進行診治，杜絕這種現(xiàn)象的蔓延。我會將評價機制引入對學生學習習慣、學習態(tài)度的評價上，促使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。
3、今后教學中，我不但要注重學困生的轉化，還要促進中等生，拔高優(yōu)秀生。今后要繼續(xù)發(fā)揮小組的作用，然后對學困生降低學習要求，從調動積極性入手，把對學困生的評價標準也降低，樹立他們的信心，并且將給他們的學習任務落到實出處，做到一步一個腳印。而對中等生和優(yōu)秀生，我會充分利用成長記錄冊和競爭機制，從閱讀、習作、口語交際等多方面提高學生的語文素養(yǎng)，真正夯實學生語文雙基。
4、俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”學生讀的多了，他們的理解、思維能力會循序漸進地得到提高，習作能力也會提高。因此，我會真正在教學中落實、擴大學生的課外閱讀。
5、多引導學生運用掌握的語文知識。也就是說，還要讓學生多參加語文實踐活動，并且要與學生生活實際相結合。如組織學生用學過的名言古詩來描述看到的情景等。
6、從本學期學生的學習情況看，我的語文教學方法還是不夠靈活，而且教學中，對學生聽、說、讀、寫的訓練不能持之以恒。新課程下的語文課堂教學必須是鮮活的，這就要求教師駕馭課堂的能力、語言素質、調控能力、教學采用的方法都要達到一個高層次。我感到自己要及時給自己充電，多去聽一聽，多去看一看，多去想一想，多去試一試，及時調整教學方法，爭取每節(jié)課課堂是鮮活的，教學是有實效的。
7、加強學生閱讀能力的訓練。語文最根本的目的就是讓學生在讀文的基礎上學會用語文，因此，我必須要讓每一位學生都能讀懂所讀的內容，能夠準確、全面地概括主要內容，就文章發(fā)表自己的看法，就文章質疑等，以此培養(yǎng)學生的理解、思維能力。
8、培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，特別引導學生通過多種途徑關注新聞、關注時事、關注國家大事、關心各國各地重要人物的動向。
總之，在課改的大環(huán)境下,我要努力轉變教學思想與教學方式，使自己的教學行為適應課程的改革與孩子們的發(fā)展的需要。在今后的教學中要注意及時小結，及時反思，及時校正，在“小結——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。
四年級語文期末質量分析案例2
一、數(shù)據(jù)結果分析：
本次考試參考人數(shù)26人，總分2211分，平均分85分，及格率100%，優(yōu)秀率80.7%，平均分和優(yōu)秀率均超過全鎮(zhèn)的平均水平。
二、試題分析
從卷面情況來看，命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。試題難度適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型是三類，分別是基礎知識、閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養(yǎng)學生記憶力，想象力和學習力為主，體現(xiàn)素質教育的教育基本理念。
三、答題分析
1、第一題看拼音，寫詞語，這一試題主要考察學生識字、寫字，掌握漢語拼音情況，這題滿分只達46%以上，丟分原因是寫錯別字，如寫錯“監(jiān)督”的“監(jiān)”，“洋溢”的“溢”等。個別學生對拼音掌握不好，不會拼導致失分。
2、第二題查字典，失分率達90%，學生不同程度的丟分，說明學生對對生字的結構，意思掌握較牢。
3、第三題選字填空，失分率達65%以上，丟分原因是對形近詞掌握不牢，如“崗”“岡”易選錯。
4、第四題把詞語補充完整，并選詞造句。有11名學生在這題不同程度的丟分，丟分原因是寫錯別字，如“荒”字許多學生加點，詞語積累較少不會填字成詞。
5、第五題填關聯(lián)詞，只有6名學生得滿分其他學生不同程度的丟分，說明學生對關聯(lián)詞的運用掌握不夠好，今后在這反面要加強訓練。
6、第六題按要求寫句子，在縮句和修改病句丟分較重，說明平時訓練不夠。
7、第七題課文回放，都是要求填課文的內容，也是平時要求背誦的，但還有一部分學生丟分。
8、第八題閱讀題，有兩篇閱讀短文，一篇是課文內容，另一篇沒有訓練過，但兩篇短文習題都不算難，但學生還是不同程度的丟分，說明學生閱讀的方法還有待提高，今后教學要重點訓練學生閱讀的能力。
9、第九題作文，本次考試作文是平時寫過的，學生丟分教少，更可喜的是大部分學生能夠寫出真情實感，也能寫出人物的真實事跡。但有一部分學生卷面不整潔，錯別字教多，內容單一，選材不夠新穎。
四、今后教學的建議 1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎 。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。
四年級語文期末質量分析案例3
一、試題分析
這次四年級的語文試題共100分，四大題，題型廣。有看拼音寫詞語、形近字組詞、補充成語、按要求填空、選詞填空，修改病句、按課文內容填空、閱讀和作文。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，句子變換，形近字組詞等。
二、卷面分析
全校參加考試的53人。及格人數(shù)為50人，最高分94分，最低分38分。不及格3人，總評定分74.81.
三、失分情況及存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、修改病句中平均失2分。沒有把握“沒有”的反問句轉換。
3、按課文內容填空，大多數(shù)學生能完成得好，只有少部分學困生出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文題是以“我最敬佩的一個人”為題，雖然是寫過的，而且復習了，但仍然存在以下問題：
(1)審題不清，習作要求不明確。有些學生迷惑，沒仔細讀題目的要求 。
(2)個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
(3)個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。
四、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎 。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。