2016安徽高考生物試卷答案
2016安徽高考生物試卷答案
今年安徽高考生物究竟考了哪些題目呢?別著急，接下來，學習啦小編就和大家分享2016安徽高考生物試卷答案，希望對各位有幫助!
2016安徽高考生物試卷試題及答案
1.下列與細胞有關的敘述，正確的是()A.核糖體、溶酶體都是具有膜結構的細胞器B.酵母菌的細胞核內含有DNA和RNA兩類核酸C.藍藻細胞的能量來源于線粒體的有氧呼吸過程D.在葉綠體中可進行CO2的固定但不能合成ATP
解析：B，本題考查相關細胞器的結構與功能。不具備膜性結構的細胞器有核糖體和中心體;藍藻細胞屬于原核細胞無復雜的細胞器;光合作用暗反應過程既有ATP的合成也有ATP的消耗。2.離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運輸離子。下列敘述正確的是()
A.離子通過離子泵的跨膜運輸屬于協(xié)助擴散B.離子通過離子泵的跨膜運輸是順著濃度梯度進行的C.動物一氧化碳中毒會降低離子泵的跨膜運輸速率D.加入蛋白質變性劑會提高離子泵的跨膜運輸速率
解析：C，本題考查物質進出細胞的幾種方式，自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸?shù)奶攸c
3.若除酶外所有試劑均已預保溫，則在測定酶活力的實驗中，下列操作順序合理的是()
A.加入酶—加入底物—加入緩沖液—保溫并計時—一段時間后檢測產物的量B.加入底物—加入酶—計時—加入緩沖液—保溫—一段時間后檢測產物的量C.加入緩沖液—加入底物—加入酶—保溫并計時—一段時間后檢測產物的量D.加入底物—計時—加入酶—加入緩沖液—保溫—一段時間后檢測產物的量解析：C，本題考查與酶相關的實驗注重學生的實驗設計能力，在酶活力測定實驗當中注意的是底物與酶添加的順序。
4.下列與神經細胞有關的敘述，錯誤的是()A.ATP能在神經元線粒體內膜上產生B.神經遞質在突觸間隙中的移動消耗ATPC.突觸后膜上的受體蛋白的合成需要消耗ATPD.神經細胞興奮后恢復為靜息狀態(tài)消耗ATP
解析：B，考查神經細胞的結構與功能以及神經細胞的興奮的傳導與傳遞過程。
5.在漫長的歷史時期內，我們的祖先通過自身的生產和生活實踐，積累了對生態(tài)方面的感性認識和經驗，并形成了一些生態(tài)學思想。如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據這一思想和生態(tài)學知識，下列說法錯誤的是()
A.生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動有其自身的運行規(guī)律B.若人與自然和諧統(tǒng)一，生產者固定的能量便可反復利用C.“退耕還林、還草”是體現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一的思想實例D.人類應以保持生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標準
解析：B，本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關知識，我們要清楚在能量流動與物質循環(huán)中自有其內在的規(guī)律，能量流動單向傳遞逐級遞減，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定與人類息息相關。
6.理論上，下列關于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是()A.常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率
B.常染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率C.X染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率D.X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率解析：D，本題考查基因頻率的相關知識。
29.在有關DNA分子的研究中，常用32P來標記DNA分子。用α、β、ɤ表示ATP或dATP(d表示脫氧)上三個磷酸基團所處的位置(A-Pα~Pβ~Pɤ或dA-Pα~Pβ~Pɤ)?；卮鹣铝袉栴}：
(1)某種酶可以催化ATP的一個磷酸基團轉移到DNA末端上，同時產生ADP。若要用該酶把32P標記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團應在ATP的
(填“α”、“β”、“ɤ”)位上。
(2)若帶有32P的dATP作為DNA的生物合成原料，將32P標記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團應在dATP的“α”、“β”、“ɤ”)位上。
(3)將一某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進行標記，并使其感染大腸桿菌在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間，若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝備成噬菌體(n個)釋放，其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是：解析：(1)ɤ(2)α(3)一個含有32P標記的噬菌體雙鏈DNA分子經半保留復制后，標記的噬菌體兩條單鏈只能分配到2個噬菌體的雙鏈DNA分子中，因此得到子代的噬菌體n個只有2個帶標記。
本題考查ATP的結構，DNA復制的過程以及DNA的半保留復制。
30.為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長的一段時間(T)后，測定兩組植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度(即單位時間、單位葉面積吸收CO2的量)，光合作用強度隨光照強度的變化趨勢如圖所示?；卮鹣铝袉栴}：
(1)據圖判斷，光照強度低于a時，影響甲組植物光合作用的限制因子是。
(2)b光照強度下，要使甲組的光合作用強度升高，可以考慮的措施是提高
(填“CO2濃度”或“O2濃度”)
(3)播種乙組植株產生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時間后，在測定植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度，得到的曲線與甲組的相同。根據這一結果能夠得到的初步結論是。
解析：(1)光照強度(2)CO2濃度(3)乙組光合作用強度與甲組的不同是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質的改變造成的
本題考查光合作用的相關影響因素，注意解讀曲線圖，考查學生對圖表的分析能力以及從圖表中獲取信息的能力。
31.病毒甲通過呼吸道感染動物乙后，可引起乙的B淋巴細胞破裂、T淋巴細胞
功能喪失，導致其患腫瘤病，患病動物更易被其他病原體感染。給新生的乙個體接種甲疫苗可預防該腫瘤病?；卮鹣铝袉栴}：
(1)感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是：。
(2)新生的乙個體接種甲疫苗后，甲疫苗作為可誘導B淋巴細胞增殖分化成和記憶細胞，記憶細胞在機體被病毒甲感染時能夠，從而起到預防該腫瘤病的作用。
(3)免疫細胞行使免疫功能時，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質跨膜運輸方式，這兩種方式的共同點有(答出兩點即可)
解析：(1)免疫功能下降;(2)抗原漿細胞迅速增值分化，分泌大量抗體
(3)能運輸生物大分子;運輸過程形成囊泡;需要消耗能量
本題考查胞吐和胞吞作用的特點以及免疫調節(jié)中的體液免疫的作用，需要對基礎的知識扎實掌握，學會用生物學術語表達。
32.已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體：♀黃體：♂灰體：♂黃體=1:1:1:1。同學乙用兩種不同的雜交實驗都證實了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請根據上述結果，回答下列問題：
(1)僅根據同學甲的實驗，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性?
(2)請用同學甲得到的子代果蠅為材料設計兩個不同的實驗，這兩個實驗都能獨立證明同學乙的結論。(要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學乙結論的預期實驗結果。)
解析：(1)不能;
(2)實驗1：雜交組合：♀黃體×♂灰體;預期結果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性都表現(xiàn)為黃體。
實驗2：雜交組合：♀灰體×♂灰體;預期結果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性中一半表現(xiàn)為灰體，另一半表現(xiàn)為黃體。
本題以實驗的形式考查遺傳知識以及伴性遺傳的特點。第二小題其實并不是很復雜學生要從已知的條件和結論入手逆向推理，從而簡單的設計實驗。
33.某一質粒載體如圖所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中會導致相應的基因失活(Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因)。有人將此質粒載體用BamHI酶切后，與用BamHI酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進行連接反應，用得到的混合物直接轉化大腸桿菌。結果大腸桿菌有的未被轉化，有的被轉化。被轉化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有
質粒載體、含有插入了目的基因的重組質粒的大腸桿菌?；卮鹣铝袉栴}：
(1)質粒載體作為基因工程的工具，應具備的基本條件有(答出兩點即可)，而作為基因表達載體，除滿足上述基本條件外，還應具有啟動子和終止子。
(2)如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進行篩選，在上述四種大腸桿菌細胞中，未被轉化的和僅含環(huán)狀目的基因的細胞是不能區(qū)分的，其原因是;并且和細胞是不能區(qū)分的，其原因是。在上述篩選的基礎上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質粒的大腸桿菌單菌落，還需使用含有的固體培養(yǎng)基。
(3)基因工程中，某些噬菌體經改造后可以作為載體，其DNA復制所需的原料來自于。
解析：(1)能進行自我復制、具有標記基因;(2)二者均不含有氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均不生長;含有質粒載體;含有插入了目的基因的重組質粒;二者均含有氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長;四環(huán)素
(3)受體細胞
本題考查基因工程的相關知識，如作為載體的條件等，本題題干知識比較冗長需要學生進行簡答的歸類如下：
I.未被轉化的大腸桿菌
含有環(huán)狀目的基因
II.被轉化的大腸桿菌含有質粒載體
含有插入了目的基因的重組質粒
進行簡要的歸納之后思維頓時清晰，借此考查獲取信息的能力。
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