小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八課路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八課路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八課是《路旁的橡樹(shù)》，這是一篇贊美筑路工人保護(hù)橡樹(shù)而改道的文章。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八課《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八課《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。并從筑路人的行動(dòng)受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力
2學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
3教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心。
4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
小村莊的人為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹(shù)木，結(jié)果毀滅了家園。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹(shù)的課文。
板書課題，齊讀。
活動(dòng)2【講授】
(一)根握閱讀提示自學(xué)課文
1、翻開(kāi)書本28頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、思考:課文講了一件什么事?你對(duì)這件事有什么看法?
(二)檢查自學(xué)效果，組織交流
課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來(lái)檢查一下早上的預(yù)習(xí)情況。
1、展示拼音小老師帶讀，去拼音開(kāi)火車讀，齊讀
橡樹(shù) 延伸 挺拔 楔子 瀝青 馬蹄形 高尚
生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。
2、交流
(1)課文寫了一件什么事?
(2)談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
(三)學(xué)習(xí)文本，抓重點(diǎn)感悟：
1、課文中也有一句話表達(dá)了對(duì)工程師和工人的贊美，請(qǐng)找一找。
坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
誰(shuí)能給高尚換個(gè)詞?(善良、偉大)
對(duì)，有愛(ài)心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動(dòng)贏得了高尚。
2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會(huì)到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。
第一:突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。
工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么?
(展示句子：在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵)
你發(fā)現(xiàn)了什么?(比喻句)把什么比作什么?(把橡樹(shù)比作哨兵)
橡樹(shù)和哨兵兩個(gè)不一樣的物體有什么相似點(diǎn)?
現(xiàn)在你就是這棵橡樹(shù)，請(qǐng)你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著(請(qǐng)學(xué)生演示，筆直，挺拔、有力)評(píng)：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎?指生讀。評(píng)：瞧瞧，這橡樹(shù)多么有生命力!讀得多有氣勢(shì)，這橡樹(shù)美得不一般!你的英偉，老師對(duì)你肅然起敬!男生讀，女生讀，齊。(指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。)
橡樹(shù)擋住了工人們施工的進(jìn)程，此時(shí)此刻，工人們心里會(huì)怎么想?(為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。)
是的，橡樹(shù)的美與生命力深深地震撼著工人們的心，他們停下了腳步，此時(shí)此刻，我不禁贊嘆----讀第九段贊嘆的話。
除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心?
第二: “工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。
指生說(shuō)，工程師，請(qǐng)問(wèn)你為什么嘆氣，(一方面橡樹(shù)應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面筑路計(jì)劃是不可以修改的。選擇讓人很無(wú)奈)在座的工人們?yōu)槭裁磭@氣?(工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重)
此時(shí)此刻你們的心情也一定如工人們一般擔(dān)憂、沉重吧。誰(shuí)能讀出這種感受?
評(píng)：如果你把語(yǔ)速再放慢些、語(yǔ)調(diào)再低沉些，相信會(huì)氣氛會(huì)更沉重。聽(tīng)了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們?cè)撛趺崔k，好擔(dān)憂。
橡樹(shù)牽動(dòng)著工程師和工人們的心，他們?nèi)绱藫?dān)憂，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道-----齊讀第九段贊嘆的話
正當(dāng)他們手足無(wú)措，萬(wàn)分擔(dān)憂的時(shí)候，工程師做出了一個(gè)決定。課文中哪個(gè)自然段告訴我們答案?第7段
第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲地說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆圈出表示工程師動(dòng)作的詞。
找到了哪些動(dòng)詞?工程師毫不猶豫的這一系列連貫動(dòng)作，你感受到什么?
如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想?
是的,我想正如工程師自己所說(shuō)的，現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。你會(huì)責(zé)備他嗎?你會(huì)嗎?你會(huì)嗎?
是的，所有人都不會(huì)，工程師更堅(jiān)定了自己的選擇!讓我們一起支持他!齊讀。
正是這一偉大的決定使我們看到：
第四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
馬蹄形是什么樣子的?插圖，板畫
生活中怎樣的公路是最好的?(寬闊、平坦、漂亮)
但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)這棵橡樹(shù)，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么?(愛(ài)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境)這個(gè)馬蹄形是因?yàn)橄饦?shù)量身定做的，只在一個(gè)地方，人們真是用心良苦啊!
對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)!這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，我不禁想贊嘆-----
不僅是我，在座的你們，坐車過(guò)往的人，甚至是全世界，看到這一場(chǎng)景，都不約而同贊嘆道------齊讀第九段
( 五)升華
帶著對(duì)筑路人的尊重，對(duì)橡樹(shù)的珍愛(ài)，讓我們同桌互動(dòng)，再一次有感情地朗讀課文。
讀完了課文你對(duì)這件事有什么看法?
評(píng)：你讀懂了他們的心啊! 環(huán)保小衛(wèi)士就是你，我要對(duì)你豎起大拇指。
美好的環(huán)境來(lái)自我們每個(gè)人的珍惜和維護(hù)，讓我們一起攜手保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園!
活動(dòng)3【作業(yè)】
1、朗讀課文。
2、背誦好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)
8、路旁的橡樹(shù)
橡樹(shù) 粗壯 高大 挺拔
工人和工程師 高尚的心
保護(hù)環(huán)境
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八課《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 板題示標(biāo)：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課《路旁的橡樹(shù)》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起寫課題。(板書課題)齊讀課題一遍。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(生讀)
二、第一次“先學(xué)后教”( 讀課文，要求準(zhǔn)確)
師：首先，我們來(lái)比誰(shuí)課文中的字音讀的準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由課文，遇到不會(huì)的生字，借助工具書或同桌幫助，2分鐘后教師檢測(cè)
1、自由讀。
師：現(xiàn)在我們的比賽開(kāi)始。(要求：讀的同學(xué)聲音響亮，字音準(zhǔn)確。聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)舉手糾正。)
3、指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)更正，師板書。
xiē
楔子
4、集體認(rèn)讀所板書內(nèi)容。
三、第二次“先學(xué)后教”(流利地朗讀，理解課文)
師：“會(huì)認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確。接下來(lái)，我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：看誰(shuí)課文讀得最流利。
1、自由讀(2分鐘)
2、指名讀
四、第三次“先學(xué)后教”
(一)先學(xué)
師：同學(xué)們讀得真好，下面請(qǐng)看老師出示的自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考以下問(wèn)題：
1、工程師和工人們?yōu)槭裁炊汲聊徽Z(yǔ)?
2、工程師向工人們走來(lái)，他為什么嘆氣?工人們又為什么嘆氣?
(7分鐘后，比誰(shuí)回答得好。)
生自由讀課文，思考問(wèn)題。
(二)后教
師：好，時(shí)間到，誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。(指名回答)
指名回答。(這個(gè)問(wèn)題可以多叫幾個(gè)同學(xué)回答，只要意思對(duì)即可。)
1、 工程師沉默不語(yǔ)是因?yàn)樗⒁獾搅四穷w象征著生命的活力與美感的橡樹(shù)，內(nèi)心深處也受到了震撼，因此沒(méi)有命令將其砍倒，但該怎樣做呢?他也不是很清楚，于是沉默不語(yǔ);工人不想砍掉這棵樹(shù)，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。
2、 工程師嘆氣是因?yàn)闉榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)，再?zèng)]有改變筑路計(jì)劃的前提下，不得不作出的無(wú)奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒(méi)有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。
課文學(xué)完啦，那誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事?
指名說(shuō)。(意思對(duì)即可。)
師總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們看到了人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)作出了很大努力，在生活中我們也應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境而盡自己的努力。
一、 作業(yè)：
做《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》
板書設(shè)計(jì)
8 路旁的橡樹(shù)
工程師 筑路工人
高尚的心
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八課《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)反思
《路旁的橡樹(shù)》是一篇略讀課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的?！堵放缘南饦?shù)》講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在修筑公路的過(guò)程中，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹(shù)，為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿的完成了筑路計(jì)劃。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，通過(guò)尋常小事，不尋常的處理方法，感染學(xué)生，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
課上，我讓學(xué)生自讀課文，完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、同桌互讀課文，小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞和疑惑的問(wèn)題。小組無(wú)法解決的提出來(lái)全班解決。2、想想課文寫了一件什么事。
讓學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”來(lái)梳理文章的線索，最后讓學(xué)生說(shuō)課文講了什么事，總結(jié)出全文的主要內(nèi)容。并告之概括文章主要內(nèi)容可以根據(jù)描寫順序，特別是寫事的文章，可以抓住事情“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”來(lái)概括。學(xué)生掌握情況不理想應(yīng)該給學(xué)生討論的時(shí)間效果會(huì)好一些。
對(duì)于略讀課文，如何做才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要進(jìn)一步探索實(shí)踐。
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