人教版語文三年級下冊第六課燕子專列詞語盤點
《燕子專列》是人教版三年級下冊的一篇閱讀課文，本文講述的是人們關愛保護燕子的感人至深的故事。學習啦小編在此整理了人教版語文三年級下冊第六課《燕子專列》詞語盤點，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文三年級下冊第六課《燕子專列》詞語盤點
【啟程】
本課指一列漂亮舒適的空調車準備上路了。
【特殊】
不同于同類的事物或平常的情況的。本課指這次人們不是為親朋好友送行，而是為燕子送行，是和平常情況不一樣的。
【麻煩】
本課指燕子從南方飛回來后，遇到氣溫驟降，它饑寒交迫，面臨死亡。
【呼吁】
向個人或社會申述，請求幫助。本課指政府通過電視和廣播，請求人們尋找燕子。
【料峭】
形容微寒。
【皚皚白雪】
形容雪非常潔白。
【氣溫驟降】
氣溫突然下降。
【長途跋涉】
長距離的爬山趟水，形容旅途艱苦。本課指燕子從遙遠的南方飛回來，旅途很艱苦。
【饑寒交迫】
形容非常饑餓和寒冷。
【瀕臨】
緊接;臨近。本課指燕子饑寒交迫，快要死亡了。
人教版語文三年級下冊第六課《燕子專列》教學建議
教師在課前布置學生搜集有關瑞士的資料，教師自己準備相關掛圖或課件。
本課的生字中，讀音難點主要有：“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成 pín,將“驟”讀成“ zòu ”。教師還可以引導學生利用多種識字方法自主識記生字。如：自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字，結合語言環(huán)境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，隨即糾正錯誤讀音;也可以以小組為單位，互相檢查;通過熟字帶生字識字，如：區(qū)──歐，戶──啟，步──涉，相──廂。
本文文字淺顯，內容平實，教師可以安排學生先讀課文，領會大致內容，并邊讀邊思考，畫出自己不明白的問題。
之后細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。教師在引導學生體會人們對燕子的關愛之情時，要注意使學生感受關鍵詞語在表情達意上的作用。比如：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。
教師在引導學生理解文中出現(xiàn)的詞語時，不宜將詞語的釋義直接提供給學生，而應該通過生活經(jīng)驗和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對“啟程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路。
本文雖以敘事為主，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊含著豐富的情感因素，因此，教師在指導朗讀時，要在學生理解課文內容的基礎上，感受和領會文章中蘊含的情感因素，并能通過朗讀將情感傳達出來。比如：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是意思的轉折，表明了雖然懂得厲害，但貝蒂卻并不在意，“但、一點也不”突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
人教版語文三年級下冊第六課《燕子專列》課文
有一年春天，在歐(ōu)洲(zhōu)瑞(ruì)士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟(qǐ)程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊(shū)的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?
事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩(fɑn)。當?shù)貧鉁伢E(zhòu)降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋(bá)涉(shè)，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕(bīn)臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
于是，政府通過電視和廣播呼吁(yù)人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個叫貝蒂(dì)的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆(fù)蓋著皚(ái)皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂(xiānɡ)里唧(jī)唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
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