小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)荷花

　　過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》-原文

　　清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

　　荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

　　過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》-同步練習(xí)

　　【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】

　　1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)例析】

　　1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

　　2.體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　例如，“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”這句話有兩層意思。一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫。這幅畫不僅美麗，而且是活的。從白荷花在圓盤之間“冒出來”、花瓣兒“展開”、花骨朵兒“飽脹得馬上要破裂”等詞句中，我們可以感受到白荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力。二是創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家了不起。畫家是誰?是大自然。“那畫家的本領(lǐng)可真了不起”，表現(xiàn)了作者對(duì)神奇的大自然的由衷贊嘆，是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。

　　【課課練】

　　a 組

　　一、給下列加粗字注音。

　　( )( )( )( )

　　花骨朵 舞蹈告訴覺得

　　二、看拼音寫漢字。

　　bì lǜ lián péng zī shì ái ái jǐ jǐ

　　( )( )( )( )

　　piāo dòng bǎo zhàng pò liè piān piān qǐ wú

　　( )( )( )( )

　　三、比一比組詞。

　　四、在括號(hào)里填上合適的詞。

　　嫩黃的( )一片( )

　　碧綠的( )一朵( )

　　金黃的( )一幅( )

　　雪白的( )一陣( )

　　五、用“有的……有的……有的……”寫一句話。

　　____________________________________________

　　b 組

　　一、看拼音，寫句子。

　　qīng zǎo, wó dào gōng yuán qù wán, yí jìn mén jiǜ wén dào yí zhèn qīng xiāng。

　　___________________________________________________________________

　　二、選詞填空。

　　就要 正在 已經(jīng)

　　1.荷花( )開了不少了。

　　2.荷葉( )風(fēng)中舞蹈。

　　3.( )開學(xué)了，我們要提前做好開學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

　　三、仔細(xì)看圖，再讀課文，回答問題。

　　1.從課文中找出描寫荷葉多、綠、圓的句子，抄在下面的橫線上。

　　_______________________________________________________

　　2.我看到的荷花是什么樣兒的?

　　剛開的白荷花_________________________________

　　全開的白荷花_________________________________

　　將要開的花骨朵兒________________________________

　　小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》-教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)要求]

　　一.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

　　二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

　　三.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。

　　[課時(shí)安排]二課時(shí)。

　　第一課時(shí)：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

　　第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)語，揭示課題。

　　1.小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫(注：實(shí)在葉圣陶先生所定。)了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

　　(板書：蓮花)

　　2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)

　　(板書：蓮葉)

　　3.我們還學(xué)過一首古詩(shī)，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。

　　(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》)

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

　　二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

　　啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

　　(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

　　指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序?qū)懙?

　　三.自學(xué)課文。

　　四.自學(xué)討論，理清層次。

　　1.“我”去看荷花。

　　2.“我”看荷花。

　　3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。

　　4.“我”又回到看荷花的情景中。

　　綜合板書：

　　我去看

　　看著

　　想著

　　看著

　　五.講讀課文。

　　(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)

　　第一節(jié)：

　　1.啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?

　　2.指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

　　3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

　　第二節(jié)：

　　1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說說“我”看到些什么?

　　(出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練)

　　我站在荷花池邊看：

　　看到( )荷葉( );

　　又看到( )荷花( );

　　還看到( )花骨朵( )。

　　(小蓮蓬)

　　要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)

　　2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)

　　例句：

　　(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

　　(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

　　(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

　　3.指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

　　(板書：色彩美)

　　4.還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

　　(板書：姿態(tài)美)

　　5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

　　6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”

　　7.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

　　(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。

　　8.(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗讀第四節(jié)。

　　9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

　　那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

　　出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

　　“我[ ]看著滿池的荷花。”

　　(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

　　(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

　　10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

　　(這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)

　　11.你們仿佛看到了什么?

　　學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

　　12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

　　(“想著”下面板書“愛”)

　　“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。

　　13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

　　學(xué)生準(zhǔn)備。

　　提示;復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看著美冒露姿態(tài)美

　　風(fēng)吹過來

　　想著愛

　　風(fēng)過了

　　看著

　　第二課時(shí)

　　一.導(dǎo)入新課。

　　1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

　　2.學(xué)生齊讀課文。

　　二.復(fù)習(xí)閱讀。

　　1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)?為什么?

　　2.第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”?

　　(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。)

　　請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。

　　(通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。)

　　例句：

　　(1)我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

　　(2)我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

　　(3)我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。

　　(4)我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

　　三.教補(bǔ)充教材。

　　1.《王冕看荷花》(略讀)

　　(1)導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

　　教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

　　(學(xué)生閱讀課文)

　　(2)指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。(針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國(guó)古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。)

　　“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

　　(板書：須臾、煩躁)

　　看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。

　　(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

　　(5)引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)

　　(在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)

　　(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)

　　2.《愛蓮說》中的兩句話。

　　(1)導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

　　(教師板書兩句話)

　　“水陸草木之花，可愛者甚蕃……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……

　　(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)

　　(2)講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

　　(同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)

　　(3)學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美?

　　荷花更美的是品格上的美。

　　(板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)

　　正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。

　　板書：

　　我愛( )，

　　我愛( )，

　　我更愛( )。

　　例句：

　　我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。

　　(這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。)

　　(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。

　　說話訓(xùn)練：

　　小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎ǎ盎ㄓ性S許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美?

　　我們就來說蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。

　　(學(xué)生自擬題目)

　　題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個(gè)題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。(引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力)

　　教師邊說邊在黑板上板書：

　　蒲公英花外表美

　　莖葉內(nèi)在美

　　種子

　　學(xué)生按教師的要求思考。

　　例話：

　　蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。

　　我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺(tái)灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。

　　我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。

　　5.佳作欣賞。

　　(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。)

　　同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會(huì)寫得更好。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　荷花 蒲公英

　　色彩 我愛， 花 外表美

　　姿態(tài)美 我愛， 莖葉 內(nèi)在美

　　品格 我更愛。

　　[附文]

　　多美呀，野花(節(jié)選)

　　野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。

　　野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚!

　　沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。

　　也許是田野上的風(fēng)卷來的種子;也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子……

　　無聲無息地落下，無聲無息地萌芽，無聲無息地開花——開在溝邊、路旁，開在田野一角。那蘆葦叢中一朵朵圓圓的、金色的野花，那白色的、米粒大的薺菜花，那絨毛似飄灑灑的蒲公英……

　　假如廣漠的田野沒有這些野花——夾雜在蘆葦中，微笑在天邊地頭，又將是何等的單調(diào)與寂寞?

　　蜜蜂到哪里去采蜜?

　　蝴蝶到哪里去嬉戲?

　　野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實(shí)在不能小看它們——那里頑強(qiáng)生長(zhǎng)著的山野小花!

　　扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。

　　大地不滅，野花不死!

　　不離開泥土的野花是大有希望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。

　　和大地一起迎接春風(fēng)，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴(yán)寒……

　　大地常青，野花常新!

　　王冕看荷花(節(jié)選)

　　那日，正是黃梅時(shí)候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅……湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯(cuò)?？上疫@里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺有趣。”又心里想道：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事，我何不自畫他幾枝?”