語文s版六年級下冊理想的風箏課文
六年級下冊語文s版《理想的風箏》課文以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。學習啦小編為六年級師生整理了語文s版課文《理想的風箏》，希望大家有所收獲!
語文s版六年級下冊《理想的風箏》課文
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹[qiáo]花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
劉老師教我們歷史課。他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根圓木拐杖支撐著。這條腿是什么時候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧造人的傳說，笑著對我們說：“……女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著健壯的右腿和一枝圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚;而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽(gěnɡyè)，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。
他喜歡在課堂上當眾提問同學，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了，倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，親切、大聲地說：“好!好!”倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學生一次啟發(fā)。這時候，他比被提問的學生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。
北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，一種舒展的快意便浮上人們的心頭。在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。
他的風箏各式各樣：有簡單的“豆腐塊兒”，有長達丈余的蜈蚣(wúgōnɡ)，最精妙的是黑色的燕子風箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩(piān)翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了生命的力量。
這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢?
已經(jīng)近三十年沒見到他了。然而他永遠在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。
劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……
語文s版六年級下冊《理想的風箏》課文內(nèi)容
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶;主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。
選編這篇課文，首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，其次是學習本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。
本課學習的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界;難點是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
語文s版六年級下冊《理想的風箏》課文習題
一、選擇正確的讀音。
天穹(qiong gong)女媧(wa wo)氣喘吁吁(xu yu )功德無(linag liang)膝(xi qi)蓋 連翹(qiao qiao)花
二、選擇正確的字
慈(詳 祥)(映 印)像 強(壯 狀)枯(燥 躁)(仰 昂)望
(決 絕)不肯 (健 建)壯
三、填上合適的字。
不( )自主 扶( )直上 年過半( )( )( )無量 ( )( )起舞 氣喘( )( )
三、填上合適的詞
( )的風箏 ( )的圓木棍 ( )工藝品 ( )的右腿 ( )的感情 ( )的笑 ( )的冬季 ( )的快意
四、寫近義詞
厚道( )倘若( )酸澀( )注視( )舒展( )仰仗( )
五、讀課文8、9兩節(jié)填空。
1、在文中找出兩個表示看的詞 、再寫幾個表示看的詞。
2、劉老師愛放風箏的原因是( )(因為好玩 為運動身體 他熱愛生活 為教育學生)
3、文中的劉老師有什么特點?從以下的語句中選擇一項或幾項，然后連成一句話說明。
(腿有疾病 善于做風箏，愛放風箏 調(diào)皮活潑 熱愛生活，充滿活力)
六、本文運用了多種方法刻畫人物，請你指出下列句子運用的描寫方法。
①外貌描寫 ② 語言描寫 ③動作描寫
1、他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。( )
2、他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。( )
3、他喊著：“你們不要管，我自己來!”( )
七、摘抄文中的過渡段
八、選擇省略的用法
?、俦硎巨D(zhuǎn)折 ②語義的省略 ③表示說話斷斷續(xù)續(xù) ④引文的省略
1“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。”( )
2、倘若不幸他已經(jīng)永遠地離開了我們……不，他不會的。( )
3、劉老師啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你……( )
九、選擇合適的字。
1、笑過之后，每個學生的心頭都(泛 涌)起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
2、當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便(浮 飄)上心頭。
3、他臉上(浮 漾)出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
十、讀片斷，完成練習。
1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。
這句話把柳枝、連翹花當作 來寫，你讀了以后的感受是
2、只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳說，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
(1)文中兩次寫到“笑”。劉老師笑著講女媧甩泥造人，結(jié)果自己的腿也被甩掉了，表現(xiàn)劉老師的()教室里騰起了一片笑聲，這是因為()
(2)笑過之后，同學們心里泛起了酸澀的感情，這“酸澀的感情”是指()。聽了劉老師的話，同學們更加尊敬劉老師了，這是因為()
十、這篇課文深情地回憶了劉老師的三件事 ()、()、()，讓我們看到了一個()的老師的形像。
十一、課文為什么用“理想的風箏”做題目?
猜你感興趣:
語文s版六年級下冊理想的風箏課文
