語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第13課一夜的工作教學(xué)反思
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第13課一夜的工作教學(xué)反思
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第13課《一夜的工作》教學(xué)的重點(diǎn)是了解一夜工作的情景，體會(huì)工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第13課《一夜的工作》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第13課《一夜的工作》教學(xué)反思篇1
《一夜的工作》寫的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對(duì)工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。上完這一課后，我結(jié)合新課程理念，對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感受頗深。
(一)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索。 蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該重視知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造與運(yùn)演，實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)啊!
(二)老師要深刻地把握教材和有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有句話說：“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。”而到現(xiàn)在我們不得不反思：教師有沒有一桶水?即使有了這一桶水，那么是桶清水還是渾水?重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì);我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，有顧此失彼的感覺，我過分的注重周工作勞苦這一重點(diǎn)，而并沒有照顧到課文中反應(yīng)生活簡(jiǎn)樸這方面，沒有注重課堂知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，就是在有學(xué)生交流、討論涉及到的時(shí)候，我也沒有因勢(shì)利導(dǎo)，沒有抓住機(jī)會(huì)，課堂上缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，太注重自己的預(yù)案，對(duì)生活簡(jiǎn)樸和工作勞苦兩方面的聯(lián)系沒有作很好的引導(dǎo)，使學(xué)生在理解課文的時(shí)候有明顯的條塊感覺。在教育的過程中，如果引導(dǎo)者一方發(fā)生了偏離，那么必將影響到受教育者，使之無(wú)法很好地完成實(shí)踐活動(dòng)?！】磥?，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，教師對(duì)教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，只有在課堂過程中注重生成的新知識(shí)，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。
有花有果，有香有色，有笑有淚，有喜有憂，這就是真實(shí)的教學(xué)生活。只要真心付出，就會(huì)終究有“春色滿園”之時(shí)。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第13課《一夜的工作》教學(xué)反思篇2
《一夜的工作》是人教版和北師大版都有的一篇課文。我已經(jīng)記不清著是第幾次教這篇課文了，也記不清看過多少篇有關(guān)這篇課文的課堂實(shí)錄。然而，這次教學(xué)下來，不但沒有一種輕松的感覺，反而覺得自己花了三節(jié)課，教得吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不理想，學(xué)生的朗讀特別是最后兩個(gè)自然段讀得很不到位，有些學(xué)生連書上最起碼的筆記都沒有寫。
反思其原因，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
一是很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位。這重要不怪學(xué)生，而應(yīng)怪我自己。為什么呢?因?yàn)槲抑惶岢隽祟A(yù)習(xí)要做些什么，并布置學(xué)生按要求去預(yù)習(xí)，但我并沒有重視預(yù)習(xí)的檢查與落實(shí)，因而有些學(xué)生只是馬虎地作了摘錄筆記，但是沒有認(rèn)真讀書，也沒有在書上作起碼的批注，如字音、詞義等，更不要說去思考問題。應(yīng)該說，我是教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法了的，學(xué)生也能說出預(yù)習(xí)要做些什么，但就是落實(shí)不了。我也不是不知道檢查預(yù)習(xí)的重要性，但就是沒忙得過來。
二是部分學(xué)生課堂聽講不專心。課堂上，主動(dòng)積極發(fā)言的學(xué)生就那么幾個(gè)人，有些學(xué)生心不在焉，不聽講，不思考，不發(fā)言，不讀書。總之，課堂上缺少思考的氛圍。
三是語(yǔ)文課的趣味性不夠，不能吸引學(xué)生的注意力。說實(shí)話，我也想把課堂弄得輕松、風(fēng)趣一些，但每次看到那幾個(gè)上課不在狀態(tài)的學(xué)生，講課的激情就大打折扣。另外，語(yǔ)文課與其他的課還是有區(qū)別是，總不能游離于課文之外去增加其趣味性吧。再說，都六年級(jí)的學(xué)生了，也不至于還要像一二年級(jí)的學(xué)生那樣上課吧。
怎么辦?我尋思著從下面三點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：
第一、加大課前預(yù)習(xí)的檢查力度，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生提出不同的要求。如，基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該做到：把課文讀正確、讀通順，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)書上的小資料，做好摘錄筆記;其余的優(yōu)秀學(xué)生則在此基礎(chǔ)上適當(dāng)收集課外資料，抓住重點(diǎn)詞句在書上寫批注筆記，以備在課堂上交流。其實(shí)，我一直認(rèn)為，現(xiàn)在的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)弄得越來越復(fù)雜，要求越來越高，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得語(yǔ)文課太枯燥。我雖然覺得一篇課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生只要做到能把課文讀讀幾遍，掃清字詞障礙，大致知道課文主要講了什么，有什么疑問，并了解一些與課文有關(guān)的內(nèi)容即可，但看到別的老師的課堂學(xué)生體會(huì)、理解得那么“深入”，我也只好“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，但結(jié)果堪憂。
第二、制訂課堂常規(guī)，比如對(duì)那些“四不學(xué)生”如何懲戒，對(duì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生如何給予獎(jiǎng)勵(lì)等。
第三、教師多鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)程序，突出每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，避免面面俱到，避免一節(jié)課下來自己總擔(dān)心還有很多內(nèi)容沒有給學(xué)生講。我要記?。好婷婢愕?，實(shí)則面面不到。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第13課《一夜的工作》教學(xué)反思篇3
今天教學(xué)了我國(guó)著名詩(shī)人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過描寫周一夜的工作情景，使學(xué)生從周辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周的偉大人格。我也深有體會(huì)，教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)的生活與工作知道的不多，對(duì)周的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周的書籍資料、圖片等，并為學(xué)生提供周的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。
二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的語(yǔ)句，并在自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在談中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周的感人事跡，出示周身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周說說心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周的其他品質(zhì)來進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周，我想對(duì)你說》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)的敬仰與愛戴。
不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾 一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問的面太窄，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、在學(xué)生面對(duì)說心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，沒有創(chuàng)新精神，題材限制較死。
三、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
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