六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十五課凡卡教材解讀

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十五課《凡卡》教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第六自然段。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十五課《凡卡》教材解讀，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十五課《凡卡》教材解讀

　　這是一篇精讀課文。文章較長(zhǎng)，共有21個(gè)自然段，通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時(shí)代窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的腐朽黑暗。

　　文章按寫信的過(guò)程記敘，可分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第1、2自然段)：寫信前——簡(jiǎn)介凡卡，描述他準(zhǔn)備寫信的情景。“他等老板、老板娘……做禮拜去了”，“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼”等寫出了凡卡提心吊膽的精神狀態(tài)。“……一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙”等寫出了凡卡的生活多么艱苦，連寫封信都很困難。“……那個(gè)昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭”等寫出了凡卡寫信時(shí)那種凄涼恐懼的氣氛。

　　第二部分(第3—19自然段)：寫信時(shí)——在信中向爺爺傾訴了在城市當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的生活情景，表達(dá)了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。

　　在敘述凡卡寫信時(shí)，是講他寫一段，想一會(huì)兒;再寫一段，又想一會(huì)兒。按這個(gè)間歇，可以把這個(gè)部分劃分為四層意思。

　　第一層意思(第3—6自然段)是講凡卡在信上說(shuō)自己是個(gè)孤兒，寫信時(shí)他想象著爺爺怎樣為老爺守夜。其中有對(duì)爺爺?shù)男は衩鑼?第4自然段)，有對(duì)農(nóng)村冬夜的景色描寫(第6自然段)，表現(xiàn)了凡卡思念爺爺和家鄉(xiāng)的心情，同時(shí)也反襯了凡卡現(xiàn)實(shí)生活的凄涼。

　　第二層意思(第7—11自然段)是講凡卡在信上述說(shuō)了自己如何挨打、挨餓、挨凍、受盡折磨的親身遭遇，還訴說(shuō)了自己在莫斯科親眼所見(jiàn)，揭示出這里不是窮人呆的地方，而只是富人老爺們的樂(lè)園。

　　第三層意思(第12—14自然段)是講凡卡回憶起他在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。本來(lái)冒著嚴(yán)寒去為老爺家砍圣誕樹(shù)是個(gè)很苦的活兒，但回憶起來(lái)充滿了歡樂(lè)的情趣，那么神往。這進(jìn)一步反襯出凡卡在莫斯科的孤獨(dú)、痛苦。

　　第四層意思(第15—19自然段)是講凡卡在信中再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下和最后寫信皮。他十分懷念在農(nóng)村的家，懷念他所熟悉的家鄉(xiāng)的人。“我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車夫。”從這些話語(yǔ)中讓我們更加感到凡卡在冷酷的老板家里是多么孤獨(dú)，而信封上寫的是“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒?rdquo;則告訴我們，凡卡滿懷希望的這封寶貴的信卻是一封爺爺無(wú)法收到的信。

　　第三部分(第20、21自然段)：寫信后——簡(jiǎn)述凡卡把寫好的信投進(jìn)郵筒，并做了個(gè)美好的夢(mèng)。

　　本文在表達(dá)上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：

　　一是內(nèi)容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內(nèi)容、凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插安排。這使人讀起來(lái)，感覺(jué)有情景、有變化、有興味，不至于平鋪直敘、枯燥呆板。

　　二是對(duì)比反襯，暗示寓意。文中信件的內(nèi)容，主要講凡卡在城市所受之“苦”;文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的“樂(lè)”。訴苦為重，以“樂(lè)”相襯，形成內(nèi)容、情感上的強(qiáng)烈對(duì)比。文章以“夢(mèng)”結(jié)尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過(guò)是一個(gè)幻想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去;它既表達(dá)了舊俄羅斯人民對(duì)美好生活的渴求與向往，又使人聯(lián)想到舊俄羅斯成千上萬(wàn)的“小凡卡”以及勞動(dòng)人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現(xiàn)實(shí)。這使人讀起來(lái)，留下思索的余地，更加激發(fā)起對(duì)凡卡及勞苦大眾的無(wú)比同情，對(duì)不合理的制度和那黑暗的社會(huì)的無(wú)比憤恨。

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十五課《凡卡》教學(xué)建議

　　1. 課文中的一些字音要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)，如：“別墅”的“墅”讀shù，不讀shǔ;“郵差”的“差”讀chāi，不讀chà;“披著”的“披”讀pī，不讀pēi;“竄過(guò)”的“竄”讀cuān，不讀cuàn;“似的”的“似”讀shì，不讀sì;“逮住”的“逮”讀dǎi，不讀dài;“挨打”的“挨”讀ái，不讀āi;“摩平”的“摩”讀mā，不讀mó;“照應(yīng)”的“應(yīng)”在這里要讀輕聲。

　　“禱、襖、銹、跺、撇”等字容易寫錯(cuò)，要提醒學(xué)生不增或不減筆畫，看清楚再動(dòng)筆寫。

　　2. 由于本文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容和形式也復(fù)雜。因此，首先要從整體上把握全文線索，并理清文章結(jié)構(gòu)?？上韧ㄟ^(guò)初讀，讓學(xué)生找到“寫信前——寫信時(shí)——寫信后”這幾部分的相應(yīng)段落;再把文中信件的內(nèi)容和凡卡的回憶分別做上不同的記號(hào)。

　　在學(xué)生找出信的內(nèi)容之后，讓學(xué)生把這些內(nèi)容連起來(lái)讀一讀;再在自己最受觸動(dòng)的地方進(jìn)行勾畫、批注，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心的痛苦，并有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)言文字。

　　3. 對(duì)插敘的兩段回憶，要在讀中想象情景，體會(huì)凡卡回憶時(shí)的心情，并深入思考：這些內(nèi)容在表達(dá)上有什么作用?

　　4. 對(duì)文章的結(jié)尾，可讓學(xué)生思考：作者寫凡卡發(fā)出了一封沒(méi)有地址的信，寫“他懷著甜蜜的希望睡熟了”……讀到這些時(shí)，你心中有怎樣的感受?你想過(guò)作者為什么這樣寫嗎?把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)與同學(xué)交流交流。

　　5. 在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解或關(guān)心的問(wèn)題。“老師，我想知道：小凡卡為什么不穿老板鞋柜上的鞋，偷偷拿老板的錢跑回鄉(xiāng)下?”“老師，我想知道：為什么小凡卡得不到伙計(jì)的同情?店里的伙計(jì)同樣也是受老板的剝削呀?”“老師，我想知道：小凡卡在鄉(xiāng)下有那么多人愛(ài)他，怎么就不能幫他過(guò)上好日子?”這是一位老師讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)《凡卡》后，孩子們提出的一連串頗有深意的問(wèn)題。類似這樣有價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論研究，以提高對(duì)課文理解感悟的力度。

　　6. 課后練習(xí)。

　　第1題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要與理解課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、聲調(diào)，表達(dá)出自己體會(huì)到的情感。比如：凡卡寫信講到學(xué)徒生活的時(shí)候，要讀出凡卡孤苦無(wú)依、受盡折磨的那種沉痛訴苦的語(yǔ)氣;在讀到凡卡想念爺爺、回憶起過(guò)去生活的時(shí)候，要讀出凡卡哀求爺爺接他回去的懇切的語(yǔ)氣;讀凡卡迫切希望離開(kāi)這里，聲調(diào)要讀得比較急促;讀凡卡想念著爺爺，回憶起過(guò)去生活的情形時(shí)，聲調(diào)可以稍稍明快些。背誦的這段描寫了農(nóng)村冬夜的美麗景色，充滿了清爽、潔靜、歡樂(lè)的氣氛?？上茸寣W(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面，體會(huì)凡卡回憶這景致時(shí)的回味之情，在多讀幾遍的基礎(chǔ)上達(dá)到能熟練地背誦下來(lái)。

　　第2題，凡卡所寫信的內(nèi)容是本文內(nèi)容的主干，在文中的第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段。而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15這三個(gè)自然段，要讓學(xué)生作為重點(diǎn)去體會(huì);尤其是寫老板折磨他的第8自然段，可為重中之重。通過(guò)這些部分的閱讀，使其內(nèi)容和情感觸動(dòng)學(xué)生的心靈，打下深刻的烙印。可按“劃一劃——讀一讀——說(shuō)一說(shuō)”的順序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容。課文第10、11、12自然段是連續(xù)引用凡卡寫的信，所以第10、11自然段只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)。學(xué)生對(duì)引號(hào)的這種用法可能不了解、有疑問(wèn)，教師要給予提示、說(shuō)明。

　　第3題，體會(huì)作者對(duì)凡卡三次“嘆氣”的細(xì)節(jié)描寫所表達(dá)的含義：

　　第一次，是凡卡在寫信前，擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下神像，看了看周圍的環(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來(lái)到這充滿了凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在了凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng)，殘酷的折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且是提心吊膽地寫，所以他不由得嘆了口氣。

　　第二次，是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜，與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成了鮮明的對(duì)照，因此，他又“嘆了口氣”。

　　第三次，是凡卡請(qǐng)求親愛(ài)的爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，“傷心地嘆口氣”。往年在家鄉(xiāng)，生活雖然也貧苦，但還自由些，在過(guò)圣誕節(jié)時(shí)，還能從圣誕樹(shù)上摘下一個(gè)糖果，快樂(lè)地跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)，打扮那棵樹(shù)，可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個(gè)人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，離開(kāi)了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔(dān)心地寫著這封傾訴自己痛苦生活的信，并且心情緊張，唯恐被老板看見(jiàn)，再挨一頓毒打。這里的生活“連狗都不如”，更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù)、金胡桃了。寫到這里，凡卡再一次傷心地嘆口氣。

　　教師引導(dǎo)時(shí)可提示：先找出有關(guān)句子，再聯(lián)系上下文體會(huì)——凡卡每次嘆氣，內(nèi)心都十分痛苦。

　　第4題：讀要讀準(zhǔn)音，寫要寫正確。提醒學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我訂正的良好習(xí)慣。

　　帶號(hào)的選做題，是寫感想式的讀后感，可告訴學(xué)生：采用互告方式，與凡卡進(jìn)行說(shuō)話，顯得更親近一些;文字不一定很多，但要是出自內(nèi)心的真切感受。這是小練筆，不宜用大作文的標(biāo)準(zhǔn)去要求。

　　7. 本課可安排2—3課時(shí)。

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