烏魯木齊市2015年中考語(yǔ)文試題及答案(2)
烏魯木齊市2015年中考語(yǔ)文試題及答案
8.規(guī)劃列分析不正確的一項(xiàng)是( )
A.全文圍繞怎樣讀書(shū)的話題，從一具人要培養(yǎng)特殊方面的興趣說(shuō)起，有針對(duì)性地講了讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。
B.全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，每一段都論述一個(gè)有關(guān)怎樣讀書(shū)的問(wèn)題，由淺入深，由小到大，循序漸進(jìn)，邏輯嚴(yán)密。
C.文章采用了多種論證方法，如在論述做學(xué)問(wèn)要多賞識(shí)時(shí)，以顯微鏡 和望遠(yuǎn)鏡作比，生動(dòng)闡明了做學(xué)問(wèn)時(shí)精與博的關(guān)系。
D.文章的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)文雅而又平樸通俗，作者娓娓道來(lái)，是一位前輩學(xué)者對(duì)后輩學(xué)子的諄諄教誨，讀之有如坐春風(fēng)之感。
三、(本大題共4小題，共18分，第9、10、12題各4分，第11題6分)
9.對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)
劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
A.首聯(lián)“凄涼地”和“棄置身”寫(xiě)出詩(shī)人長(zhǎng)期謫居的痛苦經(jīng)歷，流露出詩(shī)人壓抑已久的憤激心情，為全詩(shī)定下了感情基調(diào)。
B.頷聯(lián)用典貼切，感情深沉，“聞笛賦”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感嘆，“爛柯人”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故友的懷念。
C.頸聯(lián)景、情、理相結(jié)合，對(duì)舉“舟”“帆”與“樹(shù)”“木”，體現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)的胸懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)喻含新事物不斷涌現(xiàn)的理趣。
D.尾聯(lián)點(diǎn)明饋贈(zèng)原意，既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，“長(zhǎng)精神”三字含義深刻，表達(dá)了詩(shī)人意志不衰、堅(jiān)忍不拔的氣概。
閱讀下面的文言文，完成10—12題。
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”
公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
10.下列句子中加點(diǎn)的詞，意思完全相同的一項(xiàng)是( )
A.其鄉(xiāng)人曰 其真不知馬也
B.又何間焉 又間令吳廣之次所旁叢祠中
C.犧牲玉帛，弗敢加也 大王加惠，以大易小，甚善
D.公問(wèn)其故 馬無(wú)故亡而入胡
11.請(qǐng)將文言文材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)
⑴衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
⑵忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
12.請(qǐng)聯(lián)系上文，用自己的話說(shuō)說(shuō)曹劌這個(gè)物有哪些特點(diǎn)。(4分)
四、(本大題共5小題，共26分)
老師!老師!
閻連科
我又見(jiàn)著我的老師了，如朝山進(jìn)香的人見(jiàn)到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。
在今年正月的陽(yáng)光里，我回家奔赴我三叔的喜喪事，也去赴我大伯三周年的莊重紀(jì)念。在這閑空間，張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂，糾纏分隔著我與老師的距離與清寂。相向而坐，喝著白水，削了蘋(píng)果，說(shuō)了很多憶舊的傷感和喜悅
這個(gè)世界，對(duì)于有的人荒冷到寸草不生;對(duì)于有的人，卻是繁華熱鬧到天熱地燙，每一說(shuō)話行走，都會(huì)有草木開(kāi)花，果實(shí)飄香。然對(duì)于我的老師張夢(mèng)庚，卻是清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼。
老師生于上世紀(jì)的20年代末，老師讀書(shū)輟學(xué)，輟學(xué)讀書(shū)，反反復(fù)復(fù)，走在田埂與人生的夾道中，經(jīng)歷了來(lái)自日本的刀光槍影，經(jīng)歷了國(guó)共拉鋸征戰(zhàn)的炮火硝煙，之后有了1949年的紅旗飄揚(yáng)。記憶中從來(lái)都是饑餓辛勞，土改時(shí)家里卻忽然成了地主，這樣的命運(yùn)，大凡中國(guó)人都可想見(jiàn)其經(jīng)歷與結(jié)果的曲折變形，荒冷怪異?？墒呛迷?，他終歸識(shí)字，厚有文化，國(guó)家的鄉(xiāng)村，也最為洞明文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書(shū)，能寫(xiě)自己的名姓和粗通算術(shù)計(jì)量，也原是生活的一部分。于是，老師就成了老師。一43個(gè)春秋的草木枯榮，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染。
不知道老師對(duì)他的人生有何樣的感想與感慨，從他寫(xiě)的一本《我這一生——張夢(mèng)庚自傳》的簡(jiǎn)樸小冊(cè)里，讀下來(lái)卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強(qiáng)大和人的弱小，想到命運(yùn)和生命多么近乎流水在干涸沙地的蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著可謂流著，可終歸卻是無(wú)法掙脫干涸與強(qiáng)大的吞沒(méi)。最后的結(jié)局，是我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了;我們中年了，老師枯衰了。我們成家者成家，立業(yè)者立業(yè)，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過(guò)的那些學(xué)生們，過(guò)著回顧和憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們怕早已忘卻的過(guò)往。
還記得，初一時(shí)節(jié)，他是我的班主任，又主教語(yǔ)文，那年酷暑，我家棉花地里蚜蟲(chóng)遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，一日上語(yǔ)文課時(shí)，我邀了班里十幾個(gè)相好的男生同學(xué)，都去幫我母親捕捉蚜蟲(chóng)。自然而然，教室里那一天是空落落，學(xué)生寥寥，老師無(wú)法授課而只能讓大家捧書(shū)閱讀。從棉花地里回校的來(lái)日上午，老師質(zhì)問(wèn)我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞說(shuō)，是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天蚜蟲(chóng);又反問(wèn)老師道，地里蚜蟲(chóng)遍布，我該不該去幫我母親捕捉半天蚜蟲(chóng)?說(shuō)蚜蟲(chóng)三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會(huì)一季無(wú)果，時(shí)間這樣急迫，我家人手不夠，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)兔?，又有什么錯(cuò)?
事情的結(jié)果，似乎我?guī)е瑢W(xué)們逃課正合了校規(guī)憲法，適合了人情事律，反讓老師一時(shí)在講臺(tái)上嘸言?；貞浬贂r(shí)的無(wú)理取鬧，強(qiáng)辭與拙倔，也許正是自己今天把寫(xiě)作中那種敢于生搬硬套，努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的創(chuàng)作法的開(kāi)始?？墒牵谶@次見(jiàn)著老師時(shí)，面對(duì)耄耋(mào dié，指年紀(jì)八九十歲)老人，給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如泉水般汩汩地冒了出來(lái)。
?、辔覀兙湍菢幼人奶?，說(shuō)閑憶舊，直至夕陽(yáng)西下，老師執(zhí)意要走，不無(wú)快意地說(shuō)他的子女們都在外工作，孝順無(wú)比。真是天應(yīng)人愿，讓一生坎坷、教書(shū)認(rèn)真的老師，年老時(shí)，子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁漫出了一片森林。
?、崂蠋煆奈壹译x去時(shí)，是我扶他站起;離開(kāi)院子時(shí)，是我扶他過(guò)的門(mén)檻;送至門(mén)口遠(yuǎn)去時(shí)，是我扶他過(guò)的一片不平不整的地面。我的父親離開(kāi)人世太早，扶著老師的時(shí)候，我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動(dòng)的一棵年邁的樹(shù)，直至他在村頭緩緩消失，我還看見(jiàn)他在我心里走動(dòng)的身影和慢慢起落的腳步，如同寧?kù)o里我在聽(tīng)我的心跳一樣。
?、庹f(shuō)不出老師哪兒偉大，可就是覺(jué)得他偉大。也許這個(gè)世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實(shí)正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。
(摘自中國(guó)人民大學(xué)出版社《一個(gè)人的三條河》，有刪改)
13.結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及其作用。(6分)
?、磐?jīng)管教、訓(xùn)斥、撫疼過(guò)的學(xué)生們，過(guò)著憶舊的生活。
?、埔苍S正是自己今天把寫(xiě)作中那種敢于生搬硬套，努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的創(chuàng)作法的開(kāi)始。
14.請(qǐng)分析開(kāi)頭第一項(xiàng)在文章中的作用。(4分)
15.請(qǐng)從人物描寫(xiě)或修辭運(yùn)用的角度賞析文中畫(huà)橫線的句子。(6分)
16.張夢(mèng)庚老師有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容概括。(6分)
17.這篇文章中的老師和“我”給了你哪些啟示?請(qǐng)任選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。(4分)