關(guān)于化學(xué)教學(xué)的論文
在化學(xué)教學(xué)階段，老師需要寫一些論文，做一些反思。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的關(guān)于化學(xué)教學(xué)的論文以供大家學(xué)習(xí)參考。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)的論文(一)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)，信息與通信技術(shù)以及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，交互式電子白板作為一種新型的信息技術(shù)設(shè)備，正在教育領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用。尤其是在課堂教學(xué)中應(yīng)用更為普及。在課堂教學(xué)中教師通過多媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生通過電子白板接收教師傳遞來的信息進(jìn)行自主加工，從而完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過課堂反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往。電子白板既是教師的輔助工具，也是學(xué)生的認(rèn)知工具，只有充分發(fā)揮其功能，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
一、交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)求知欲望。
初中化學(xué)前無基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)多，往屆很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)枯燥無趣，尤其是上學(xué)期剛開始很難入門，大部分學(xué)生的化學(xué)成績(jī)是在下學(xué)期通過復(fù)習(xí)練習(xí)才得以提高。這樣很多學(xué)生在開始階段就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生“畏懼”。而電子白板通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
例如，九年級(jí)化學(xué)教材《緒言》這一部分，歷年來教學(xué)都是通過同學(xué)閱讀，教師介紹，師生共同列舉一些生活中的例子來闡明化學(xué)就在我們身邊等一系列教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生聽的興趣不大，參與不夠積極。自從學(xué)校普及了電子白板，對(duì)于這一部分知識(shí)我精心制作了課件，充分利用電子白板課件進(jìn)行教學(xué)。開始部分，白板屏幕致歡迎詞：“歡迎同學(xué)們一起走進(jìn)化學(xué)世界”——一切從零開始，一切皆有可能。此時(shí)學(xué)生們都很振奮，眼中閃爍著求知得欲望。在教學(xué)過程中分三部分進(jìn)行介紹。首先大量圖片展示生活中與化學(xué)有關(guān)的具體例子。其次圖片介紹化學(xué)是一門怎樣的自然科學(xué)以及化學(xué)的發(fā)展歷史。再次圖片展示衣、食、行、住等都離不開化學(xué)，化學(xué)在人類的生活質(zhì)量方面起著重要的作用。俗話說：“百聞不如一見”。大量圖片給學(xué)生以視覺的沖擊，最后討論假如沒有化學(xué)世界會(huì)怎樣?學(xué)生討論熱情很高，我讓一名學(xué)生去觸摸屏幕，屏幕出現(xiàn)一人正在家里吃飯，然后連續(xù)按按鈕“沒有化學(xué)的世界”發(fā)現(xiàn)房子飛了，眼前的食物飛了，家里的所有家具，電視也不見了，甚至衣服也在飛走，此人滿臉驚訝，感嘆沒有化學(xué)的世界無法生存。學(xué)生看到這里都忍不住笑了起來。這一節(jié)課學(xué)生始終熱情高漲，積極參與討論，這是以前不可能達(dá)到的教學(xué)效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生一旦對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)豎立學(xué)好化學(xué)的決心，克服一切困難。
(二) 有利于化抽象為形象，更好地幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂。
初中化學(xué)既有有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，又有抽象的理論知識(shí)。比如：分子、原子、離子、化合價(jià)等概念。由于初步認(rèn)識(shí)微觀世界，對(duì)于學(xué)生來說單獨(dú)靠課前預(yù)習(xí)，教師講解。學(xué)習(xí)難度很大。而交互式電子白板集傳統(tǒng)黑板，計(jì)算機(jī)，投影儀等多種設(shè)備的功能于一身，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰，良好，動(dòng)態(tài)的視覺感受，圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，化抽象的化學(xué)知識(shí)為具體化、形象化。不僅降低了知識(shí)難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，便于學(xué)生接受。
例如，在“原子結(jié)構(gòu)，離子形成”這一部分。我以探究“氯化鈉的形成過程”為題，利用flash動(dòng)畫制作了時(shí)長(zhǎng)5分鐘左右的微課，在課堂上課件講解了原子的結(jié)構(gòu)，然后播放了微課視頻，在視屏中既有原子的結(jié)構(gòu)示意圖，又有最外層電子運(yùn)動(dòng)的過程，既有畫面又有教師的聲音。既形象又生動(dòng)，打破了常規(guī)教學(xué)，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生很快就理解了，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生很興奮，對(duì)老師也充滿了敬佩。收到事半功倍的教學(xué)效果。又例如,“水的電解”這一部分，同樣利用動(dòng)畫形式展現(xiàn)了水分子的分裂，氫、氧原子的重新組合。很好的為學(xué)生再現(xiàn)了微觀世界的情形?；橄鬄樾蜗?，幫助學(xué)生突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
(三)擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
初中化學(xué)中既有大量的概念、實(shí)驗(yàn)和例題，又有一些與生活鏈接的知識(shí)，如“愛護(hù)水資源”這一節(jié)。內(nèi)容多而繁瑣，有水的利用、水的污染、如何節(jié)約用水等。“燃燒和滅火”這一部分，有滅火器的介紹，火災(zāi)中的一些自救等知識(shí)。常規(guī)教學(xué)課堂時(shí)間有限，同時(shí)對(duì)于課內(nèi)和課外銜接的生活常識(shí)，學(xué)生了解的也是有限度的。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，有的孩子家中沒有電腦，即使有也不一定有時(shí)間主動(dòng)去了解這些知識(shí)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還是靠學(xué)校，教師的介紹。要想在有限的時(shí)間里，把如此大容量的知識(shí)介紹給學(xué)生，電子白板就顯得尤為重要。提前制作課件，用課件上課就能大大節(jié)省課堂板書的時(shí)間，并且可以展示相關(guān)的很多圖片或者視頻。
例如，在“愛護(hù)水資源”這一部分，我利用課件展示我國(guó)缺水的幾個(gè)地區(qū)，如：羅布泊因缺水“綠洲變沙漠”，缺水的人們?nèi)ズ苓h(yuǎn)的地方挑水等。用圖框數(shù)據(jù)介紹我們淡水資源的缺少和世界人均水量和一些國(guó)家人均水量，介紹我們的水資源狀況，從而介紹節(jié)約水資源的重要性。如此少的水還有很多被污染，進(jìn)而圖片展示一些水被污染的具體例子，如：工業(yè)廢水的任意排放，沿河道堆積的生活垃圾，丟棄于河中的大量死豬等等，然后讓學(xué)生討論身邊的水污染的例子，分析防治水污染的方法。最后展示板書總結(jié)。這些大量圖片和數(shù)據(jù)既擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，又比單純說教印象深刻。又例如，“燃燒和滅火”這一部分，首先視頻播放一段火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生如同身臨其境，感受一下火災(zāi)的危害，然后展示一些圖片向?qū)W生講解在火災(zāi)出現(xiàn)時(shí)安全逃生的知識(shí)，以及針對(duì)不同可燃物滅火的幾種方法，滅火器的種類和使用方法等。在有限的時(shí)間，利用視頻或者圖片極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。
二、交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)使用中的誤區(qū)。
無論是什么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)工具，都只能起中介和輔助作用，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。電子白板作為先進(jìn)的教學(xué)工具運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)，確實(shí)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，引起大部分教師的重視和實(shí)踐，但就我的實(shí)踐和觀察，還存在著一些值得注意的問題。
(一)電子白板不能取代教師，不能成為課堂的主人。
教師要根據(jù)教學(xué)的目的和組織的需要，恰當(dāng)?shù)氖褂秒娮影装?，讓其成為我們教學(xué)的得力助手，充分展示他的優(yōu)點(diǎn)，但是絕不能本末倒置“照板宣說”讓電子白板替代教師，比如，將大量的圖片或者視頻無目的的，沒有選擇的展示給學(xué)生，就像看電影一樣，課堂之上雖然熱熱鬧鬧，但是學(xué)生收獲不大，記得有一次聽課，教師上課直接打開電子白板把課件一系列展示給學(xué)生，根據(jù)課件內(nèi)容這里講講，哪里說說，學(xué)生也隨聲附和。這樣就失去了先進(jìn)教學(xué)工具的意義。工具為教師所用，而不是教師為工具所用。教師的主導(dǎo)作用不可以被取代，如何組織課堂教學(xué)，如何突破重難點(diǎn)，這都需要教師去調(diào)控。教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、電子白板的媒介作用不可混淆。
(二)電子白板不可以取代實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)在教材中都跟有光盤，課本實(shí)驗(yàn)光盤上基本都有，不能圖省事或者省時(shí)間，讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，看可以，相當(dāng)于介紹一些操作要領(lǐng)，但是決不能取代實(shí)驗(yàn)。俗話說：“千看不如一練”。教材中有些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自去做，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察分析能力，在實(shí)驗(yàn)操作中可以發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。在思考中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)的能力，以及對(duì)意外因素的應(yīng)變能力等。這些只有通過親身實(shí)踐才能得到。
(三)電子白板不能盲目使用。
運(yùn)用電子白板可以對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，極大地增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。但是使用電子白板是根據(jù)我們教學(xué)內(nèi)容的需要，用它來更好地為我們教學(xué)服務(wù)，不一定每一節(jié)課必需使用，要根據(jù)我們教學(xué)或者班級(jí)或者學(xué)生的具體情況靈活的使用。比如有些知識(shí)通過教師點(diǎn)撥，學(xué)生就可以很好地領(lǐng)會(huì)，像這種情況就沒有必要在使用電子白板了，例如，有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算，有關(guān)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)計(jì)算練習(xí)，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基本練習(xí)，這一部分知識(shí)，學(xué)生在具備一定化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過看例題，分組學(xué)習(xí)討論，教師指點(diǎn)，學(xué)習(xí)無障礙。使用電子白板就顯的有些累贅，再例如，只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一臺(tái)錄像機(jī)或錄音機(jī)或投影機(jī)，那就更加沒有必要，這是對(duì)資源的浪費(fèi)，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)工具的盲目使用。
總之，交互式電子白板，承載了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能。整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)提供了更加靈活廣闊的平臺(tái)。我們要正確認(rèn)識(shí)，靈活的使用，使其成為我們教學(xué)的得力助手，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，從而更有效地優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)的論文(二)
一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，模擬現(xiàn)有條件無法完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可更好地觀察反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，掌握反應(yīng)原理。
化學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間太長(zhǎng)、危險(xiǎn)性大、污染性強(qiáng)、藥品缺乏等原因無法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而高科技領(lǐng)域、化工生產(chǎn)過程等學(xué)生不能親臨其境。比如氯氣的制取、工業(yè)分離液態(tài)氧等。為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，可采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行模擬和處理。通過錄像機(jī)將氯水光照下的分解反應(yīng)，亞鐵離子在空氣中與氫氧化鈉的反應(yīng)以及稀釋濃硫酸時(shí)若反向操作造成的結(jié)果分別做以速度和效果的處理，極大的方便和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)。模擬工業(yè)生產(chǎn)過程則可把宏觀大場(chǎng)景作縮微處理。利用多媒體課件再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程，情況逼真，可見度大，可豐富學(xué)生頭腦中的形象信息，有助于學(xué)生順利完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，擴(kuò)大教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的高效性。
傳統(tǒng)教學(xué)模式一本教材、一支粉筆，老師口述，黑板書寫，教學(xué)速度慢，課堂容量小，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)情況則大不相同，知識(shí)傳授的高密度，大信息量的優(yōu)化組合，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。比如《氧氣的制取》就是一個(gè)典型的例子，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，涉及的實(shí)驗(yàn)有氧氣的工業(yè)制法、常用的實(shí)驗(yàn)室三種制法，內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較大，邏輯性較強(qiáng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào)，老師板書也非常困難，而且學(xué)生會(huì)不感興趣。如果把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于這種課上，播放視頻氧氣的工業(yè)制法，再把加熱過氧化氫或氯酸鉀實(shí)驗(yàn)室制法用視頻加以處理，完全可以克服這種缺點(diǎn)，原本一節(jié)課完成非常困難的課就非常輕松完成了，且學(xué)生學(xué)習(xí)收到的效果還是特別好的。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集素材，資源共享，豐富了化學(xué)教學(xué)。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的化學(xué)教學(xué)資源，很多網(wǎng)站提供了最新的研究成果和珍貴資料，成為化學(xué)教學(xué)一個(gè)極為豐富的知識(shí)平臺(tái)。Internet上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享。“中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站”給教學(xué)提供一個(gè)研究的平臺(tái)。網(wǎng)站設(shè)新課程研究、高考研究、教案學(xué)案、試題匯編、課件交流、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)競(jìng)賽、網(wǎng)站推介、課題研究、趣聞?shì)W事、在線測(cè)試等欄目，教師可以隨時(shí)將開發(fā)或收集的資源上傳到相應(yīng)欄目下，同時(shí)可以下載所有資源用于教學(xué)和研究。每個(gè)人時(shí)間有限，精力有限，且同一所學(xué)校的化學(xué)教師相對(duì)較少，相互之間交流少，我們化學(xué)教師應(yīng)該有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和尋找化學(xué)資料，如與本學(xué)科相關(guān)的趣味知識(shí)、人文史話、專題講座、學(xué)法指導(dǎo)、網(wǎng)站資源、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流和網(wǎng)絡(luò)課程等，給學(xué)生提供豐富的課外讀物，開闊學(xué)生的視野，有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效果。
四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，使抽象的概念煥發(fā)出生命體征
化學(xué)研究的物質(zhì)結(jié)構(gòu)屬微觀世界，在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題能利用圖片、動(dòng)畫等清楚地展示出來。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，多媒體課件可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動(dòng)，從而避免了使用圖片因?yàn)槿狈?dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律和使用模型讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體的錯(cuò)誤結(jié)論?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬間變化進(jìn)行定格分析，化枯燥為生動(dòng)，可以使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
五、以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用改變了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生自我完善的正能量。
1、在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式中，化學(xué)教學(xué)形式是在班級(jí)的環(huán)境中小組協(xié)作學(xué)習(xí)或個(gè)別化學(xué)習(xí)，教師起組織、指導(dǎo)、咨詢作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人能力自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這對(duì)提高學(xué)生自學(xué)能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。
2、在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中,由于課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間之間的矛盾,師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，師生可以不受時(shí)空的限制,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交互不足的問題。同時(shí),信息技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供同一化學(xué)主題不同觀點(diǎn)的分析綜合機(jī)會(huì),這樣就為師生、生生之間提供了一個(gè)集思廣益的舞臺(tái),這不僅有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容,而且有利于高級(jí)認(rèn)知能力與合作精神的培養(yǎng)。
多媒體和網(wǎng)絡(luò)既拉近了化學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，又豐富了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育媒體的集成功能，把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣大學(xué)子再不努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)就太不盡人意了。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用改變了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生自我完善的正能量。
信息技術(shù)與課程的整合在教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，在化學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)手段具有非凡的價(jià)值，它最大限度地優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了化學(xué)課教學(xué)的實(shí)效。信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)也是化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)的論文(三)
一、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望
興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α６嗝襟w教學(xué)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在化學(xué)課上,如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體,直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如,教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時(shí),可以利用多媒體通過照片,視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物,包括蘇打、小蘇打、食鹽等。
(二)提高效率,增大課堂教學(xué)的容量
多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂中的使用,不僅減少了教師的板書時(shí)間,而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸,高密度知識(shí)的傳授,這會(huì)大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動(dòng)畫都各有其優(yōu)勢(shì),圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀,其包含的信息量更加豐富。而動(dòng)畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺,而且可以吸引學(xué)生的聽力。不但速度更快、容量更大,效果也更加好,直接加大了課堂的教學(xué)容量。在多媒體對(duì)學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下,學(xué)生的注意力更加容易集中,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。
(三)有助于提高學(xué)生的分析理解能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時(shí)間和精力花在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題上。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒,不利于學(xué)生理解。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動(dòng)畫結(jié)合的模式,讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的活動(dòng)。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候,如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程,而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫,向?qū)W生展示原子的三維動(dòng)態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話,這種形象的畫面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用,可以讓學(xué)生很快地理解和接受。
二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題
多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢(shì),但其缺點(diǎn)也是很明顯的。
(一)上課節(jié)奏加快,信息量過大
由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時(shí)教師就可以不用寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時(shí)間增加,在一定程度上會(huì)增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進(jìn)度。而在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時(shí)間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。
(二)師生之間的互動(dòng)減少
在多媒體教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)看到教師的手會(huì)一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流減少。
(三)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)
教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,直接影響教育實(shí)踐過程中的決策實(shí)施和評(píng)價(jià)。多媒體教學(xué)效果不佳的一個(gè)主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。在重視教育技術(shù)的同時(shí)忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來。
三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問題的對(duì)策
如何正確使用多媒體,使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì),針對(duì)其存在的問題,給出幾點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策。
(一)合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)
可以每次都抽出一定的時(shí)間對(duì)課堂習(xí)題進(jìn)行講解,這樣一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解,同時(shí)也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),是建立在各種公式和定理上的一門課程,通過對(duì)課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。此外,教師在授課的過程中,也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié),使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。
(二)正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程,而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,不能取代教師的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上,教師要以學(xué)生為主體起主導(dǎo)作用,而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,卻不能完全取代教師的作用。因?yàn)榻虒W(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。教師也不能僅僅是一臺(tái)計(jì)算機(jī)的操作者,因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺(tái)機(jī)器不能夠代替的?？梢栽谡n件中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動(dòng)的部分,通過互動(dòng)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,暢通地交流師生之間的情感。
(三)建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
教師除了要掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和軟件開發(fā)技術(shù)之外,還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)開發(fā)制作出優(yōu)秀的多媒體課件。同時(shí)教師應(yīng)該能夠靈活地運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)原理,去理解多媒體課件中所表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容。高素質(zhì)的教師也必須具有先進(jìn)的教育、教學(xué)思想和豐富的學(xué)科教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以,為適應(yīng)多媒體教學(xué),必須培養(yǎng)出具有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科教師群體。
綜上所述，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)在于它為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)多媒體輔教學(xué)的真正價(jià)值。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的使用和課件的制作開發(fā)，對(duì)教師提出了更高的要求。一方面要求化學(xué)教師要對(duì)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)了解得比較深刻;另一方面還要求化學(xué)教師要多鉆研計(jì)算機(jī)知識(shí)，使自己的教學(xué)思想能在計(jì)算機(jī)上充分體現(xiàn)出來。