化學(xué)的高分技巧有哪些
在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中,怎樣提高自己的分?jǐn)?shù)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的化學(xué)的高分技巧以供大家學(xué)習(xí)。
化學(xué)的高分技巧
俗話說:“學(xué)無定法,卻也不可無法?!睂W(xué)好化學(xué)還是有絕招的。只要“差生”愿意學(xué)好,按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練,是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。
1、你必須把課本上的知識(shí)背下來。
化學(xué)是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。不去記,注定考試不及格!因?yàn)榛瘜W(xué)與英語類似,有的甚至沒法去問為什么。有不少知識(shí)能知其然,無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性。說“化學(xué)就是第二門外語”,化學(xué)的分子式相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語句子,而每一道化學(xué)計(jì)算題,就是英語的一道閱讀理解。事實(shí)確實(shí)是這樣,化學(xué)成績優(yōu)秀者,必定是準(zhǔn)確記住了學(xué)過的每一種物質(zhì)的典型的物理、化學(xué)性質(zhì)并能順利寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式,理解并記住了常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作。而成績一直徘徊在六七十分,甚至為及格而發(fā)愁的“差生”,則肯定在記的方面出了問題。但是,只靠記,也是難以及格!因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是理科,有些知識(shí)如果理解了,是沒有必要刻意地死記硬背的。有些知識(shí)如果不理解,簡(jiǎn)直沒法記住。就算你記下來了,稍微給你變一變,換換數(shù)據(jù),你還是不會(huì)。
2、找一個(gè)本子,專門記錄自己不會(huì)的,以備平時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)和考試前強(qiáng)化記憶。
只用問你一個(gè)問題:明天就要考化學(xué)了,今天你還想再復(fù)習(xí)一下化學(xué),你復(fù)習(xí)什么?對(duì)了,只用看一下你的本本即可。正所謂:“考場(chǎng)一分鐘,平時(shí)十年功!”“處處留心皆學(xué)問?!薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?!笨记皬?fù)習(xí),當(dāng)然是要復(fù)習(xí)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和沒有弄清楚的地方,而這些都應(yīng)當(dāng)在你的小本本才是!
3、把平時(shí)做過的題,分類做記號(hào)。
以備考試前選擇地再看一眼要重視前車之鑒,,防止“一錯(cuò)再錯(cuò)”,與“小本本”的作用相同。只是不用再抄寫一遍,節(jié)約時(shí)間,多做一些其它的題。
4、及時(shí)總結(jié)。
有的同學(xué)不知道怎么總結(jié),其實(shí)你明白了就很簡(jiǎn)單,比如烯烴這一節(jié),我們可以大致按乙烯的結(jié)構(gòu)、乙烯的物理性質(zhì)、乙烯的實(shí)驗(yàn)室室制法、乙烯的化學(xué)性質(zhì)、乙烯的用途、烯烴的概念、烯烴的通式、烯烴的物質(zhì)性質(zhì)遞變規(guī)律、烯烴的化學(xué)性質(zhì)的相似性等方面進(jìn)行總結(jié)。以后,每一節(jié)都按這個(gè)模式。這樣,每天都總結(jié),記憶的效果就好。知識(shí)點(diǎn)就記得牢固。
一、 要養(yǎng)成好的做題習(xí)慣
我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽講呀、做作業(yè)呀……等大道理,而對(duì)化學(xué)沒有學(xué)好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么?是常用的幾個(gè)公式、概念沒記住,還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用,或者是初中的一些重要知識(shí)沒有理解透徹等等。象摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng),以及十字交叉法、差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計(jì)算等,是高中階段出題的核心內(nèi)容,有一個(gè)地方弄不懂,就可能造成學(xué)習(xí)上的困難,有幾個(gè)弄不清楚,就可能淪為“差生”的行列。找準(zhǔn)之后,先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上,即自己找到相應(yīng)的知識(shí),自己鉆研,不明白的多問老師。這時(shí),為了給學(xué)生以信心,老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合,如:知道這幾個(gè)“差生”把某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上了,就適時(shí)地針對(duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來一次簡(jiǎn)單的階段性測(cè)試,讓他們也嘗嘗及格和高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“失敗是成功之母”,成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)“差生”的進(jìn)步。同時(shí)在輔導(dǎo)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明,“差生”做不好計(jì)算型化學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外,最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確,不知道怎樣把已知的條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如:以物質(zhì)的量為中心進(jìn)行計(jì)算,把題目中的已知條件盡可能都轉(zhuǎn)化成物質(zhì)的量,然后再找和未知的聯(lián)系,最后設(shè)未知數(shù)、列方程。這些最基本的做題習(xí)慣,幾乎所有的“差生”都沒有掌握。
二、 在課堂上要多表現(xiàn)
教師說好課是講好課的前提,同樣,對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,鼓勵(lì)他們說題,是短期內(nèi)提高成績的最好方法。這一招不只是對(duì)“差生”有益,幾乎對(duì)所有學(xué)生有益,“差生”的考試成績之所以差,大多是不會(huì)思考,面對(duì)一個(gè)題不知從何下手,有時(shí)雖然能寫兩步,但最終還是想偏了,結(jié)果得不到分,等考試后,老師一講,他們大都有頓悟感,“噢!原來是這樣!”但大都是停留在這一聲感嘆上,以為聽懂了,就是會(huì)了。其實(shí),你馬上讓他說一說解題思路,說一說化學(xué)方程式的書寫,他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時(shí),再把這道題拿來讓他做,他又是“似曾相識(shí)”,卻又做不出來,這就是“差生”的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象?!罢f題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來,把缺點(diǎn)也暴露出來,老師可以有的放矢地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo),輔導(dǎo)這一個(gè),受益的是全班學(xué)生。在課堂上說題,一個(gè)人說題其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維。若是連續(xù)提問,比一比看誰說的更有條理,看誰說的更簡(jiǎn)練,還有一種競(jìng)賽的氣氛。畢竟,這是從學(xué)生角度的思維,若是正確的,則更容易接受;若不正確,可以當(dāng)場(chǎng)糾正,解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時(shí),“差生”可能會(huì)用“不會(huì)”為理由逃避“說題”,這時(shí)老師一定不能讓他坐下來,否則他永遠(yuǎn)也無法走出“差生”陰影籠罩,會(huì)的也不自信了。這時(shí)可以換一種方式:就題目回答問題,老師當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)他把題目中最關(guān)鍵的部分回答出來,把一個(gè)題目分解成多個(gè)小問題,讓他一一回答,同時(shí)要求其他學(xué)生做評(píng)判(這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)來說也提出了更高的要求:做裁判,即使會(huì)了也會(huì)有興趣聽下去的)。如:題目中要求計(jì)算的是物質(zhì)的量濃度,就啟發(fā)他說出物質(zhì)的量濃度的定義,再問題中關(guān)于溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液體積的敘述,然后再逐步引導(dǎo)他說出來。這樣做可能會(huì)多浪費(fèi)一些課堂時(shí)間,但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅,還是值得的。全國特級(jí)教師、教育家魏書生之所以成功,恐怕有一半是得益于此,雖然他沒有明確提出“說題”這個(gè)名詞,但他的確是做了類似的工作。在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績。
三、要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“小本本”,記下自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),解題方法,和“頓悟”到的“一句話知識(shí)”。
俗話說“好記性不如爛筆頭”,很多知識(shí)是必須記在紙上再看一遍才能理解和掌握的,這是減少“一錯(cuò)再錯(cuò)”的最有效的方法,正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。這時(shí)我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實(shí)會(huì)作弊也是一種能力---姑且稱之為“作弊能力”,作弊為正人君子所不恥,但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學(xué)習(xí)帶來一些啟示:估計(jì)考試要考這一點(diǎn)而又不會(huì),抄下來,帶入考場(chǎng),如果有,則抄……。而我們的“差生”呢?他甚至不知道某一些知識(shí)點(diǎn)是必考的,會(huì)不會(huì)也不清楚,你問哪里不會(huì)?他隨口答到“都不會(huì)!”這是典型的逃避現(xiàn)實(shí)的回答----越自卑越封閉,越封閉越落后,越落后越自卑,這是一個(gè)可怕的惡性循環(huán)。這時(shí)教師要耐心地,特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會(huì)的記下來,記在“小本本”上。“都不會(huì)”的也沒關(guān)系,從現(xiàn)在開始,一點(diǎn)一點(diǎn)地積累,先挑常用的記。這時(shí),我們可以明確地告訴學(xué)生:把“記”定位在“作弊”上,就好比明天要考這一點(diǎn),你把它弄清楚了,記下來,以備考試前復(fù)習(xí)一下。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):是“記”下來而不是“抄”。有同學(xué)說:“我好多都不會(huì)”,于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識(shí)從頭到尾抄了很多,其實(shí)還不如去復(fù)印一份更好!這里所說的“記”,可以分為兩類六種:
第一類是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課本知識(shí)和相關(guān)輔導(dǎo)材料時(shí)遇到的,包括四種情況:
?、儆浵履阕约赫J(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識(shí)點(diǎn)。這一點(diǎn)因人而異。同一節(jié)內(nèi)容,因?yàn)檎J(rèn)知水平不同,需要記的內(nèi)容就不同,但是大多人符合“英雄所見略同”的規(guī)律。在正常情況下,學(xué)生的認(rèn)識(shí)與出題人的認(rèn)識(shí)是相同的,即學(xué)生認(rèn)為重要的(學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往從老師那里來的),就是考試要考的。因?yàn)榭荚嚳嫉氖侵攸c(diǎn),并且不回避常見題和做過的題。這正是有些人作弊成功的一個(gè)原因。作弊是可恥的,我們不屑為之,但是從作弊中我們可以提取一種“作弊學(xué)習(xí)法 ”還是值得我們仔細(xì)研究的。作弊者明知不會(huì),卻不學(xué),想不勞而獲得高分,為考試紀(jì)律不容;“作弊學(xué)習(xí)法”要求我們找到不會(huì)的,記下來請(qǐng)教別人,把它學(xué)會(huì)??荚嚽霸倏匆谎?,不是作弊卻與作弊者有異曲同工之效。
?、谟浵骂D悟到的知識(shí)(大多是“一句話知識(shí)”)。有時(shí),我們一直對(duì)某一問題比較模糊,相關(guān)的題目總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關(guān)于這一方面的某一句論述后,感到豁然開朗,不由得脫口而出:“原來是這樣啊!”這時(shí),一這要及時(shí)將這一句話和相關(guān)問題記下來,這是學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要時(shí)機(jī)。就好象作家、音樂家、科學(xué)家的靈感一樣,當(dāng)靈感閃現(xiàn)的時(shí)候,一定要它捕捉到,迅速記下來。若不抓緊記下來,則頓悟到的知識(shí)會(huì)很快與你擦肩而過。白白錯(cuò)過了一次提高成績的大好機(jī)會(huì)。下一次的這種頓悟,還不知道什么時(shí)候才會(huì)再次出現(xiàn)。這就好比玩游戲時(shí),飄來一個(gè)“炸彈”,吃下去以后,火力猛增,才能順利闖過這一關(guān)。若讓“炸彈” 飄走,可能無論如何這一關(guān)也闖不過去。有時(shí)老師就某個(gè)問題的講角解打了個(gè)比喻,可能就是你闖關(guān)的“炸彈”,一定要及時(shí)記在“小本本”上。
?、塾浵乱?guī)律性知識(shí)。如:元素周期表的元素性質(zhì)的變化規(guī)律,氧化還原反應(yīng)中的氧化性順序,金屬活動(dòng)性順序,有機(jī)物烴燃燒的規(guī)律等等。這是記的重點(diǎn),即使會(huì)了,也要整理一下。這是各類考試的熱點(diǎn)。
④記下特殊的知識(shí)。可以說,考試一半是考規(guī)律,一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記,但特例容易忘。如:氟與水反應(yīng)、氫氟酸的性質(zhì)、非金屬之間的形成的離子化合物、氫氧化鈣的溶解度等等。一定要特別注意。
第二類是在做題中總結(jié)出的知識(shí)(大多是做題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)),包括兩種情況:
?、?記下多次做錯(cuò)的題型和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。由于先入為主的影響,第一次做錯(cuò)了的題,后來便一而再、再而三地錯(cuò),雖然不是相同的題,但是題型一樣,相關(guān)的知識(shí)和方法也一樣。這是最致命的錯(cuò)誤。這些題目可能分散在好章里,復(fù)習(xí)時(shí)一定要把它們挑出來,記在“小本本”上的一個(gè)地方。這些題目就是從不同的側(cè)面來考察某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。把這些題目集中起來,就是對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的最全面的復(fù)習(xí)。如果不記下來,今天碰到一個(gè),明天又碰到一個(gè),不清楚。這樣就會(huì)造成一個(gè)假象,即:自己很多題都不會(huì)做,逐漸自信心就沒有了,學(xué)習(xí)便開始退步。集中起來一對(duì)比,你會(huì)發(fā)現(xiàn),錯(cuò)了這么多題,原因卻只有一個(gè),“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象,預(yù)防一錯(cuò)再錯(cuò)的最有效的方法就是考試前看一下自己曾多次錯(cuò)過的題,相當(dāng)于考試前有人給你提個(gè)醒。但是,如果平時(shí)做題和復(fù)習(xí)沒有把這些題記下來,考試前也就沒有什么可提醒的。自己哪些地方容易錯(cuò),也不知道。這就是“差生”這所以差的最根本的原因。學(xué)的不明不白,考試稀里糊涂。成績當(dāng)然就不理想。當(dāng)然這時(shí)的記,可以采取另外的形式:不抄題,記題目的所在。原來曾經(jīng)流行過“錯(cuò)題集”,要求把錯(cuò)了的題目全抄下來。實(shí)際上,典型的“錯(cuò)題集”只適用于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,對(duì)于“差生”來說,很難做好。因?yàn)樾枰阱e(cuò)題目上的題目太多了。這時(shí)可以不抄題,只記下題目在哪里,相關(guān)的答案在哪里就可以了。如:課本P38-6表示:課本上38頁的第六題自己做錯(cuò)了。
?、?記下經(jīng)過請(qǐng)教別人才會(huì)的題的詳細(xì)解題過程和注意事項(xiàng)。大量的調(diào)查結(jié)果顯示:優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績,一個(gè)關(guān)鍵的原因是他把不會(huì)的知識(shí)真正問清楚了,真正內(nèi)化為自己的知識(shí)了。這是為什么要強(qiáng)調(diào)“真正”兩個(gè)字呢?因?yàn)槲覀兊摹安钌币矄柫?,也耐心地聽老師講了,也聽懂了。但是僅僅滿足于聽懂了,沒有把聽懂了的知識(shí)再寫出來,內(nèi)化為自己的知識(shí),就急急忙忙地去做下一道題或干其它事了。幾天后考試又遇到了這樣的題,下筆寫和時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)寫不完整,重蹈了“一錯(cuò)再錯(cuò)”的覆轍了。若是問壺之后,馬上寫下來,發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)問,就不會(huì)出現(xiàn)后悔莫及的事了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個(gè)“寫下來”卻道出了與“差生”的丁點(diǎn)區(qū)別,天壤之別!教學(xué)實(shí)踐結(jié)果證明,“差生”之所以差,“優(yōu)生”之所以優(yōu),關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的差與優(yōu)?!安钌币D(zhuǎn)化為“優(yōu)生”,關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無定法,卻也不是無法。“差生”是當(dāng)局者迷,作為旁觀者清的老師,有責(zé)任,也有義務(wù)幫助“差生”盡快沖破迷霧,清清楚楚學(xué)習(xí),明明白白考試,昂起頭來做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。這大概也是老師最快慰的事情。