高一必修一語(yǔ)文作業(yè)本答案

高一必修一語(yǔ)文作業(yè)本答案

　　語(yǔ)文的練習(xí)，會(huì)讓你更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的高一必修一語(yǔ)文作業(yè)本答案以供大家學(xué)習(xí)。

　　高一必修一語(yǔ)文作業(yè)本答案：向青春舉杯

　　板塊一　吟誦青春

　　1.(1)ɡě　jú　è　zhēnɡ rong è　chàng liáo

　　2.(1)滿江　(2)比喻事物的盛衰、消長(zhǎng)。　(3)奔放　(4)激濁揚(yáng)清　(5)把……看做糞土

　　3.詩(shī)余　長(zhǎng)短句　宋朝　小令　中調(diào)　長(zhǎng)調(diào)　詞牌　詞題

　　4。攜來(lái)/百侶/曾游。/憶/往昔/崢嶸歲月/稠。/恰/同學(xué)/少年，/風(fēng)華/正茂;/書生/意氣，/揮斥/方遒。/指點(diǎn)/江山，/激揚(yáng)/文字，/糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶侯。

　　5.(1).借代 (2).擬人

　　6.(1)寫出了紅之廣　寫出了一種動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程　(2)　表現(xiàn)了江水的清澈程度　寫出了千帆竟發(fā)、爭(zhēng)先恐后的壯麗場(chǎng)面　(3)　形象的表現(xiàn)出雄鷹矯健的身姿　生動(dòng)的描繪了游魚在水中自由自在、輕快自如的神態(tài)

　　7.同意。理由略

　　8.D

　　9.(1)

　　10.山、林、江、舸、鷹、魚。

　　11.《沁園春　長(zhǎng)沙》以設(shè)問(wèn)句為結(jié)尾，對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”的提問(wèn)做了巧妙地回答，即主宰國(guó)家未來(lái)命運(yùn)的將是我們“同學(xué)”。

　　板塊二　體悟人生

　　1.wǎnɡ　miǎn　nì　shā　pǐ　zhí　fǔ　kē　bàn　yì

　　2.(1)物品燃燒后的灰和燒剩下的東西　(2)堅(jiān)毅而不屈

　　3.(1)b　(2)a　(3)a　(4)b　(5)b

　　4.(1)《沉淪》　(2)《父與子》　(3)《再別康橋》　(4)《四季隨筆》　(5)《草葉集》

　　(6)《靜靜的頓河》

　　5.(1)“蓬萊仙島”原指神話里渤海中神仙居住的小島，這里喻指在學(xué)問(wèn)中深藏著的精神愉悅的境界。作者用詩(shī)化的語(yǔ)言，勸勉自己的孩子要樂(lè)于學(xué)習(xí)，并享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的精神滿足。

　　(2)一個(gè)人在生命的四季里只要認(rèn)真地、無(wú)愧地經(jīng)歷了，那么所有的歡樂(lè)和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出，都是人生的收獲，人們是不必用自己的尺度去評(píng)判這個(gè)人的人生得失的。

　　6.(1)《我的四季》：四季是生命的過(guò)程，是少年時(shí)期的播種，青年時(shí)期的澆灌，中年時(shí)期的收獲，晚年時(shí)期的品味。　(2)《四季謠》：四季是執(zhí)著的付出，是“我”的奉獻(xiàn)與“你”的需求永遠(yuǎn)無(wú)法相交的遺憾?！?3)《四季》：四季是守望者孤獨(dú)的堅(jiān)持，是一棵被移植的針葉木對(duì)故土的思念，是一顆漂泊的心對(duì)港灣的渴盼。

　　7.①句中“流失”用詞不當(dāng)，改為“流逝”。②句中后一分句缺少主語(yǔ)，“涉及”前面應(yīng)加上“作品”。③句中“作者刻意淡化父親的角色意識(shí)是有意義的”一句句式雜糅，去掉“是有意義的”;“傾心、尊重、平等、開懷”詞序不當(dāng)，調(diào)整為“平等、尊重、開懷、傾心”。④句中“或許”之后加一個(gè)“也”字，構(gòu)成關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”的正確搭配。

　　8.作者寫道：“想起感情的生活，我有難以說(shuō)明的歉疚、懺悔和創(chuàng)傷，因此，我要?jiǎng)衲阏湎?ài)情。不要把感情上的沖動(dòng)和愛(ài)情附會(huì)在一起;不要讓這樣的沖動(dòng)，成了愛(ài)情的負(fù)債。”作為父親的楊子，在兒子面前真誠(chéng)地表露自己在感情生活方面的過(guò)失，這種從負(fù)面著眼思考感情生活的教訓(xùn)和毫不掩飾的表白，能直抵人的心靈，收到對(duì)話藝術(shù)化、情感化的效果。

　　9.因?yàn)槭藲q的年齡，對(duì)于愛(ài)情，會(huì)有非常簡(jiǎn)單的定義，所以，初戀的失敗有時(shí)就變得不可避免，“不幸”二字凝結(jié)了父親對(duì)正做著彩色夢(mèng)的兒子負(fù)責(zé)的提醒;當(dāng)失敗成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，父親要求兒子率性表露自己的悲傷，用“哭”來(lái)宣泄所有因?yàn)槭俣鴰?lái)的不良情緒，“不妨”二字凝結(jié)了父親對(duì)可能面臨失戀打擊的兒子深深的理解;初戀不是青春的全部，不能因?yàn)槭俣デ啻旱慕】岛屠硐耄?ldquo;不要”二字凝結(jié)了父親對(duì)兒子的殷切期望。

　　10.“水源”就是機(jī)遇，“容器”好比是充分的準(zhǔn)備。俗語(yǔ)說(shuō)，機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人。因此，只有準(zhǔn)備充分，成功才會(huì)來(lái)敲門。“經(jīng)歷與感受”略。

　　11.作者在生命夏季的遭際讓我們明白，每個(gè)人都可能會(huì)有人生的失誤，重要的是振作精神，從挫折中重新踏上生命的征程。

　　12.(1)這段寫“我”回憶小時(shí)候與姥姥一起生活的溫馨畫面，“打散姥姥的發(fā)髻”，“將小小的臉貼上去”以及姥姥“將手繞過(guò)來(lái)?yè)?rdquo;的細(xì)節(jié)，真切地體現(xiàn)了“我”與姥姥的親密無(wú)間，體現(xiàn)姥姥對(duì)“我”的細(xì)心呵護(hù)，這與母親“輕視我的存在”形成了鮮明的反差，所以“我”才會(huì)“一直不大喜歡她”。(2)從行文結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，這段描寫為下文“我的救兵很快到了”以及“我的形勢(shì)逐漸好轉(zhuǎn)”的敘述作了鋪墊。

　　13.高考的時(shí)候，母親給姥姥奔喪，“我”感受到的不是自由，而是寂寞、失落。恰恰是高考這樣特殊的情境，使“我”真正感受到，母親的操心與關(guān)愛(ài)是“我”不可缺少的心理需要。從“我”對(duì)母親的理解、關(guān)愛(ài)可以看出“我”長(zhǎng)大了。

　　14.這段生活經(jīng)歷，讓“我”也讓讀者真切地體會(huì)到母愛(ài)的深沉、持久以及只求付出不計(jì)回報(bào)的博大。同時(shí)，由寫“她有點(diǎn)老了”自然引出第?輧?輮?訛段母親的自責(zé)，并進(jìn)而引出了女兒回報(bào)母愛(ài)的問(wèn)題。這是由“我”母親作為女兒所引發(fā)的問(wèn)題，當(dāng)然也是“我”這個(gè)女兒所思考的問(wèn)題。由此，才引出了全文最后幾段對(duì)“還清她傾注給我的愛(ài)”的思考，最終引出“許愿”以點(diǎn)題。

　　15.對(duì)于母親的付出，最初“我”是不理解的，“我一直不大喜歡她”，“煩”她，甚至“太恨她”。此時(shí)，她是“我”的對(duì)立面。所以，長(zhǎng)時(shí)間里，“我”心目中的“媽媽”，其實(shí)就是一個(gè)“我”無(wú)法親近的外人。而經(jīng)過(guò)高考之后，“我”漸漸理解了母親，可是卻又因讀大學(xué)忙于自己的事情而和她“逐漸疏遠(yuǎn)”，所以，還是一直用“她”來(lái)稱呼母親。

　　板塊三　設(shè)計(jì)未來(lái)

　　1.榷　犄　剎　恪　瞠　斟

　　2.(1)×　(2)×　(3)×　(4)×　(5)×　(6)?菁　(7)?菁

　　3.(1)用于列舉的省略。　(2)表示靜默或思考。

　　4.略(提示：馬克思具有良好的操行、優(yōu)異的才能、超強(qiáng)的語(yǔ)言天賦、豐富扎實(shí)的文史知識(shí)，是一個(gè)不可多得的社會(huì)科學(xué)類的人才。馬克思后來(lái)選擇了能為全人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的領(lǐng)袖，與他在中學(xué)時(shí)代所獲得的教養(yǎng)是分不開的。)

　　5.略(提示：關(guān)鍵在于理解羅素面對(duì)自我的從容淡定，面對(duì)世界的真實(shí)悲憫，從中感受對(duì)生命存在意義的哲學(xué)追問(wèn)的價(jià)值。)

　　6.“精神原則”指自己在職業(yè)選擇上的理想和追求;“肉體原則”指自己的身體條件。

　　7.“安靜”指解決了自身精神追求和體質(zhì)條件之間的矛盾的一種狀態(tài)。作用是形象生動(dòng)地表明了只有有了強(qiáng)健的體質(zhì)，才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而才能安心干好自己的事業(yè)。

　　8.選擇職業(yè)時(shí)一定要選擇力能勝任的職業(yè)，只有這樣才會(huì)有信心干好它，不然就會(huì)自愧無(wú)能而放棄自己的理想。

　　9.母子二人的穿著和動(dòng)作都顯得相當(dāng)隨意，沒(méi)有平素長(zhǎng)輩與晚輩之間的拘束感，表明母子之間很平等，很親近，相互之間沒(méi)有隔膜。正因?yàn)橛羞@樣融洽的氛圍，才會(huì)出現(xiàn)后來(lái)兩人越談越投機(jī)，話題“無(wú)所不包”直至“午夜以后”的情況。

　　10.兒子面對(duì)生活有著不少的困惑和苦惱，擔(dān)心母親不理解，有顧慮，因此一開始用試探的口氣問(wèn)。而對(duì)于考大學(xué)這個(gè)敏感問(wèn)題的回答，讓兒子看到了母親的真誠(chéng)與平和，同時(shí)，母親的話也讓兒子感受到一個(gè)成年人生活經(jīng)驗(yàn)之豐富，值得信賴，所以，后來(lái)就放心地敞開心扉與母親交流起來(lái)了。

　　11.(1)要無(wú)所畏懼而負(fù)責(zé)地面對(duì)一件事(或“認(rèn)真而盡力地面對(duì)一件事”);(2)我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)別人，也能平靜而坦然地接受別人的愛(ài)。

　　12.示例：她有著豐富的人生閱歷，能夠給年輕人提出很有價(jià)值的人生建議，在教育子女方面很有辦法。能夠與子女平等相待，能夠理解子女的心思，對(duì)待子女的想法與行為相當(dāng)寬容。

　　高一必修一語(yǔ)文作業(yè)本答案：獲得教養(yǎng)的途徑

　　板塊一　求學(xué)之道

　　1.(1)zhòng　gǎo　pù　cān　xǐng　xū　yú　zhuàn　dòu　jiē　fǒu　yí　(2)楫　鍥　跬　騏驥　駑　鏤

　　2.(1)名詞作狀語(yǔ)，每天　(2)名詞作動(dòng)詞，游泳　(3)均為方位名詞作狀語(yǔ)，向上，向下

　　3.(1)廣博地學(xué)習(xí)　學(xué)問(wèn)廣博精深　(2)藏身　托付;把理想、感情、希望等放在(某人身上或某種事物上)　(3)一般人　許多人　(4)跟從并且　表結(jié)果或目的的連詞　(5)小的方面要學(xué)習(xí)　對(duì)兒童、少年實(shí)施初等教育的學(xué)校

　　4.(1)a ?搖(2)a　(3)b　(4)a　(5)b

　　5.(1)①兼詞，于之　②句末語(yǔ)氣詞?、劬淠┱Z(yǔ)氣詞　(2)①介詞，在　介詞，比?、诰淠┱Z(yǔ)氣詞，表示反問(wèn)?、叟c“嗟”形成古漢語(yǔ)的固定結(jié)構(gòu)，表示感嘆?、芫淠┱Z(yǔ)氣詞，表示感嘆　(3)①代詞,指代“眾人”　②句中語(yǔ)氣詞，表揣測(cè)?、鄞~，可譯為“他(們)的”　代詞，可譯為“他(們)”　④代詞，指代“書”?、荽~，指代前文的“君子”即“士大夫”?、拗甘敬~，相當(dāng)于“這”

　　6.(1)賓語(yǔ)前置　(2)被動(dòng)句　(3)判斷句　(4)介賓短語(yǔ)后置

　　7.(1)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)(青出于藍(lán))　(2)鍥而不舍　(3)登堂入室

　　8.(1)荀子(況)　儒　唯物主義　(2)韓昌黎文集校注　韓愈　退之　唐代　文學(xué)家　韓昌黎　古文　韓柳

　　9.(1)深水，深潭　(2)指馬行走一天的路程　(3)用刀雕刻　(4)浮躁，不專一

　　10.(1)所以不積累小步，就沒(méi)有辦法到達(dá)千里之外;不匯聚細(xì)流，就沒(méi)有辦法成為江海。

　　(2)蚯蚓(雖然)沒(méi)有銳利的爪牙、強(qiáng)健的筋骨，(卻可以)向上吃塵土，向下喝地下的泉水，(這是因?yàn)?用心專一。

　　11.略(提示：超越前人什么要先弄清楚，自主學(xué)習(xí)、從師學(xué)習(xí)的最終目的是對(duì)“教養(yǎng)”的追求，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知識(shí)的擁有。)

　　12.(1)固定的老師　(2)寫　(3)綁、捆　(4)交換

　　13.一個(gè)人喜愛(ài)學(xué)習(xí)，即使死了也好像活著;不學(xué)習(xí)的人雖然活著，卻被稱為活著的死人(庸碌無(wú)能的人)!

　　板塊二　經(jīng)典的力量

　　1.(1)shè　qiāng　jiè　zhào　jǐ　mèi　mì　duàn　(2)溺　痹　暇　斕

　　2.(1)寶臧—寶藏　欣悅不己—欣悅不已　既使—即使　(2)秘林—密林　一坐— 一座(兩處)　覆蘇—復(fù)蘇

　　3.(1)a　(2)a　(3)b

　　4.(1)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該把“我們現(xiàn)在的高中學(xué)生”和“許多世界經(jīng)典名著”位置對(duì)調(diào)?！?2)句式雜糅，去掉“關(guān)鍵還在于”或者“在起決定作用”。　(3)兩面和一面不照應(yīng)，在后一分句的“是”后面加上“能否”，前后呼應(yīng)。

　　5.我們要讀好書(意思接近即可。)

　　6.②③⑤

　　7.一個(gè)人必須是一個(gè)可教養(yǎng)的客體，這是獲得教養(yǎng)的前提　經(jīng)典對(duì)一個(gè)人教養(yǎng)的形成所起的重要作用

　　8.真正的教養(yǎng)不追求任何具體的目的，是對(duì)精神和心靈完善的追求。

　　9.提高這種或那種能力和本領(lǐng)　不追求任何具體的目的，為了自我完善而作出努力

　　10.這句話說(shuō)明了真正的教養(yǎng)是一種努力的過(guò)程，是動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的。

　　11.“征服性”和“侵略性”具體表現(xiàn)在：時(shí)間被書占用，空間被書占有，頭腦被書左右。

　　12.(1)抓住精髓，掌握規(guī)律，把厚書讀薄;(2)有選擇地讀書，不被書所累;(3)認(rèn)真精讀有益的書;(4)不讓消遣、娛樂(lè)類的書占據(jù)正規(guī)時(shí)間;(5)終身閱讀生活這部大書。(答出其中的兩點(diǎn)即可。)

　　13.能滿足人們的精神需要，激發(fā)人們的才智，幫助人們完善自己。

　　14.(1)比喻盲目讀書，被書征服?！?2)比喻多好的書也不能迷信。

　　15.略(提示：這句名言的字面意思是“完全相信書上的知識(shí)，還不如沒(méi)有書”?？筛鶕?jù)這一內(nèi)容談看法，言之成理即可。)