高中必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的八大關(guān)鍵
關(guān)鍵1：優(yōu)秀學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，制定了詳細(xì)地學(xué)習(xí)計(jì)劃，從每天到每周，即使是在上學(xué)的路上，也會(huì)拿起MP3聽英語，以培養(yǎng)英語語感。因此，他們從來都沒有“我現(xiàn)在要干什么，從哪里學(xué)起”的疑問。
關(guān)鍵2：優(yōu)秀學(xué)生每次在考試后，都會(huì)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)地整理，記錄在自己獨(dú)有的錯(cuò)題本上，并注明錯(cuò)題原因以及改進(jìn)心得等內(nèi)容。因此，每一次考試中，他們都不會(huì)有“這道題考過，但還是做錯(cuò)了”的埋怨。
關(guān)鍵3：優(yōu)秀學(xué)生每次在考試中，總會(huì)抽出5分鐘的時(shí)間進(jìn)行檢查，檢查是否填錯(cuò)了選項(xiàng)、是否出現(xiàn)了漏題、是否出現(xiàn)了錯(cuò)字的情況。因此，每一次考試后，他們都不會(huì)有“這道題我會(huì)做，但還是做錯(cuò)了”的抱怨。
關(guān)鍵4：優(yōu)秀學(xué)生每次在上課中，都會(huì)認(rèn)真跟著老師的思路走，課下認(rèn)真完成作業(yè)，即使不會(huì)做的題也會(huì)留下來詢問同學(xué)與老師直到弄會(huì)為止。因此，每一次考試或練習(xí)中，他們都不會(huì)有“這道題老師講過，但還是不會(huì)做”的抱怨。
關(guān)鍵5：優(yōu)秀學(xué)生在計(jì)劃實(shí)施中，即使遇到了困難或產(chǎn)生了終止的想法，他們都會(huì)稍作調(diào)整，去給自己鼓舞，因?yàn)樗麄兌眉s束，知道目標(biāo)，而不是選擇終止這項(xiàng)計(jì)劃。因此，他們從來都沒有“他人叫自己一起玩耍而自己就放下學(xué)習(xí)”的情況。
關(guān)鍵6：優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)完一章的知識(shí)后，都會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)并進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以防止做了無用功，而去做重復(fù)工作。因此，他們從來沒有“在考試前，經(jīng)常熬夜補(bǔ)習(xí)加班”的情況。
關(guān)鍵7：優(yōu)秀學(xué)生在遇到難題時(shí)，總是會(huì)先認(rèn)真審題，找出問題中的關(guān)鍵詞語，同時(shí)極力地將其與已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合與思考，再進(jìn)行詢問與查閱資料的工作，以培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。因此，他們從來沒有“遇到難題了，隨口就問身邊同學(xué)或查閱資料”的情況。
關(guān)鍵8：優(yōu)秀學(xué)生每做一道題，就讓其發(fā)揮最大的價(jià)值，知道所用知識(shí)點(diǎn)、解題的多種方法以及最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，而不是在大量的習(xí)題中提高自己。因此，他們從來沒有“做了大量習(xí)題后，仍沒有成績(jī)提高”的情況。
高中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、勤讀課外書籍
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀'幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時(shí)間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)。
2、勤做讀書筆記
讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。
3、勤查詞典資料
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣?！ボ嚲邥姆N類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4、勤于朗讀背誦
朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會(huì)出來了。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b;可以化整為零地背誦;可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。
5、勤于獨(dú)立思考
思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個(gè)為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個(gè)別特征區(qū)分開來;并加以比較和鑒別，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系起來加以認(rèn)識(shí)從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速;不良的思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。
6、勤于求教探討
要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師?問同學(xué)，問家長(zhǎng)，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。
7、勤于寫日記
日記就是把自己一天的所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來。日記對(duì)積累寫作材料、儲(chǔ)存知識(shí)的作用也是顯而易見的。日記不但形式十分靈活，可長(zhǎng)可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。日記是寫給自己看的，自己想什么就寫什么，不必進(jìn)行過多的加工。最初可能寫得很簡(jiǎn)單，語言也不一定通暢，堅(jiān)持寫下去就會(huì)逐漸提高。寫日記主要是為了練筆，練習(xí)對(duì)客觀事物的表現(xiàn)力和對(duì)自己思想感情的表達(dá)能力。因此，只要有利于練筆都可以寫。寫日記要注意把觀察能力的訓(xùn)練和感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。日記往往記的是身邊的瑣事，但要注意從這些瑣事中表達(dá)出自己的思想感受，反映出自己的觀點(diǎn)、看法。許多好的日記就是把一些不引人注意的小事、瑣事寫得具體、生動(dòng)，并能從中揭示出∵定的道理而被人稱頌的。寫日記一定要堅(jiān)持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。
其次，應(yīng)講究聽說讀寫的和諧發(fā)展。
對(duì)這四項(xiàng)語文能力，不論教師還是學(xué)生，“讀寫”一般還比較認(rèn)真比較重視，對(duì)“聽說”就要次之了。從功能上說，“聽讀”是吸收，“說寫”是表達(dá)，吸收和表達(dá)是互相作用的。只要考察一下學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，大都在“聽”上出問題。這些學(xué)生聽得不專心，容易開小差;聽得有點(diǎn)懂了，就容易滿足，不愿也不會(huì)再自覺地深究下去;或只揀有趣的聽，聽到有點(diǎn)深?yuàn)W的就皺眉頭，就放棄不聽搞小動(dòng)作，不會(huì)用意志去堅(jiān)持。也不能將耳聽、眼看、心想、手寫協(xié)調(diào)好，常常顧此失彼手忙腳亂。但是一些優(yōu)秀學(xué)生卻能聽出主次，聽出要點(diǎn)，能聽思結(jié)合，自覺地將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，他們聽得輕松，聽得印象深刻。這些優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)有一時(shí)聽不清或聽不懂的情況發(fā)生，但他們能借助意志，堅(jiān)持聽下去，在聽下去的過程中領(lǐng)會(huì)弄懂前面不清不懂之處。所以“聽”實(shí)在是伴隨著意志情感而參與的一種活動(dòng)，也因些讓學(xué)生重視聽會(huì)聽，要從培養(yǎng)人的情感、意志入手。
再說“說”。能說會(huì)道是現(xiàn)代人才的素質(zhì)，是現(xiàn)代人際交往的需要，是立足競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的必備的能力。人機(jī)對(duì)話，同聲同步翻譯已不是神話。“寫、說”同為表達(dá)，但兩者在實(shí)用性上來說，“說”較“寫”重要。一個(gè)人可以幾天不寫，卻不能幾天不說。“寫”可以一句一句想清楚再寫，寫好后還可以再修改。說出的話，潑出去的水，再也無法收回。多說能促進(jìn)思惟的發(fā)展，使思惟變得更敏捷，更流暢，更有條理。人是社會(huì)人，總要與各種個(gè)性，各種文化層次的人打交道，“說”能顯示說者的風(fēng)采魅力?，F(xiàn)代人要重視“說”，語文學(xué)習(xí)要重視“說”的能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)上要積極發(fā)言，把自己的理解大膽說出來，不要以為只要心里明白就可以了，也不能以為現(xiàn)在語文考查只有筆試而放松對(duì)“說”的能力的培養(yǎng)。
其三，要講究記憶、觀察、思考能力的培養(yǎng)。
不少人所以不會(huì)說不會(huì)寫，實(shí)在是記的東西太少。巴金曾經(jīng)說過，他今天能夠?qū)懸稽c(diǎn)東西，得益于少年時(shí)把兩百篇左右的《古文觀止》熟爛于心;我們讀魯迅的文章如同進(jìn)入百花園中，深為他廣博的學(xué)識(shí)所折服。如果這些大文豪沒有各種知識(shí)的記憶和積累，何以能把各種體裁的文學(xué)樣式寫得左右逢源、得心應(yīng)手呢?然而，我們的不少學(xué)生到了高中畢業(yè)，又有多少點(diǎn)可以派上用場(chǎng)的知識(shí)貯藏于胸呢?甚至于有的學(xué)生對(duì)記憶似乎有一種天然的排斥，一聽到要記憶背誦，馬上就跟“死記硬背”聯(lián)系起來，更不用說自覺地去掌握和鞏固知識(shí)。事實(shí)上，在生活學(xué)習(xí)工作上要強(qiáng)記的東西不少，如營(yíng)業(yè)員所經(jīng)營(yíng)的上百上千種商品的型號(hào)、數(shù)量、單價(jià)等等，岜能不即時(shí)強(qiáng)記?班主任對(duì)新接任班級(jí)的學(xué)生姓名，又岜能不即時(shí)強(qiáng)記?這種能力實(shí)在太重要了!所以常用“博聞強(qiáng)志”來形容一個(gè)人的學(xué)識(shí)?？梢?ldquo;記”(“志”即“記”)也是學(xué)識(shí)的一種標(biāo)志。
但是，現(xiàn)在在各種傳媒上對(duì)“記”的非議不少。哪些應(yīng)該記住，哪些不必去記，固然要有所選擇，但不能以此來排斥記憶能力的培養(yǎng)，也不能認(rèn)為已經(jīng)有各種集大成的工具書，又有電腦光盤寬帶網(wǎng)，讀書用不著“記”，到用時(shí)可去查資料查網(wǎng)絡(luò)。這是一種很謊謬說法。實(shí)踐證明，這種是似而非說法對(duì)思想不成熟的成長(zhǎng)中的學(xué)生是有害的。試想，如果小學(xué)時(shí)不去背乘法口決，那我們今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)怎樣呢?沒有記憶，就沒有知識(shí)的編碼，就不能形成再學(xué)習(xí)的能力，就不能健步快速地攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。觀察對(duì)于寫作的重要性大都能認(rèn)識(shí)，但也因?yàn)楝F(xiàn)行考試上難以體現(xiàn)，為不少教師所忽略，為學(xué)生所輕視，表現(xiàn)在作文上，敘事狀物寫景總是干巴巴的幾條筋。對(duì)此通常只歸因于學(xué)生遠(yuǎn)離生活。而一提生活，就認(rèn)為要走出校園。殊不知學(xué)校也是社會(huì)，也有生活，學(xué)校的圍墻從來沒有與世隔絕過，校外的風(fēng)風(fēng)雨雨從來沒有停止過對(duì)學(xué)校的侵襲，又何況是搞改革開放的今天。由于我們沒有或很少有學(xué)校也是社會(huì)的觀念，校園里發(fā)生的事，教室里見到的情景，反應(yīng)總是遲鈍。而當(dāng)作家反映校園生活的作品出現(xiàn)，才開始引起共鳴而深有感觸，而平日就是視而不見，聽而不聞。因此要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，增強(qiáng)觀察的能力，深入認(rèn)識(shí)校園生活，熱愛校園生活，充分了解師生所思所議，所愛所恨。事實(shí)上，也只有熱愛和了解其生活著的地方，熱愛和了解其朝夕相處的人們，才能真正觀察到了解到校園外的世界，否則，只能是皮相，只能是人云亦云，而毫無自己個(gè)人的見解和主張。
學(xué)生要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣和增強(qiáng)觀察的能力，也要養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣和增強(qiáng)思考的能力。筆者這里的思考有兩層意思：一是常作嘗試性的回憶，將當(dāng)天所學(xué)知識(shí)過一過“電影”，想一想有哪些新問題，對(duì)這些問題是怎樣解決的，對(duì)自己有什么啟發(fā);二是對(duì)所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，前后關(guān)聯(lián)性如何，是否有矛盾，與以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)有什么異同，造成異同的因素是什么，并試著自己解決，再結(jié)合教師的講解，同學(xué)的討論，評(píng)價(jià)自己所思考問題的有著怎樣的價(jià)值，自己還欠缺著什么。學(xué)貴有疑，創(chuàng)新始于疑，即便是權(quán)威的看法、觀點(diǎn)也可以疑。在真理面前人人平等。任何學(xué)者權(quán)威都不能壟斷真理，也不能窮盡真理。如果進(jìn)行這樣的一番思考，那么創(chuàng)新思惟的能力便能得以快速的發(fā)展和提高。其四，應(yīng)講究讀書做人的結(jié)合。
讀書不和做人結(jié)合，讀不好書。讀些什么書，對(duì)哪些內(nèi)容興趣濃，興趣持久，會(huì)自覺不自覺地作進(jìn)一步探索，去擴(kuò)大求知的深度和廣度，又時(shí)不時(shí)地在頭腦中閃現(xiàn)，熟記它速度特別快，印象特別清晰，不用費(fèi)多少時(shí)間和精力就能學(xué)會(huì)并鞏固，即便是過了一段較長(zhǎng)的時(shí)間去追憶，再現(xiàn)得又很清晰很完整，所有這些學(xué)習(xí)價(jià)值的取向，跟學(xué)生個(gè)人的生活情趣、家庭背景、生存環(huán)境、親朋好友相互吸引的融洽度等等密切相關(guān)，也就是跟學(xué)生的做人密切相關(guān)。這樣的學(xué)生看到書上介紹的優(yōu)秀事跡，心慕意儀，愿意仿效學(xué)習(xí)。有了這樣的心態(tài)學(xué)語文，看課外讀物，自然津津有味，印象深刻，要寫作時(shí)可供選擇、借鑒的材料就多，并又有真情實(shí)感，那么寫出來的文章，就會(huì)寫得情真意切，飽含激情，也就不會(huì)有那些無病呻吟、隔靴搔癢式的抒情了。
然而，一些學(xué)生卻是該記的不記，不該記的記很牢;思惟該靈活的時(shí)候不靈活，不該靈活的時(shí)候卻異常靈活;這樣的學(xué)生還在平時(shí)愛說一些低級(jí)庸俗的諺語，開一些低級(jí)庸俗的玩笑;教師偶爾說上一二句不太高雅的話，就記得特別牢，許多同學(xué)早已忘記，他卻念念不忘。而讓他們背書，背名言警句，憋了半天也說不上一言半句。究其根源，為其人情趣不高，審美觀低俗，即讀書未和做人結(jié)合。所以，教師必須教書育人，從育人的高度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力，用教師自己的人格魅力來影響、感染學(xué)生，促成高雅的情趣，健康的心理，健全的人格。
當(dāng)然，有不少學(xué)生不希望在平淡無奇中度過一生，總希冀著日后有所作為，但也有些學(xué)生往往只有五分鐘熱度，不能持之以恒，一碰到不如愿之事就情緒低落，像癟氣的皮球一樣不爭(zhēng)氣。甚至于莫明其妙地夸大自己處境的險(xiǎn)惡，環(huán)境的惡劣，怨天尤人，對(duì)一切都失去興趣，全然籠罩在一片灰暗之中。對(duì)此應(yīng)充分挖掘語文教材的育人功能，德育功能，強(qiáng)化他們樂觀向上積極進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。明代宋濂為求知，不怕教師架子大，不怕就學(xué)路上天寒地凍，不怕處身于綺羅繡袍之中露出寒酸相受人嘲諷，因?yàn)?ldquo;中有足樂者”。明代張溥天資不好，通過不停的抄寫，每天記住幾言幾詞，長(zhǎng)年累月，持之以恒，終于成為一代大家。曹雪芹不因生活困頓，“舉家食粥酒常賒”，“一把辛酸淚”，增刪五次，披閱十載，終于寫成了煌煌巨著《紅樓夢(mèng)》，從而形成了一門學(xué)問——紅學(xué)。意大利科學(xué)家布魯諾堅(jiān)持太陽中心說，大力宣傳科學(xué)真理，不怕教皇處以火刑。多學(xué)學(xué)這類材料能強(qiáng)心益智，補(bǔ)腦健身，汲取思想養(yǎng)料，提高人的素質(zhì)修養(yǎng)，激發(fā)自尊、自強(qiáng)、自信心。正如前蘇聯(lián)教育家德米特里耶娃在《審美教育問題》一書中說的：“常常有這樣的情況：正是深刻的美感形象，影響了一個(gè)人往后的生活道路，而這種美感印象，可能還是在很早的青年時(shí)代或童年時(shí)代所獲得的，不管他走的是工人的道路、科學(xué)家或藝術(shù)家的道路，美感的指針將潛移默化地引導(dǎo)他開展活動(dòng)的趨向”。
總之，語文學(xué)習(xí)不能單純追求卷面成績(jī)，卷面成績(jī)只是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)方面，而且是比例不很大的方面。目前學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍不能令人滿意，是不太重視語文學(xué)習(xí)綜合效益之故。培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視聽說讀寫四項(xiàng)能力的和諧發(fā)展，既注重知識(shí)的傳授，又注重智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，千方百計(jì)地增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、觀察力、思考力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)做人，從而養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，正確的審美觀，成為一個(gè)人格健全的人，那么語文學(xué)習(xí)的輝煌明天就會(huì)展現(xiàn)在我們的面前，語文學(xué)習(xí)的綜合效益就會(huì)充分體現(xiàn)。
五、高中語文聽課技巧
如何聽語文課?此話一出，很快就會(huì)有人說，\’語文課有什么好聽的，從小學(xué)到高中，語文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。不聽課，照樣能學(xué)會(huì)。\’不錯(cuò)，在眾多科目中，語文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。
要想學(xué)好一門功課，聽課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂\’授之魚，不如授之于漁。\’語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點(diǎn)等語文知識(shí)，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而孩子成績(jī)的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。
在課堂教學(xué)中，老師對(duì)課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生\’聽\’的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì)聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說讀的能力，學(xué)生在回答思考問題回答問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進(jìn)行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語語言表達(dá)能力。如果能正確、流暢的表達(dá)出來，這無疑也同時(shí)提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語文學(xué)習(xí)中無法達(dá)到的。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂45分鐘。
我們?cè)谥懒寺犝n的必要性和重要性后，就會(huì)想，如何聽課才能取得最佳聽課效果，提高語文知識(shí)和能力呢?
要想聽好課，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)和采取具體的預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。
這個(gè)工作很好做，因?yàn)槭忻嫔系膮⒖紩芏?，我相信大多同學(xué)手中都會(huì)有這類參考書。在參考書的幫助下，這些內(nèi)容你很快就能掌握。既然這樣，那你也許會(huì)說，該掌握的內(nèi)容參考書上都有了，那就更不用聽課，自學(xué)就行了。我前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的區(qū)別，參考書只能教會(huì)你要掌握的知識(shí)，但我們的語文學(xué)習(xí)不能只停留在知識(shí)的掌握上，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)我們的語文能力。有很多家長(zhǎng)和老師不大贊成學(xué)生過分依賴參考書。其實(shí)，只要善于利用參考書，參考書用好了，對(duì)學(xué)生的幫助是無法估量的。
怎樣利用參考書呢?
把自己設(shè)想成老師，把預(yù)習(xí)當(dāng)作備課，帶著這種心理來運(yùn)用參考書，你就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。不同的老師對(duì)課文會(huì)有不同的理解，這些在參考書中體現(xiàn)為對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，你在參閱參考書時(shí)，可看出，寫參考書的老師在講這篇課文時(shí)，先講什么樣，再講什么，這時(shí)，你要思考老師為什么要這樣設(shè)計(jì)。等到你在課堂上聽課時(shí)，聽聽你的老師在講這篇課文時(shí)，又是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的，兩位老師有什么不同之處，又有什么共同之處。
同時(shí)你在預(yù)習(xí)時(shí)也許會(huì)遇到這樣的情形，參考書中對(duì)課文的分析，你有些地方會(huì)和參考書所想的一樣，但又存在著不同的見解，如果能向同學(xué)借到有不同分析結(jié)果的參考書，則更好，不同的見解能讓你去思考，哪種更合理，這個(gè)思索過程實(shí)際就是你理解課文的過程。在這個(gè)過程中，你也許會(huì)有很多問題，如果你的想法和參考書不同，你就要問自己，我為什么會(huì)這樣想，參考書的結(jié)論是如何得出的。上課時(shí)，你可以帶著問題聽老師怎么講的，這樣能加深你對(duì)課文的理解，對(duì)課文的把握也會(huì)更準(zhǔn)確，這大大減輕了你復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)。
在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何聽課
在課堂教學(xué)中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過對(duì)語言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握。可見、聽課的過程不僅僅?quot;聽\’的過程，還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過程。
聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽。怎樣聽課才叫會(huì)聽。
1. 學(xué)會(huì)帶著問題聽課，在聽中求解。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱f?quot;不憤不啟\’，孟子說\’困于心，恒于慮，而后作\’，都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
2. 學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)。
一堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會(huì)抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的部分，爭(zhēng)取通過教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到哪些問題，同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類差錯(cuò)。所有這些都是教科書上沒有的，只有全神貫注地聽老師講解才能領(lǐng)會(huì)與掌握。所以對(duì)于學(xué)生來說，認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。
但是有的學(xué)生上課時(shí)不用心聽講，結(jié)果形成了\’課上沒學(xué)會(huì)，回家請(qǐng)家教，業(yè)余進(jìn)補(bǔ)校(補(bǔ)習(xí)學(xué)校)\’的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補(bǔ)習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個(gè)小時(shí)不用心聽課，兩個(gè)小時(shí)家教補(bǔ)不過來。
任何一個(gè)智力正常的學(xué)生，只要一課一課按照老師的要求， 課前預(yù)習(xí)，課后反復(fù)朗讀，主要課文熟練到能背誦的地步，就一定能成為同齡人中的佼佼者。
3.要以理解為主，眼耳手腦齊動(dòng)員。
聽課的關(guān)鍵在于對(duì)教師講授內(nèi)容的理解，要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作，耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容，要聽得準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖;手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問;腦筋要開動(dòng)，積極思考，抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識(shí)。那種未經(jīng)思考和理解，死記硬背的知識(shí)是不長(zhǎng)久的。
聽課方法
上面我們談了談聽課的要求，接下來我們?cè)敿?xì)說說聽課的方法。 做任何事都必須講究方法，聽課也不能例外。聽課的方法一般有：聽視并用法、聽思并用法、五到聽課法、符號(hào)助記法、要點(diǎn)聽課法、主動(dòng)參與法、目標(biāo)聽課法、質(zhì)疑聽課法、存疑聽課法等。
1 聽視并用法 大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對(duì)課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結(jié)等;看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡(jiǎn)潔明了的詞語或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識(shí)，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖象直觀，來強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。
2 聽思并用法?？鬃诱f\’學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。\’思考是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。
3 五到聽課法。\’五到\’就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。\’五到聽課法\’要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。
4 符號(hào)助記法 無論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問題可打問號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。書中或筆記中的符號(hào)便于復(fù)習(xí)時(shí)查找，而且簡(jiǎn)明的符號(hào)比文字更容易在腦中留下印象。
總之，王國(guó)維先生說，做大學(xué)問需有三重境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓望盡天涯路”，此第一境也;“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也;“眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”。此第三境也。我們相信，只要同學(xué)們胸懷大志，為提高語文水平孜孜以求，注意培養(yǎng)語言敏感和生活敏感，擴(kuò)大讀寫量，提高讀寫效率，課堂上主動(dòng)參與，針對(duì)語文考試內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，那么你的語文成績(jī)一定會(huì)提高!
最后，我想用愛因斯坦的一句話來結(jié)束我的說教：我從妥斯妥耶夫斯基那里學(xué)到的東西很多，比從所有科學(xué)家那里學(xué)到的東西都多，比高斯的還多。
'一把鑰匙配一把鎖'，這是我對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解。高中的課程比較多，不同的科目有不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法決不可能千篇一律。最好是能跟隨著老師的思路找出這門學(xué)科的規(guī)律，獲得入門的途徑，再不斷地充實(shí)完善，形成不同學(xué)科不同的學(xué)習(xí)方式。正如我前面所說的，我們必須在學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行歸納改進(jìn)，摸索出一條最適合自己的方法。以下是我自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
有的人說考語文要憑運(yùn)氣，也有的人說要看感覺。運(yùn)氣好或者感覺對(duì)的話，就能取得較高的分?jǐn)?shù)，甚至有可能爆個(gè)冷門。剛開始我也抱著一種將信將疑的態(tài)度，每到考語文之前就要'醞釀'一番，希望能找到所謂的'感覺'。后來，通過與幾個(gè)同學(xué)的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的書，我漸漸覺得，學(xué)語文，是需要一套科學(xué)的方法的。?
首先，要多看一些書，這是每個(gè)人都有的體會(huì)。通過看一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)。現(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。?
我比較喜歡看像《讀者》、《散文》之類的雜志?？础蹲x者》，可以了解到許多獨(dú)到的觀點(diǎn)，看到一些內(nèi)涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來。尤其在寫作時(shí)，我更是常常受到它的啟發(fā)?，F(xiàn)在作文的一個(gè)很重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是是否有創(chuàng)新、有與眾不同的見解。這樣的見解，往往不是憑空就可以產(chǎn)生的。它取決于你的閱歷、你的人生體會(huì)。對(duì)我們中的大多數(shù)人來說，生活就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩點(diǎn)一線，很少有機(jī)會(huì)見識(shí)到更廣闊的世界。因此讀書看報(bào)就不失為一條捷徑。而在時(shí)間金錢都有所限制的情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放松自己的好伴侶。?
看《散文》，是通過語文老師的介紹。教我語文的老師是一位文學(xué)功底很深的人。他的課真正花在課本上的時(shí)間并不多，他更愿意教我們一些從課本里引出來的知識(shí)。三年下來，我覺得自己的確學(xué)到了許多東西。尤其是文學(xué)修養(yǎng)方面提高不少。記得當(dāng)初他向我們推薦《散文》時(shí)，沒有說太多，只有幾個(gè)字我印象特深： '腹中有書氣自華。'于是我開始學(xué)著欣賞《散文》。剛開始時(shí)，也有點(diǎn)云里霧里的感覺，后來，當(dāng)我靜下心來，細(xì)細(xì)地體會(huì)那流淌在字里行間的微妙的感覺，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原來文章還可以這樣寫!一段很普通的經(jīng)歷到了作家筆下，卻完全可以獲得詩一般的美感。我喜歡反反復(fù)復(fù)地讀那些自己特別有感觸的文字，直到把它們背下，然后不經(jīng)意地用到自己的作文中，文筆果然有了提高。同時(shí)，通過揣摩作者的感受，不知不覺我就養(yǎng)成了一種愛思考的習(xí)慣，這一點(diǎn)在做文字表述題的時(shí)候特別有用，下手更快，思考角度也更準(zhǔn)確。?此外，有空時(shí)多翻翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時(shí)，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準(zhǔn)確的字記在一個(gè)小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時(shí)聽新聞時(shí)也可多留一個(gè)心眼，注意聽聽播音員的發(fā)音，碰到哪個(gè)字他發(fā)得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發(fā)得對(duì)還是你發(fā)得對(duì)，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時(shí)，就翻《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個(gè)詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時(shí)學(xué)到不少新詞。這個(gè)工作最好能每天都做，每天記幾個(gè)，積少成多。記得高三那年，老師讓語文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成語或容易出錯(cuò)的詞語、容易讀錯(cuò)的字等，下課后大家都會(huì)自覺地去看一看，一些細(xì)心的同學(xué)還會(huì)把它們都整理在一個(gè)本子上。到高三下學(xué)期做模擬試卷時(shí)，我們班同學(xué)在這種題上出錯(cuò)的已經(jīng)很少了。?
在寫作方面，除了多看書看報(bào)外，還可適當(dāng)記點(diǎn)日記周記之類，鍛煉文筆，久而久之，就會(huì)越寫越順。一些喜歡聽歌的同學(xué)常常會(huì)記些喜歡的歌詞，在寫作時(shí)用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語言上就占了不少優(yōu)勢(shì)。還有就是寫記敘文一定要注意細(xì)節(jié)描寫,寫議論文一定要立意深刻,論據(jù)充分新穎.當(dāng)然，也可以背一些優(yōu)美的句子，使它們轉(zhuǎn)化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會(huì)有所提高?？傊?，語文就像中藥，越熬越有味。當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)，自己的'感覺'越來越準(zhǔn)了時(shí)，你的努力就已經(jīng)得到了回報(bào)。?
語文的功夫都在平時(shí)的積累上，除了個(gè)別'感覺'突然變得特別好的之外，平時(shí)是怎樣的水平，高考就會(huì)考得怎樣。與其抱著僥幸的心理等待著'奇跡'出現(xiàn)，還不如踏踏實(shí)實(shí)地把功夫練到家?？记罢Z文基本上是沒什么好復(fù)習(xí)的，但也不是完全放棄，你可以在復(fù)習(xí)的間隙看看文學(xué)常識(shí)，翻翻雜志什么的，或者做一兩份模擬試卷，保持對(duì)題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問題，千萬不要因?yàn)槠綍r(shí)語文成績(jī)不穩(wěn)定就對(duì)自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會(huì)在高考考場(chǎng)上有一個(gè)新的突破。
語文，有人認(rèn)為語文最難，為什么呢?因?yàn)樗麄冇X得似乎無論他們?cè)僭趺磁?，起色似乎不大，總的感覺就像是有力無處使，也就是物理中的'不受力'，'做功為0'，事實(shí)上，這是由語文自身的轉(zhuǎn)點(diǎn)決定的，語文知識(shí)面寬，什么學(xué)、詞、句、段的分析，什么名言警名等等都包括在里面，而語文考試時(shí)不可能什么都考到，因此一些同學(xué)在往語文上下功夫時(shí)，由于堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)，過于急躁往往收效不大，甚至毫不起色，對(duì)此，我有深刻認(rèn)識(shí)，曾記得高中時(shí)，我語文最差，每次考試都是100多一點(diǎn)，在高三第二期第一次模擬中我語文競(jìng)?cè)徊?6分(班上倒數(shù)第8)，后來，在語文老師的指導(dǎo)下，我每天堅(jiān)持閱讀一定的優(yōu)秀短文以增強(qiáng)語感，同時(shí)每隔一天做一篇作文，當(dāng)時(shí)我是怎么閱讀作文的呢?很簡(jiǎn)單，每天晨讀時(shí)，我都會(huì)抓出一些自以為 good的文章的聲朗讀，聲音越大越好，還有寫作文，開始時(shí)，我模仿人家的寫，甚至干脆'抄襲'，其實(shí)抄是一種非常好的辦法，通過抄，你就可以體會(huì)一篇好的作文它是怎樣組織結(jié)構(gòu)的，怎樣構(gòu)思的，怎樣譴詞造句的。就這樣，經(jīng)過我不懈的努力，當(dāng)然開始時(shí)，沒多大用(表面上)，但是，在最后的模擬一、二、三中，我的語文成績(jī)分別是126、127、以至在高考中我的語文得了131分，從而保證了語文的不失敗，為進(jìn)入清華奠定了最好的一步，所以在最后我總結(jié)――學(xué)語文有二個(gè)字的秘訣――'堅(jiān)持'!
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語文也一樣。
只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語文。有的同學(xué)認(rèn)為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jī)當(dāng)然也就上不去，所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來說是很重要的。
其次，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的過程，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，水平才會(huì)提高。
而且，閱讀量大，知識(shí)就會(huì)十分豐富，一個(gè)人的素質(zhì)也會(huì)提高，眼界就會(huì)更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，寫作時(shí)才會(huì)思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什么意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的并能從中得到知識(shí)的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學(xué)會(huì)閱讀，要喜歡去閱讀，當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時(shí)候，要去思考它的內(nèi)涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中，取人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時(shí)，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及時(shí)去問老師，及時(shí)地弄明白，這樣才能學(xué)好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因?yàn)槿赵路e累，會(huì)使心中的疑惑越來越大。
語文就是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)，讀就是要去獲取知識(shí)，去欣賞。語文這門藝術(shù)，而說與寫則是我們對(duì)語文的體現(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)語文真正的目的。既然就樣，我校就更應(yīng)該利用空閑的時(shí)間去練習(xí)寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識(shí)，這樣，我們就能將語文與生活聯(lián)系起來。
懂得了這些，再來學(xué)習(xí)語文時(shí)，便不會(huì)覺得枯燥無味了，反而會(huì)覺得是一種享受，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí)，不學(xué)好也難了。
學(xué)好語文不是一件容易的事。僅以中國(guó)古代文學(xué)為例，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，從先秦諸子散文到唐宋八大家散文，從元雜劇、話本到明清戲劇、小說，真可謂文化典籍浩如煙海，詩人作家群星燦爛。盡管如此，學(xué)好語文也并不是高不可攀的事。高中階段，學(xué)生可以借鑒以下方法：
第一， 培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣才能排除干擾，克服困難，用心投入，不斷提高。此外，語文學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)是：僅靠聽課并不能真正提高水平。關(guān)鍵還要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自求理解，廣泛涉獵，主動(dòng)練習(xí)，以達(dá)到“自會(huì)讀書，自能作文”的境界。
第二， 博覽群書，熟讀背誦。高中階段，要進(jìn)行廣泛深入的閱讀，內(nèi)容涵蓋古今中外、自然社會(huì)。凡是人類心靈和智慧的結(jié)晶均可兼收并蓄。對(duì)于一些經(jīng)典作品，應(yīng)當(dāng)精讀，細(xì)讀，甚至背誦。古人的學(xué)習(xí)方法很值得借鑒。清人唐彪說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。作文時(shí)，吾意欲所言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”確是經(jīng)驗(yàn)之談。
第三， 勤于練筆，熟能生巧。經(jīng)常寫作不僅可以提高駕馭語文的能力，還能夠理清思路，醞釀和升華感情。高中階段，應(yīng)至少每周練習(xí)寫作兩次：生活札記一篇，記錄日常見聞及思想感情;讀書筆記一篇，一邊閱讀一邊整理，收獲更大。高考主觀試題所占比重越來越大，考生的寫作水平在考試中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
第四， 善于思考，用心感悟?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”語文學(xué)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不盲目接受未經(jīng)自己思考的東西，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。思考問題應(yīng)深入細(xì)致，要多方追問，務(wù)求水落石出。在日常生活和學(xué)習(xí)中，要展開聯(lián)想和想象的翅膀，讓自己的靈感自由翱翔。《紅樓夢(mèng)》中提到一幅對(duì)聯(lián)：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”意即用心感悟世間萬物，而不限于書本知識(shí)。