高中語文知識點復(fù)習(xí)
高中語文知識點復(fù)習(xí)
做好每一個知識點的復(fù)習(xí),會讓你在考試中如魚得水。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的高中語文知識點復(fù)習(xí),相信這些文字對你會有所幫助的。
高中語文知識點復(fù)習(xí)(一)
文言文通假字
案:同“按”;審察,察看。動詞。“召有司案圖,指從此以往十五都予趙。”
板:同“版”;字版。名詞。“板印書籍,唐人尚未盛為之。”
暴:同“曝”曬。動詞。“雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。”
暴:同“曝”暴露,顯露。動詞。“思厥先祖父,暴霜露,”
倍:通“背”,背叛,忘記。動詞。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”
被:同“披”;覆蓋在肩背上,動詞。“廉頗為之一飯斗米,肉十斤,被甲上馬。”
不:同“否”;不。副詞。“或師焉,或不焉。”
不:同“否”;嗎。疑問語氣詞。“察王以十五城請易寡人之璧可予不?”
讎:同“仇”;仇敵,仇人。“及仇讎已滅,天下已定,“
從:同“縱”;合縱,聯(lián)合抗秦。動詞。其后秦欲伐齊,齊與楚從親。”
從:同“縱”;與“橫”相對,“合從締交,相與為一。”
從:同“縱”;與“橫相對,“趙使平原君求救,合從于楚。”
當(dāng):通“擋”;抵擋。動詞。“非劉豫州莫可以當(dāng)操者。”
度:同“渡”;渡過,越過。動詞。“一夜飛度鏡湖月”’
而:通“爾”;你。人稱代詞。“某所,而母立于茲。”
反:同“返”返回。動詞。“人窮則反本。”
奉:同“捧兩手托著。動詞。“王必?zé)o人,臣愿奉璧往使。
缶:同“缻”盛酒漿的瓦器。名詞。“請奉盆缶秦王,以相娛樂。”
拂:同“弼”;輔弼。動詞。“入則無法家拂土。
父:同“甫”,古代在男子名字下加的美稱。名詞。“長樂王回深父,余弟安國平父、安上純父。”
干:通“岸”“坎坎伐檀兮,置之河之干兮。”
函胡:同“含糊”形容詞。南聲函胡,北音清越。”
曷:同“何”;什么。疑問代詞。“蹈死不顧,亦易故哉?”
衡:通“橫”與縱相對,“外連橫而斗諸侯。”
華:同“花”;植物的繁殖器官。名詞。“混黃華葉衰。”
皇:通“惶”;恐俱,驚慌。形容詞。“贏得倉皇北顧。”
皇:通“惶”;恐懼,驚慌。形容詞。“倉皇東出,未及見賊而士卒離散;”
火:同“伙”;古代軍隊的組織,十個為“一火”“出門看火伴”。
簡:同“揀”;挑選。動詞。“蓋簡桃核修狹者為之。”
見:同“現(xiàn)”暴露,露出來。動詞。“圖窮而匕首見。”
見:同“現(xiàn)”;呈現(xiàn),露出來。動詞。“風(fēng)吹草低見牛羊。”
景:同“影”;影子。名詞。“天下云集響應(yīng),贏糧而景從。”
具:通“俱”;全,都,引申為詳細(xì)。副詞。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”
具:通“俱”;全,皆。副詞。“政通人和,百廢具興。”
距:同“拒”;把守。動詞。“距關(guān),毋內(nèi)諸侯。”
累累:通“壘壘”;形容墳?zāi)挂粋€連著一個的樣子。形容詞。“遙望是君家,松柏冢累累。”
離:通“罹”;遭遇。動詞。“‘離騷’者,猶離憂也。
甿:同“氓“耕田的人。名詞。“然陳涉甕牖繩樞之子,甿隸之人。”
俛:同“俯”;低頭,表示服從。動詞。“百越之君,俛首系頸,委命下吏。”
繆:同“穆”溫和,恭敬。例句中為姓。“秦自繆公以來二十余君,未嘗有堅明約束者也”
莫:同“暮”;日落的時候,晚上。名詞。“至莫夜月明,獨與邁乘小舟,至絕壁下。”
內(nèi):同“納”接納。動詞。“距關(guān),毋內(nèi)諸侯。”
女:同“汝”;人稱代詞。“三歲貫女,莫我肯顧。”
高中語文知識點復(fù)習(xí)(二)
詩歌鑒賞注意的事項
病句題,在考試中屬于較費心力的題,尤其是基礎(chǔ)比較弱的同學(xué),感覺那個句子都是對的,總是沒有頭緒,其實病句題只要掌握了一些小的技巧,是比較容易完成的。首先要知道病句主要分為語法錯誤和邏輯錯誤兩大類,主要錯誤有:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。其次、從語法角度入手,抓住句子主干,無論是單句、復(fù)句,抓住了句子主干,也就抓住了句子的基本意思,在尋找語病時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認(rèn)主干是否有毛病,如是否有成分殘缺,主謂、動賓搭配不當(dāng)?shù)让?。再次、從詞法角度入手,看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當(dāng),句子的實詞、虛詞的運用是否恰當(dāng),如果沒有發(fā)現(xiàn)語法錯誤就從邏輯角度入手,分析句子的推論是否正確,概念是否明確,判斷是否恰當(dāng)?shù)葐栴}。
詩歌鑒賞類題型屬于考察學(xué)生能力的題型,這需要學(xué)生豐富的詩歌閱讀量,對詩歌有一定的了解,理解詩歌的基本涵義。在做題時可以從這幾方面來入手,首先,讀題目,題目中含有大量的信息,往往揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等,是解讀詩作的重要切入點。二要注意作者。高考命題選取的詩文,大都是能代表作者主要創(chuàng)作風(fēng)格的作品,例如李白的浪漫主義詩作,王維“詩中有畫,畫中有詩”的山水田園詩,蘇軾、辛棄疾的豪放詞等等。注意到這一點,對整體鑒賞很有好處。三要注意注釋。有些注釋介紹寫作背景,那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容;有些解釋相關(guān)詞句,那是在暗示你本詩的用典或意境;有時介紹作者,那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格或時代背景。四要注意題材。一般而言,試卷中出現(xiàn)的題材都有其特定的情感范圍,這就為我們做題降低了難度。例如送別詩多是叮嚀對方、贊頌對方,或訴說依依惜別之情,或敘述別后的思念。詠史詩、懷古詩多是對古代人或事的憑吊,或緬懷先賢,追慕古人,或表達(dá)自己建功立業(yè)的愿望,或傾訴自己生不逢時的感慨,或借古諷今,感嘆昔盛今衰。
高中語文知識點復(fù)習(xí)(三)
常見虛詞用法
以
余以乾隆三十九年十二月(在)
余始循以入(表順承,相當(dāng)于‘‘而”)
回視日觀以西峰(和“上“‘下”等連用,表示時間、方位、數(shù)量的界線)
自唐顯慶以來(表示時間、方位、數(shù)量的界線)
是時以大中72撫吳者為魏之私人(介詞,憑借……身份)
夫夷以近,則游者眾(并列關(guān)系)
余與四人擁火以人(順承關(guān)系,前者是后者的方式或手段)
以其求思之深而無不在也(因為,連詞)
則思無以怒而濫刑(因為,介詞)
蓋在殷憂,必竭誠以待下將有作,則思知止以安人(來)
雖董之以嚴(yán)刑 方其系燕王父子以組(用)
故臨崩寄臣以大事也(把)
與其所以失之者(介詞、與“所”組成“……的原因”)
可以知之矣(介詞,“憑借”)
于
其皆出于此乎 又雜植蘭桂竹木于庭(在)
室西連于中閨(和)
師不必賢于弟子 其制稍異于前(比)
而恥學(xué)于師(向) 不拘于時(被)
或
或曰:六國互喪,率路秦耶或曰:此東海也(有人,代詞)
或以為死,或以為亡(有的……有的)
勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,當(dāng)與秦相較,或末易量(也許)
或得日,或否(有的,代詞)
殘賊公行,莫之或止(常用在否定句中加強(qiáng)否定語氣)