高三語(yǔ)文學(xué)情分析調(diào)研試題及答案
高三語(yǔ)文學(xué)情分析調(diào)研試題及答案
面對(duì)教育改革，學(xué)情分析是必不可少的，由于教師教學(xué)的對(duì)象就是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)也有屬于自己的特點(diǎn)，那么這就要求教師在備課的時(shí)候要注意到學(xué)生的學(xué)情，特別是教的班級(jí)較多的時(shí)候，要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的變動(dòng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的高三語(yǔ)文學(xué)情分析調(diào)研試題，希望對(duì)大家有所幫助!
高三語(yǔ)文學(xué)情調(diào)研卷(語(yǔ)文)
本試卷共160分?？荚囉脮r(shí)150分鐘。
一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(15分)
1.下面各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，與所給注音完全相同的一組是(3分)( )
A.角：jiǎo 角落 頭角 勾心斗角 群雄角逐
B.臭：chòu 臭氧 乳臭 臭名昭著 遺臭萬(wàn)年
C.橫：héng 橫行 橫禍 橫生枝節(jié) 橫眉怒目
D.累：lěi 拖累 累計(jì) 連篇累牘 危如累卵
2.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?3分)( )
A.上海世博會(huì)異彩紛呈，引起了參觀者的極大興趣，熱情的人們趨之若鶩，紛紛涌入世博園，入園人數(shù)屢創(chuàng)新高。
B.某大學(xué)副教授認(rèn)為朱自清《背影》中父親的行為有違交通法規(guī)，應(yīng)將《背影》“請(qǐng)”出中學(xué)教材，一時(shí)間人們議論紛紛，閃爍其詞。
C.林紓是一位“有創(chuàng)作精神”的文學(xué)翻譯家，他的翻譯連原作中的幽默風(fēng)味也能惟妙惟肖地表達(dá)出來，有時(shí)甚至比原作更勝一籌。
D.近來，一些不法分子漠不關(guān)心孩子的生命，殘忍地制造了一系列校園血案，引起了全社會(huì)的無(wú)比憤慨與理性反思。
3.下面的文字是對(duì)滬寧城際鐵路動(dòng)車組列車的說明，請(qǐng)概括該動(dòng)車先進(jìn)性的四個(gè)特點(diǎn)。(不超過20字)(4分)
7月1日，滬寧城際鐵路正式開通營(yíng)運(yùn)，該線路運(yùn)行的是目前國(guó)產(chǎn)最先進(jìn)的動(dòng)車。列車外觀較普通列車更具流線性，富于美感。車廂明亮、簡(jiǎn)潔;座椅可360度旋轉(zhuǎn)，乘客始終可面向列車運(yùn)行方向;前后座可收縮，靠背可自動(dòng)調(diào)節(jié)。車速瞬間高達(dá)350公里每小時(shí)，從南京到上海，單趟直達(dá)只耗時(shí)69分鐘。車體外形流線型的設(shè)計(jì)降低了動(dòng)車組的空氣阻力，因而運(yùn)行時(shí)車廂內(nèi)沒有較大的噪音。
答
4.荷花進(jìn)入盛花期，我市楹聯(lián)家協(xié)會(huì)出了兩個(gè)上聯(lián)。請(qǐng)你任選其中一個(gè)擬寫下聯(lián)。(5分)
(1)仙子凌波，莫愁湖畔無(wú)窮碧;
答
(2)碧波紅萼，綠葉清風(fēng)，賞花人向何處去;
答：
二、文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成5～8題。
未至井陘口三十里，止舍。夜半傳發(fā)，選輕騎二千人，人持一赤幟，從間道萆山而望趙軍，誡曰：“趙見我走，必空壁逐我，若疾入趙壁，拔趙幟，立漢赤幟。”令其裨將傳飧，曰：“今日破趙會(huì)食!”諸將皆莫信，佯應(yīng)曰：“諾。”謂軍吏曰：“趙已先據(jù)便地為壁，且彼未見吾大將旗鼓，未肯擊前行，恐吾至阻險(xiǎn)而還。”信乃使萬(wàn)人先行，出，背水陳。趙軍望見而大笑。平旦，信建大將之旗鼓，鼓行出井陘口，趙開壁擊之，大戰(zhàn)良久。于是信、張耳佯棄鼓旗，走水上軍。水上軍開入之，復(fù)疾戰(zhàn)。趙果空壁爭(zhēng)漢鼓旗，逐韓信、張耳。韓信、張耳已入水上軍，軍皆殊死戰(zhàn)，不可敗。信所出奇兵二千騎，共候趙空壁逐利，則馳入趙壁，皆拔趙旗，立漢赤幟二千。趙軍已不勝，不能得信等，欲還歸壁，壁皆漢赤幟，而大驚，以為漢皆已得趙王將矣，兵遂亂，遁走。于是漢兵夾擊，大破虜趙軍。信乃令軍中毋殺廣武君，有能生得者購(gòu)千金。于是有縛廣武君而致戲下者，信乃解其縛，東鄉(xiāng)坐，西鄉(xiāng)對(duì)，師事之。
諸將效首虜，畢賀，因問信曰：“兵法右倍山陵，前左水澤，今者將軍令臣等反背水陳，曰破趙會(huì)食，臣等不服。然竟以勝，此何術(shù)也?”信曰：“此在兵法，顧諸君不察耳。兵法不曰‘陷之死地而后生，置之亡地而后存?’且信非得素拊循士大夫也，此所謂‘驅(qū)市人而戰(zhàn)之’，其勢(shì)非置之死地，使人人自為戰(zhàn);今予之生地，皆走，寧尚可得而用之乎!”諸將皆服曰：“善。非臣所及也。”
([漢]司馬遷《史記·淮陰侯列傳》)
(信平日學(xué)問)寄食受辱時(shí)，揣摩已久，其連百萬(wàn)之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，皆本于平日學(xué)問，非以危事嘗試者。信書雖不傳，就本傳所載戰(zhàn)事考之，可見其純用權(quán)謀，所謂出奇設(shè)伏變?cè)p之兵也。
([清]王鳴盛《十七史商榷》)
5.對(duì)下列句子中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)( )
A.信建大將之旗鼓 建：建造
B.諸將效首虜 效：呈獻(xiàn)
C.此在兵法，顧諸君不察耳 顧：只是
D.其連百萬(wàn)之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取 連：統(tǒng)率
6.下列句子中，全部表現(xiàn)韓信用兵“用權(quán)謀”的一組是(3分)( )
①若疾入趙壁，拔趙幟，立漢赤幟
?、诹钇漶詫麾?，曰：“今日破趙會(huì)食!”
?、坌拍耸谷f(wàn)人先行，出，背水陳
?、苡谑切?、張耳佯棄鼓旗，走水上軍
?、菪拍私馄淇`，東鄉(xiāng)坐，西鄉(xiāng)對(duì)，師事之
⑥其勢(shì)非置之死地，使人人自為戰(zhàn)
A.①②⑤ B.③⑤⑥ C.①③④ D.②④⑥
7.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(3分)( )
A.韓信先選輕騎持漢紅旗隱蔽山上，乘機(jī)更換旗幟擾亂趙軍軍心;又背水布陣，迫使?jié)h軍殊死作戰(zhàn)，置之死地而后生，取得勝利。
B.諸將對(duì)韓信反常規(guī)背水布陣，并說今日破趙會(huì)餐不信服，所以對(duì)他的命令陽(yáng)奉陰違，勝利后經(jīng)韓信解釋，佩服不已。
C.趙軍事先占據(jù)便利形勢(shì)，看見漢軍陣形后大笑輕敵，在韓信等佯棄鼓旗逃走后又空壁逐利，中計(jì)丟失軍營(yíng)，大亂而敗。
D.井陘口之戰(zhàn)，韓信能根據(jù)敵我雙方的形勢(shì)，活用兵法，取得勝利，所以，他雖沒有兵書傳世，仍可考察出他善用“變?cè)p之兵”。
8.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)
(1)信乃令軍中毋殺廣武君，有能生得者購(gòu)千金。(3分)
譯文：
(2)今予之生地，皆走，寧尚可得而用之乎!(4分)
譯文：
(3)皆本于平日學(xué)問，非以危事嘗試者。(3分)
譯文：
三、古詩(shī)詞鑒賞(10分)
9.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
清平樂
趙令畤
春風(fēng)依舊，著意隋堤柳。搓得鵝兒黃欲就，天氣清明時(shí)候。
去年紫陌①青門，今宵雨魄云魂②。斷送一生憔悴，只消幾個(gè)黃昏?
[注釋]①紫陌：京城的道路，代指京城。 ②雨魄云魂：化用楚襄王夢(mèng)神女事，此處表示伊人已逝，只能于夢(mèng)中尋見。
(1)“搓得鵝兒黃欲就”中“搓”將柳樹變化描寫得生動(dòng)有趣，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(2分)
答：
(2)詞的下片主要運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)找出并分析其效果。(4分)
答：
(3)首句“春風(fēng)依舊”在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?請(qǐng)結(jié)合作品分析。(4分)
答：
四、名句名篇默寫(8分)
10.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。 學(xué)科網(wǎng)
(1)惟草木之零落兮， 。(屈原《離騷》)
(2)君子博學(xué)而日參省乎己， 。(荀子《勸學(xué)》)
(3)桃李不言， 。(司馬遷《史記·李將軍列傳》)
(4)同是天涯淪落人， 。(白居易《琵琶行》)
(5)胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重? !(李煜《烏夜啼》)
(6)哀吾生之須臾， 。(蘇軾《赤壁賦》)
(7)月，常常寄寓人們的相思之情。柳永《雨霖鈴》“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;抒發(fā)了與愛人別離后內(nèi)心的凄涼之情;張九齡《望月懷遠(yuǎn)》“ ， ”則叩動(dòng)了天涯兒女的共同心弦，經(jīng)久不息地響徹在中華大地。
五、文學(xué)類文本閱讀(20分)
閱讀下面的文章，完成11～14題。
寒 鳥
劉鴻伏
冷而犀利的風(fēng)刮過天空。云層仿佛越積越厚的冰凌，凝重、灰暗，無(wú)有涯際。
土地里微微的暖氣被樹尖草梢的冰凌凍住，就如凍住一個(gè)季節(jié)。
一聲嘆息，起自渺遠(yuǎn)的空中。也許那不是嘆息，是鳥翅劃動(dòng)空氣時(shí)疲累的聲音。
是啊，那翅聲仿佛是一聲嘆息，從灰暗的寒空滑落。一只鳥從遠(yuǎn)處現(xiàn)出飛的輪廓，如一片瑟瑟發(fā)抖的枯葉。一只鳥，又一只鳥……漸漸越聚越多，翅聲越來越沉，不知名的小鳥，在天空密密地集結(jié)在一起，被風(fēng)狂暴地推擁著、撕扯著，不辨東西。它們是一群疲累而且饑寒的鳥，漂泊在無(wú)路的天空，或停落在冰冷的大地。野草上一粒草籽或土地里凍住的一枚麥穗，都被空中饑餓的眼睛無(wú)限放大。
天空模糊了鳥影，風(fēng)聲湮沒了鳥聲。當(dāng)高樓某個(gè)窗口的某個(gè)人偶然望見幾乎遮住了半個(gè)天空的鳥群，驀地吃了一驚：怎么會(huì)有這么多流浪的鳥啊，它們能到哪里去呢?
那么多的鳥，一陣陣地起落，鼓起勇氣飛行。遠(yuǎn)處是結(jié)冰的河流，近處是白皚皚的叢林，天地之間只有風(fēng)聲。它們?cè)?jīng)飛過了流沙一樣多的日子，飛過了樹葉一樣多的城鎮(zhèn)和村舍。大地上沒有巢，飛不動(dòng)了，找一片樹林和淺崗?fù)Ｂ洌ハ喟D著度過寒冷的黑夜。但樹林外，是網(wǎng)罟;淺崗下，是獵槍。它們或許能挺過饑寒，但往往逃不出陷阱。
誰(shuí)也不知道它們從哪里來，我想有一些鳥兒，一定來自老家的某片某垛或炊煙下的屋頂。而此時(shí)，它們?cè)诩拍酗w行。冰雪滿途時(shí)尋找溫暖，饑餓時(shí)尋找食物，它們是寒鳥，翅膀在天地間劃出堅(jiān)忍。也曾優(yōu)雅地飛翔，快樂地追逐著花朵和流云。它們的啼鳴曾經(jīng)是世間最悅耳的樂音。
南方，北方，寒冰如鐵，雪滿山川。那是大片大片的寒鳥!像灰暗的云，被大風(fēng)吹散又聚攏。它們分散時(shí)，讓人幾乎忽視了它們的存在;聚攏時(shí)，人們感到了震驚。一些最羸弱的小鳥不斷墜落空中，一些孤單的鳥不斷地加入隊(duì)伍，它們從不同的草叢和丘岡頑強(qiáng)地飛上半空。那是生的陣容，或許也是死的隊(duì)列。如是生便是最壯麗的生，如是死便是最悲壯的死。
遮住了半個(gè)天空，起落抑揚(yáng)的鳥群啊，大地白茫茫真干凈。分散了抑或才有存活的希望，但那是寂寞的生吧?鳥的生存法則和人的生存法則是如此不同。
讀懂鳥的，只有天空。但大地被凍住的時(shí)候，天空也被凍住了，凍不住的只有翅膀。
會(huì)有花朵在遙遠(yuǎn)的地方開放，會(huì)有豐收在饑寒之后閃爍金黃，在視線里漸行漸遠(yuǎn)的寒鳥啊，傳說在天的那邊，每棵根芽都能長(zhǎng)出一個(gè)春天。
(選自《散文》2010年第5期)
11.開頭兩節(jié)文字是環(huán)境描寫，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)特色。(4分)
答：
12.閱讀全文，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括寒鳥面臨的生存困難。(4分)
答：
13.文章在寫寒鳥的飛行過程中插入描寫“高樓某個(gè)窗口的某個(gè)人”的吃驚，這樣寫有什么作用?(6分)
答：
14.“寒鳥”這一形象寄寓了作者豐富的情感，請(qǐng)聯(lián)系全文予以探究。(6分)
答：
六、現(xiàn)代文閱讀：論述類文本(18分)
閱讀下面的文字，完成15～17題。
不言而喻，唐詩(shī)作為一部精神文化史的結(jié)果，以及借助強(qiáng)盛的國(guó)力和至多的人才而崛起的高峰，使得我們對(duì)它的研究，實(shí)際上是一種“高峰分析”。李白、杜甫作為高峰中的高峰，對(duì)他們的研究，因而也就成了“雙高峰分析”，其間的極端重要性也就不能不辨。高峰時(shí)代是某種精神文化發(fā)育得最充分、豐富、完整和精深的時(shí)代，作為時(shí)代標(biāo)志的高峰之高峰，則是該時(shí)代中最有才華內(nèi)涵和形式創(chuàng)新能力的樣本。雙峰出現(xiàn)在盛唐，是中國(guó)文化史一大奇觀。從漫長(zhǎng)的時(shí)間維度著眼，往前，它意味著對(duì)以往一部詩(shī)史和文化史極其豐富深刻的接受;往后，它意味著對(duì)以后一部詩(shī)史和文化史的極其豐富深刻的被接受。
李杜詩(shī)學(xué)是以生命體驗(yàn)為核心的。杜甫有兩句廣為人知的詩(shī)，一句是自稱“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”;一句是稱李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。前一句中的“神”字，并非所謂存在于彼岸世界的神，清人賀貽孫《詩(shī)箋》認(rèn)為“神者，吾身之氣也”，它是內(nèi)在于人的心靈的特殊生命體驗(yàn)，標(biāo)志著這種詩(shī)學(xué)帶有濃郁的對(duì)生命世界的體驗(yàn)溝通的意味。前一句詩(shī)講的是對(duì)詩(shī)史和文化史的廣泛吸收，以及把這種吸收轉(zhuǎn)化為詩(shī)的生命的情景。“破”字，既是“讀破”，又是“破蔽”。破蔽還真，使詩(shī)人在充沛的元?dú)庵凶甜B(yǎng)出旺盛的主體創(chuàng)造欲望，對(duì)現(xiàn)實(shí)、人生有深刻透視，對(duì)歷史、宇宙有透辟參悟，縱筆所之，自有“驚風(fēng)雨”“泣鬼神”的力度。
這種充盈著生命、充溢著力度的詩(shī)學(xué)，體現(xiàn)了盛唐氣象。雄奇是李太白的絕招。太白寫黃河，黃河的大小緩急竟是那么隨心所欲，可以是“咆哮萬(wàn)里出龍門”，可以是“黃河如絲天際來”，在心理時(shí)空中任意擒縱伸縮，顯示出創(chuàng)造主體的非凡魄力和氣象。清人宋征璧《抱真堂詩(shī)話》引舒章的話說：“‘大’字是(杜)工部的家畜。”杜甫比李白更加腳踏實(shí)地，但他也經(jīng)常用天地、宇宙、乾坤、古今、萬(wàn)里、百年等詞語(yǔ)，來包容自己的詩(shī)學(xué)魄力。“江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒”，這里的乾坤已經(jīng)把外在的世界加以內(nèi)化了，從另一個(gè)角度看，它顯示了心理時(shí)空的無(wú)限舒展和巨大的內(nèi)涵。這些都是一個(gè)時(shí)代精神探索元?dú)獬渑娴捏w現(xiàn)。
對(duì)李杜詩(shī)學(xué)的探討，既以這兩位詩(shī)人及其作品為關(guān)注的焦點(diǎn)，但其討論的過程和結(jié)果，往往超越了具體的詩(shī)人詩(shī)作，透視了一系列的精神文化現(xiàn)象和中國(guó)詩(shī)學(xué)的深層思維方式。雙重高峰的研究，由于獲得經(jīng)典作家和經(jīng)典作品的權(quán)威性的支持，它往往力圖追求超越個(gè)別性而探討普遍性。
(選自楊義《李杜詩(shī)學(xué)》，有刪改)
15.為什么說李杜詩(shī)學(xué)“充盈著生命”、“充溢著力度”?(6分)
答：
16.作者運(yùn)用哪些論證方法來論述李杜詩(shī)學(xué)“體現(xiàn)了盛唐氣象”的?請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。(6分)
答：
17.“雙重高峰的研究”中“雙重高峰”的含義是什么?從全文來看，作者認(rèn)為“雙重高峰的研究”的意義是什么?(6分)
答：
七、作文(70分)
18.從下面兩題中任選一題作文。
(1)請(qǐng)以“對(duì)視”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。
(2)閱讀下面的材料，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的議論文。
哈佛大學(xué)羅爾斯教授，15年不發(fā)表任何文章，一直琢磨他的《正義論》。他講課非常認(rèn)真，當(dāng)他講完一學(xué)期的課后向大家告別，學(xué)生們不約而同地起立鼓掌。他已經(jīng)離開教室很遠(yuǎn)，學(xué)生還在鼓掌，為他的學(xué)術(shù)精神而鼓掌。有在場(chǎng)的中國(guó)學(xué)生問，你們要鼓到什么時(shí)候?他們回答，要讓羅爾斯教授在很遠(yuǎn)的地方仍然能聽到掌聲?，F(xiàn)在《正義論》成了經(jīng)典，全球研究它的專門論著有5000余部。
高三學(xué)情調(diào)研卷(語(yǔ)文)參考答案
1.D(3分。A群雄角(jué)逐，B乳臭(xiù)，C橫(hèng)禍)
2.C(3分。“惟妙惟肖”模仿或描寫非常逼真。A“趨之若鶩”比喻很多人爭(zhēng)著趕去，多用于貶義。感情色彩不當(dāng)。B“閃爍其詞”形容說話吞吞吐吐，躲躲閃閃，不肯說出真相和要害。與“議論紛紛”并用，自相矛盾。D“漠不關(guān)心”指態(tài)度冷漠，毫不關(guān)心。不可帶賓語(yǔ))
3.外觀美、人性化(舒適性)、速度快、噪音低。(4分，每點(diǎn)1分)
3.(1)①外觀美：答“具有流線美”、“流線型設(shè)計(jì)”正常給分;②人性化(舒適性)：答“設(shè)施先進(jìn)”、“環(huán)境好，設(shè)施先進(jìn)”(本點(diǎn)僅答“環(huán)境好”不給分)亦可，但僅答“座椅可調(diào)節(jié)”等不給分;④噪音低：答“沒有噪音”不給分。(2)超過20字扣1分。
4.示例：(1)芙蓉戲水，鳶尾園邊別樣紅(5分。前一句2分，后一句2分，最后一字是平聲1分，要求注意句子結(jié)構(gòu)的相似、內(nèi)容的相關(guān))
(2)夢(mèng)境詩(shī)情，琴心簫韻，愛蓮者到此中來(5分。前兩句各1分，第三句2分，最后一字是平聲1分，要求注意句子結(jié)構(gòu)的相似、內(nèi)容的相關(guān))
4.①關(guān)于“內(nèi)容相關(guān)”的說明：要求本聯(lián)內(nèi)上下句間相關(guān)，上下聯(lián)內(nèi)容相關(guān)從寬。②最后一字不是平聲必須扣1分。③關(guān)于“結(jié)構(gòu)相似”的說明：全聯(lián)主要結(jié)構(gòu)不合，本句不得分(如“佳人芙蓉，白鷺洲心別樣紅”中“佳人芙蓉”扣2分)，局部結(jié)構(gòu)不合扣1分(如“蓮花浮動(dòng)，清水塘中別樣紅”中“蓮花浮動(dòng)”扣1分)，第二副對(duì)聯(lián)前兩句視同一句判分。④上下聯(lián)同一位置出現(xiàn)相同的字扣1分。
5.A(3分。樹起)
6.C(3分。②鼓舞士氣，也表現(xiàn)了韓信的自信;⑤表現(xiàn)韓信對(duì)廣武君的尊重;⑥解釋背水一戰(zhàn)的原因)
7.B(3分。“陽(yáng)奉陰違”錯(cuò))
8.(1)韓信就下令軍中不要?dú)V武君，有能夠活捉(他)的人懸賞千金。(3分，“毋”、“購(gòu)”各1分，語(yǔ)言通順1分)
(2)如果給他們留有生路，就都跑了，怎么還能用他們?nèi)倌?(4分，“今”、“走”、“寧……乎”各1分，語(yǔ)言通順1分)
(3)都本原于平常的學(xué)問，并不是用危險(xiǎn)的事來嘗試。(3分，“本”、“以危事嘗試者”各1分，語(yǔ)言通順1分)
(1)“購(gòu)”字譯為“獎(jiǎng)賞”、“獎(jiǎng)勵(lì)”、“賞”均可;
(3)“本”字譯為“源于”、“來自”、“依據(jù)”、“依靠”、“出自”、“本自”、“以……為本”均可。
9.(1)用擬人手法(1分)，生動(dòng)描繪了春風(fēng)吹拂、柳葉初生的情狀(1分)。
(2)“去年”、“今宵”對(duì)比，表達(dá)物是人非之感;“一生憔悴”、“幾個(gè)黃昏”對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人的相思之苦，突出情之摧人。(4分。每點(diǎn)2分，其中“找出對(duì)比的具體內(nèi)容”和“效果”各1分)
(3)“春風(fēng)”領(lǐng)起上片，描寫春風(fēng)吹拂中的清和明麗的自然景物(或：點(diǎn)明時(shí)令);“依舊”抒發(fā)物是人非的感慨，為下片“去年”、“今宵”的對(duì)比做鋪墊。(4分，每點(diǎn)2分)
9.(1)手法1分;內(nèi)容1分，如籠統(tǒng)答“描寫春風(fēng)中柳樹顏色的變化”也正常給分，但把變化答錯(cuò)了則不給分。
(2)如果把兩組“對(duì)比的具體內(nèi)容”和“效果”合在一起答，只要對(duì)比關(guān)系不錯(cuò)，正常踩點(diǎn)判分。
(3)每點(diǎn)2分，“內(nèi)容”和“結(jié)構(gòu)”各1分;籠統(tǒng)答“總領(lǐng)全詞”、“奠定了全詞的感情基調(diào)”、“為下文做鋪墊、埋下伏筆”而無(wú)內(nèi)容理解則給1分。如果把“春風(fēng)依舊”合在一起答，正常踩點(diǎn)判分。
10.(1)恐美人之遲暮 (2)則知明而行無(wú)過矣 (3)下自成蹊 (4)相逢何必曾相識(shí) (5)自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東 (6)羨長(zhǎng)江之無(wú)窮 (7)海上生明月，天涯共此時(shí)(8分，每空1分)
11.運(yùn)用了比喻和夸張的手法(1分)、從視覺和內(nèi)心感受等角度(1分)、按照由高到低的順序(1分)描寫環(huán)境，生動(dòng)形象地突出了天氣的寒冷、氣氛的沉重(1分)。
11.(1)比喻夸張只答出一個(gè)仍給1分。
(2)最后一點(diǎn)答出寒冷、清冷、肅殺、惡劣等任意一點(diǎn)給1分。
12.(1)答疲勞、疲累等不給分;答環(huán)境保護(hù)方面的不給分;答路遠(yuǎn)等方面的內(nèi)容不給分。
(2)答饑寒給2分。
(3)把獵殺寫成獵槍、網(wǎng)罟等均判正確。12.寒冷，饑餓，獵殺，無(wú)容身之所。(4分，每點(diǎn)1分)
13.(1)表現(xiàn)出空中飛行的寒鳥之多;(2)突出“人”對(duì)寒鳥飛行行為的不理解;(3)引出下文，為下文寫寒鳥與人生存法則的不同埋下伏筆。(6分，每點(diǎn)2分)
13.(1)答對(duì)比、反襯并且作用分析合乎情理的給2分。
(2)第3點(diǎn)只答鋪墊、埋下伏筆等給1分。14.(1)對(duì)在自然災(zāi)難面前堅(jiān)忍意志的贊美;
(2)對(duì)在自然災(zāi)難面前族群集體精神的贊美;
(3)對(duì)弱小者(弱勢(shì)群體)生存環(huán)境(狀態(tài))的關(guān)注(同情);
(4)對(duì)困境中弱小者(弱勢(shì)群體)生存環(huán)境改善的美好期盼(祝愿);
(5)希望人類從寒鳥的行為中汲取精神力量。
(6分。每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)即可。其他合乎文意、言之成理的答案正常判分)
14.(1)第1點(diǎn)所答內(nèi)容與“堅(jiān)忍”有關(guān)，正常判分。
(2)第2點(diǎn)所答內(nèi)容與“集體精神”有關(guān)，正常判分。
(3)第3點(diǎn)只答“同情”而未涉及對(duì)象或者只答同情寒鳥的給1分。
(4)第5點(diǎn)如果答對(duì)人的批判方面的內(nèi)容給1分。
15.李杜詩(shī)學(xué)帶有濃郁的對(duì)生命世界的體驗(yàn)溝通的意味，故“充盈著生命”;(2分)
對(duì)現(xiàn)實(shí)、人生有深刻透視，對(duì)歷史、宇宙有透辟參悟，故“充溢著力度”。(4分，每點(diǎn)2分)
15.充盈生命：只答到“李杜詩(shī)學(xué)以生命體驗(yàn)為核心”給1分。
充溢力度：只答“在充沛的元?dú)庵凶甜B(yǎng)出旺盛的主體創(chuàng)造欲望”不得分。
16.(1)舉例論證(1分)：列舉李白寫黃河的詩(shī)句來表現(xiàn)李詩(shī)的“雄奇”(或：列舉杜甫詩(shī)中常用的“天地”等詞語(yǔ)，引用詩(shī)句寫杜詩(shī)的“大”)，體現(xiàn)盛唐氣象;(1分)
(2)引用論證(1分)：引用清人宋征璧《抱真堂詩(shī)話》引舒章的話闡發(fā)杜詩(shī)體現(xiàn)的盛唐氣象;(1分)
(3)比較論證(1分)：將李白與杜甫進(jìn)行比較，論述他們的詩(shī)學(xué)體現(xiàn)了元?dú)獬渑娴氖⑻茪庀蟆?1分)
16.如果有學(xué)生把舉例論證表述成“舉例子”、把比較論證表述成“作比較”，不扣分。
答“對(duì)比論證”的不得分。
17.雙重高峰：唐詩(shī)是一座高峰，李白、杜甫是唐詩(shī)中的高峰。(2分，每點(diǎn)1分)
“雙重高峰”的研究的意義：它提供了高峰時(shí)代中最有才華內(nèi)涵和形式創(chuàng)新能力的樣本;雙峰出現(xiàn)在盛唐，是中國(guó)文化史一大奇觀(或：往前，它意味著對(duì)以往一部詩(shī)史和文化史極其豐富深刻的接受;往后，它意味著對(duì)以后一部詩(shī)史和文化史的極其豐富深刻的被接受);它往往力圖追求超越個(gè)別性而探討普遍性(或：透視了一系列的精神文化現(xiàn)象和中國(guó)詩(shī)學(xué)的深層思維方式)。(4分。答對(duì)一點(diǎn)得1分，答對(duì)兩點(diǎn)得2分，答對(duì)三點(diǎn)得4分)
17.“雙重高峰“的含義：把李白、杜甫理解為是雙重高峰的不得分。
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