高考語(yǔ)文最后沖刺注意事項(xiàng)
考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段和方法，考前需要做好各方面的知識(shí)儲(chǔ)備。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高考語(yǔ)文最后沖刺注意事項(xiàng)，希望對(duì)大家有所幫助!
高考語(yǔ)文最后沖刺注意事項(xiàng)
在語(yǔ)文高考中，想獲得高分，需要攻克的難關(guān)實(shí)在太多，閱讀理解、作文、古詩(shī)詞默寫、基礎(chǔ)知識(shí)等都需要逐一解決，而眾多考生普遍感覺(jué)較難的，一是現(xiàn)代文閱讀，一是詩(shī)歌鑒賞，再一個(gè)就是作文。因此，在最后的復(fù)習(xí)階段就要有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行，腳踏實(shí)地掌握不同題型及考點(diǎn)。
1.形象、語(yǔ)言、技巧是分析鑒賞作品的“三大法寶”
猶記得我上學(xué)那會(huì)，只要語(yǔ)文老師抽到誰(shuí)起來(lái)鑒賞文學(xué)作品，大多同學(xué)起來(lái)的第一句都是，“這個(gè)作品寫得好……”。由此可見(jiàn)，對(duì)于很多學(xué)生而言，鑒賞文學(xué)作品也是一大難題，可在高考語(yǔ)文中又總會(huì)“狹路相逢”。到底怎樣鑒賞分析文學(xué)作品才是最佳的呢?因此建議分三步走，作品形象、語(yǔ)言以及表達(dá)技巧不能少。
首先，如果文學(xué)作品中描寫了比較鮮明的人物形象，就必須從該人物的肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等入手，了解人物的外貌、行為、語(yǔ)言、心理等。再給人物寫“思想鑒定”,結(jié)合作品反映的主旨思想，是怎樣通過(guò)人物的一言一行所表現(xiàn)出來(lái)，牢牢的把握住人物的的性格特征及思想品質(zhì)。最后，出作者想表達(dá)的思想上出發(fā)，進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)作品中人物形象的意義和作用。
其次，從語(yǔ)言上鑒賞文學(xué)作品，主要考慮句子的語(yǔ)言特點(diǎn)和句子所使用的表現(xiàn)手法，在這里使用這樣的句子，可以起到什么樣的作用，對(duì)升華主題，表達(dá)主旨有什么好處。當(dāng)然，還需要注重句子本身的內(nèi)涵，適當(dāng)?shù)淖鲂┓治鲨b賞。
最后，所謂的文學(xué)作品表達(dá)技巧，無(wú)非就是作者在文學(xué)作品中主要使用了哪些鮮明的表達(dá)手法，包括：比喻、倒敘、插敘、擬人、想象、聯(lián)想……這樣表達(dá)能達(dá)到一種什么樣的效果，有什么好處。
只要掌握了上述文學(xué)作品分析鑒賞的“三大法寶”，即使在高考考場(chǎng)狹路相逢，也能取得勇者勝的結(jié)果。
2.古文是傳承，文言虛詞要復(fù)習(xí)
研讀高中語(yǔ)文文言文課本。在復(fù)習(xí)時(shí)不要輕易舍棄課本，反而還要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。只要認(rèn)真分析一下歷年的高考試題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每年的文言文試題都和中學(xué)階段學(xué)習(xí)的文言文課文有著密切的聯(lián)系，盡管選的文段我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但考查的所有的知識(shí)點(diǎn)都可以在課本中找到，也就是說(shuō)都是課文中學(xué)過(guò)的內(nèi)容。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。
要有整體把握文章的能力。實(shí)踐證明，有效地訓(xùn)練文言文的閱讀能力，或準(zhǔn)確地解答文言文試題，最重要的就是要善于從整體上把握文義，或叫整體把握文章，理解大意;否則就會(huì)犯望文生義或斷章取義錯(cuò)誤。面對(duì)一篇文言文，通過(guò)整體閱讀，應(yīng)能快速準(zhǔn)確地把握如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時(shí)代(朝代)，具有什么特點(diǎn)，干了什么事(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，人物之的關(guān)系怎樣等等。如果不能整體把握文義，那么有時(shí)不僅會(huì)搞錯(cuò)了主要人物，搞錯(cuò)了人物之間的關(guān)系，甚至還會(huì)張冠李戴，混淆是非。
3.高考要特別關(guān)注任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文
所謂新題型就是近年來(lái)出現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，從內(nèi)容而言，體現(xiàn)出核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新能力等;從寫作方式而言，要求考生在相對(duì)立的觀點(diǎn)情境下，針對(duì)問(wèn)題做出自己的選擇，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解并提出解決問(wèn)題的思路和方法。這是一種相對(duì)高端的作文形式，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力有很好的考查效果。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的特點(diǎn)、要求：
1.任務(wù)型高考作文就是引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫作。
2.任務(wù)型作文就是下達(dá)一個(gè)指令性任務(wù)，讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來(lái)作文。
3.材料作文由于可以多角度立意，為了規(guī)避隨意寫作和偏離題意作文，有的在材料中隨意找個(gè)詞就把它作為寫作的內(nèi)容展開(kāi)，這樣往往偏離材料的含意。
4.任務(wù)型作文，有效地規(guī)避了套作和宿構(gòu)。有利于考查出學(xué)生的真實(shí)的寫作能力。
5.“最好角度”是什么?往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，致使閱卷者也可能有不同的意見(jiàn)，指令性任務(wù)，就為閱卷樹(shù)立了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，避免閱卷的隨意性。
6.任務(wù)型作文，增強(qiáng)了寫作的針對(duì)性和對(duì)象感，突出寫作的目的性。要求有較高的具體問(wèn)題具體分析的能力。
7.任務(wù)型作文，著力考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
8.任務(wù)型作文屬應(yīng)用性寫作，因此著力考查考生實(shí)用性寫作的能力，與學(xué)習(xí)、生活實(shí)際密切聯(lián)系。
9.任務(wù)型作文要求全面讀懂材料的內(nèi)容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點(diǎn)就作文。
10.任務(wù)型作文要求在多維度的比較中說(shuō)理論證。比較的內(nèi)容、比較的點(diǎn)，均來(lái)自材料，考生必須找到不同的角度進(jìn)行比較、必須有足夠的事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn)，并作出入情入理的分析論證。
11.任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對(duì)、遞進(jìn)等等，考生必須對(duì)每一個(gè)都要做出準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià)、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個(gè)或更贊成哪一個(gè)”。
12.任務(wù)型作文的審題有點(diǎn)像多則材料作文的審題立意，對(duì)于材料中出現(xiàn)的每一個(gè)人物、觀點(diǎn)，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。
13.任務(wù)型作文就“任務(wù)”而言是就事論事，絕不允許離開(kāi)“任務(wù)”作文;就論證而言又是就事論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。
14.面對(duì)任務(wù)型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個(gè)詞就立意;準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文的時(shí)候了。必須按照指定的任務(wù)去作文，“任務(wù)”是什么?必須認(rèn)識(shí)清楚，否則累死也無(wú)功。從這個(gè)意義上說(shuō)，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對(duì)于中下等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)。
15.任務(wù)型作文讀懂材料以及平時(shí)的閱讀量、格局、境界是作文的基礎(chǔ)，明確任務(wù)深刻理解任務(wù)是關(guān)鍵。
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