山西高考?xì)v史試題

山西高考?xì)v史試題

　　在高考?xì)v史復(fù)習(xí)階段，你掌握了哪些答題方法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高考?xì)v史答題技巧以供大家學(xué)習(xí)。

　　高考?xì)v史答題技巧之審題

　　審題是取得理想成績的關(guān)鍵。審題就是審閱推敲試題的含意，從題目本身的文字中了解題目的內(nèi)容和要求，從而判斷試題的類型，確定答題的中心和選擇答題的材料。如何審題，概括地說就是細(xì)心閱讀、認(rèn)真理解、開拓思路、反復(fù)推敲、組織要點(diǎn)。具體要按照以下四步走：

　　第一步，審題型。高考?xì)v史主觀題主要有敘述、分析、比較、論證、評價(jià)等類型。不同類型的試題各有不同的要求。熟悉和掌握歷史試題的不同類型和要求，有針對性地回答問題是取得較好成績的前提。例如：“結(jié)合19世紀(jì)晚期的有關(guān)背景，分析甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。這場戰(zhàn)爭對中國國內(nèi)政局和遠(yuǎn)東國際局勢產(chǎn)生了哪些重大影響?”這是一道敘述分析類型的主觀題。重點(diǎn)考查考生對甲午戰(zhàn)爭的背景和影響的理解，要求考生分析的也是背景和影響。試題的要求是敘述加分析，這是試題的重點(diǎn)。

　　第二步，審范圍。所謂“范圍”，指的是問題所涉及的時(shí)間、空間、人物、事件以及在分析論述時(shí)應(yīng)涉及的論點(diǎn)、論據(jù)。換言之，就是要審清試題的具體要求，找到答題的廣度和深度，否則便容易跑題。例如：“第二次世界大戰(zhàn)是怎樣爆發(fā)的?”此題從原因上分析有遠(yuǎn)因、有近因、有根源;時(shí)間跨度為1919～1939年;內(nèi)容分析有凡爾賽-華盛頓體系的形成、20年代的國際關(guān)系、1929～1939年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)及其影響、英法美對德意日的綏靖政策、歐洲兩個(gè)戰(zhàn)爭策源地形成等五項(xiàng)。

　　第三步，審重點(diǎn)。就是分析試題的設(shè)問指向。試題所問的方式、角度、側(cè)重點(diǎn)不同，回答的重點(diǎn)也不同。例如：“19世紀(jì)末的科技革命對資本主義世界產(chǎn)生了什么影響?”和“19世紀(jì)末資本主義的發(fā)展趨勢以及對中國社會(huì)的影響。”前者的重點(diǎn)在于回答主要資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段后出現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，以及這種不平衡引起的矛盾，圍繞著矛盾形成兩大軍事集團(tuán)引起戰(zhàn)爭危機(jī)等。后者的重點(diǎn)是外國資本主義對中國的侵略及其后果等。

　　第四步，審字詞。就是從語法修飾的角度分析句子成分，找出試題的中心詞，然后再找出哪些是修辭或補(bǔ)充中心詞的附加成分和連帶成分，特別是要把握住那些表示時(shí)間概念、地域范圍、程度高低、數(shù)量多少的帶限制性的關(guān)鍵詞。例如：“結(jié)合法國資產(chǎn)階級革命中三次起義，分別說明人民群眾在革命中發(fā)揮的作用。”這道論述題要求考生以具體的史實(shí)論述人民群眾在法國資產(chǎn)階級革命中的作用。“結(jié)合”就是要用具體事實(shí)，即三次起義的時(shí)間、原因、經(jīng)過、結(jié)果來論述;“分析”就是要把三次起義分開說明。審題要冷靜、細(xì)致，保持清醒的頭腦，迅速梳理知識(shí)，抓住要點(diǎn)，然后精心作答，才能取得優(yōu)異的成績。

　　高考?xì)v史答題技巧之思路

　　針對不同類型的試題，考生要制訂答題策略，理順?biāo)悸?，做到胸有成竹，從容不迫。近幾年歷史高考主要有以下幾種類型：

　　1. 比較式問答題

　　比較式問答題包括外顯比較和內(nèi)隱比較兩類。外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對象、比較項(xiàng)、限制條件，分析試題要求與課本知識(shí)的關(guān)系，然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系回答。答內(nèi)隱比較式問答題的關(guān)鍵是根據(jù)題意，對比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。屬于歷史人物類型的要列出國籍、時(shí)代、稱謂、主要活動(dòng)、評價(jià)等要素。屬于歷史事件類型的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史制度類型的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內(nèi)容、評價(jià)等因素。屬于歷史革命類型的可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。

　　2. 分析中國古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因

　　分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個(gè)方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動(dòng)力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊;三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵(lì)，宗教、文化制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等;四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;五是看社會(huì)環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理?xiàng)l件的因素等。

　　3. 分析經(jīng)濟(jì)特征

　　分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點(diǎn)：第一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中揭示基本特征;第二，分析特征形成的原因及影響;第三，揭示特征時(shí)語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

　　4. 開放性問答題

　　解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)地論證自己的觀點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，理由是否充足。要堅(jiān)持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從歷史中來”，就是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)，“到歷史中去”就是由觀點(diǎn)駕馭史實(shí)，做到觀點(diǎn)與史實(shí)的統(tǒng)一。解答此類題目，首先要確定觀點(diǎn)。其次，要通過對史實(shí)的概括提煉，充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)的支持點(diǎn)。再次，可以將母觀點(diǎn)(即總的觀點(diǎn))分解成若干個(gè)子觀點(diǎn)，用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。觀點(diǎn)的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。最后，論述要全面，在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對化。還要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點(diǎn)。

　　5. 某失敗事件“說明了什么”

　　回答某某事件“說明了什么”，實(shí)際上是考查考生把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力。回答可以按照這樣的思路進(jìn)行：首先，某某事件的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的意義;其次，該事件的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然;最后，該事件的失敗如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件，如果是必然，則要說明該事件的政治或經(jīng)濟(jì)訴求根本無法實(shí)現(xiàn)，是空想。

　　6. 評價(jià)歷史人物

　　評價(jià)歷史人物，實(shí)際上是要評價(jià)其一生的功過是非。要正確評價(jià)一個(gè)歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動(dòng);其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動(dòng)分為積極(或進(jìn)步、功績)和消極(或反動(dòng)、過錯(cuò))兩方面，對于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價(jià);再次，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn);(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用;(3)階級的觀點(diǎn);(4)時(shí)代的觀點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價(jià)，符合時(shí)代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時(shí)注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)古人;(5)不要以偏概全;(6)客觀公正，不要帶感情色彩;(7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。