高考?xì)v史沖刺備考策略與復(fù)習(xí)指導(dǎo)及圖示法

　　導(dǎo)讀：教書育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦學(xué)習(xí)吧!下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)的小編給你們帶來了高三歷史學(xué)習(xí)方法文章《高考?xì)v史沖刺備考策略與復(fù)習(xí)指導(dǎo)及圖示法》供考生們參考。

　　高考?xì)v史沖刺備考策略與復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　　主持人：FM107.3、AM1026都會(huì)為您播出《教育面對面》，在這段時(shí)間，我們2013年的北京高招咨詢，其實(shí)今天我們是備考篇的最后一期了，我們邀請到的是多次參與編寫新課標(biāo)歷史高中教材教師教學(xué)用書，并擔(dān)任新版《海淀考王》，歷史學(xué)科主編的北大附中歷史高級教師韓校，為大家直播咨詢，韓老師您好。答疑開始，我是今天的節(jié)目主持人宋揚(yáng)，嘉賓北大附中歷史高級教師韓校老師，韓老師您好。您看節(jié)目一開始，就有聽眾朋友發(fā)短信了，我覺得這位聽眾朋友發(fā)短信特別有意思，8873，想問一下韓老師，想考好歷史是不是把歷史書都背下來就行了?照此來推，要是語文、數(shù)學(xué)、英語，其他學(xué)科都考好都背下來嗎?韓老師說說。

　　韓校：他這個(gè)問題有代表性，很多的同學(xué)，他是這么認(rèn)為的，說我把書背下來就可以了，實(shí)際上我們在十年前，或者更早一點(diǎn)，這個(gè)高考啊，特別是文綜，它的變化已經(jīng)轉(zhuǎn)向能力考察，而這種能力考察呢，它背下來的知識實(shí)際上只是一個(gè)原料，然后在能力考察當(dāng)中呢，試卷更多表現(xiàn)的是一種知識的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，而不是在線。

　　主持人：也就是說背下來是可以做一個(gè)非常好的基礎(chǔ)，你有這個(gè)基礎(chǔ)。

　　韓校：它是一個(gè)原料嘛。

　　主持人：你有材料可以搭房子。

　　韓校：對，而且他在背書的過程當(dāng)中，就是說這個(gè)同學(xué)，實(shí)際上即使他的整理也是一種背的范本，比如說他是橫著拉線，還是縱著拉線。

　　主持人：而且他怎么背。

　　韓校：實(shí)際上這些東西呢，它都是知識的一種呈現(xiàn)方式，而考試呢，考題它不考知識的呈現(xiàn)方式，是考知識的一個(gè)運(yùn)用方式。

　　主持人：對了，以前《教育面對面》一開始學(xué)科復(fù)習(xí)都會(huì)問這個(gè)今年的學(xué)科復(fù)習(xí)變化，新趨勢，我就不問，就說短信提問，我這會(huì)兒再問，韓老師您給說一說，2013年高考?xì)v史的新變化，新趨勢。

　　韓校：2013年，今年還是從考綱上來看，還是變化挺大的，就是歷史學(xué)科，以前呢，前幾年沒有這么大的變化，他從具體內(nèi)容來說呢，有刪，他刪掉了整個(gè)選修二，一本書都刪掉了，但是有留，他并沒有完全地刪利索，還保留了選修二的個(gè)別的知識，比如說這個(gè)人選宣言還做了保留了，所以有刪有留，有增加、有調(diào)整，他增加的部分內(nèi)容，中國史、近代史增加了一個(gè)，就是清末的新政，這塊內(nèi)容也是同學(xué)感覺比較亂的一小塊，另外世界史當(dāng)中增加了選修一，選修一當(dāng)中的，就是埃及的一個(gè)內(nèi)容，穆罕默德阿里改革，這是他增加的。增加的相關(guān)專家也給出了增加的看法和理由，更多是從全球史觀的方向來看這樣的一個(gè)，全球史觀，所以他增加了，你看中國這個(gè)歷史屬于亞洲，然后埃及屬于非洲。

　　主持人：是，我看了一些背景資料，說新增加的考點(diǎn)還有德國的統(tǒng)一?

　　韓校：德國的統(tǒng)一，這個(gè)不是北京的吧?

　　主持人：這是全國的是吧?

　　韓校：對。

　　主持人：北京的跟全國的還是有區(qū)別是吧?

　　韓校：北京是自己命題，自己有考綱，他的試卷形式跟全國不一樣，然后它有調(diào)整，調(diào)整就是說，調(diào)整是一些個(gè)別的表述式的調(diào)整。比如說孫中山，孫中山反專制的斗爭，他可以調(diào)整為維護(hù)共和這樣的斗爭，這樣的表述應(yīng)該是更科學(xué)、更準(zhǔn)確一些。

　　主持人：那這樣相關(guān)的一些變化的內(nèi)容，考生在這段時(shí)間來復(fù)習(xí)，是不是更多應(yīng)該看一看《考試說明》?這個(gè)《考試說明》包括考綱怎么來利用，怎么來復(fù)習(xí)?

　　韓校：考綱是可以利用的，但是大家不要把所有注意力用在所謂的考點(diǎn)這個(gè)變化上，考綱有一個(gè)科學(xué)利用，就是說我們這套教材是一個(gè)，就是模塊式教材，而模塊式教材它大部分都是一個(gè)縱向的，比如說政治文明、經(jīng)濟(jì)文明，這是縱向，它缺少橫向的聯(lián)系，也就是說一個(gè)相關(guān)的事件完整性有點(diǎn)不夠。那么這個(gè)考綱呢，更多的呢就是說考綱，雖然它也有縱向，但是它對知識點(diǎn)非常清晰，非常明確，那么我們可以理由考綱把它弄精，然后把相關(guān)的內(nèi)容做一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)的完整，加強(qiáng)理解，這是利用考綱，對知識復(fù)習(xí)，一個(gè)比較好的這樣一個(gè)利用方式。

　　主持人：除了利用考綱之外，你看現(xiàn)在短信平臺是5261的朋友就問，歷史的知識太雜了，包括考綱考點(diǎn)有的時(shí)候列的挺多，怎么能夠有條理復(fù)習(xí)，就像剛才您的橫向拉線，豎向拉線，我自己怎么能拉上這個(gè)線?

　　韓校：其實(shí)這也是一種誤解，我們教材是縱向的，然后它考試似乎是考一個(gè)中式，所以他又做橫向的聯(lián)系，其實(shí)我說我無論是教材還是他所謂的拉線，他在本質(zhì)上都是知識的一種呈現(xiàn)方式，而我們現(xiàn)在要學(xué)的，并非是把好多知識都拉成橫線縱線。其實(shí)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上，包括歷史學(xué)習(xí)他也是化學(xué)反應(yīng)，這不是物理反應(yīng)，就是說你拉線只是一個(gè)知識的整理，借用魯迅的話，我們很多同學(xué)學(xué)習(xí)歷史，它應(yīng)該是什么樣?應(yīng)該是像牛吃的是草，擠出來的應(yīng)該是牛奶，這是符合一個(gè)轉(zhuǎn)化加工學(xué)習(xí)，就是說你這里吸收相應(yīng)的營養(yǎng)，而現(xiàn)在很多同學(xué)，他從知識到知識，如果最后我要重新說一下，我們現(xiàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)歷史，就像牛吃的是草，擠出來的是草簾子，草繩子，但實(shí)際上它還是草。

　　主持人：就是說連一起了?

　　韓校：也就是說無論是橫線縱線，還是教材的表述，它都是知識靜態(tài)的呈現(xiàn)，一定注意考試的時(shí)候，考題考的是知識動(dòng)態(tài)應(yīng)用。

　　主持人：您能不能給舉一個(gè)例子，讓大家能夠更明白一些?

　　韓校：我們在講的一些具體的，比如說我們同學(xué)去背的時(shí)候，比如說他去復(fù)習(xí)的時(shí)候，他去看書，那他是看書呢，他高一的時(shí)候怎么看?他把句子背下來，到高二的時(shí)候他復(fù)習(xí)一遍，到高三的時(shí)候又復(fù)習(xí)一遍，那這樣的話他主要的注意力都用在這個(gè)教材知識句子表述本身上，那這種學(xué)習(xí)實(shí)際上他叫修復(fù)性學(xué)習(xí)，或者維護(hù)性學(xué)習(xí)，我高一的時(shí)候背一遍，背下來，學(xué)生不就是記不住嗎，其實(shí)這個(gè)表述非常不完整，完整的表述應(yīng)該叫曾經(jīng)記住過，然后后來忘的，完了他復(fù)習(xí)怎么辦?他就重新再背一遍，這不是一種，就像機(jī)器壞了重新修一樣，修復(fù)性學(xué)習(xí)。

　　主持人：應(yīng)該怎么做呢?

　　韓校：應(yīng)該是加工式學(xué)習(xí)，你把對教材知識點(diǎn)的這種記憶，就是說他高一高二的基礎(chǔ)是必要的，到高三的時(shí)候怎么辦呢?就是說我由修復(fù)式學(xué)習(xí)變成加工式學(xué)習(xí)，我不把主要的注意力用在句子本身上，而是用在句子意思上，由句子意思再形成自己的觀點(diǎn)，那這樣的話呢，你是徹底的，就是說對教材是理解了。就北京有兩套教材，全國有四套教材，實(shí)際上考題是不按教材出的，他是按考綱出的，所以教材的表述只是硬表述，關(guān)鍵是學(xué)生要理解教材所表述的要義，然后變成自己的，才會(huì)真正地運(yùn)用和回答。

　　主持人：那這個(gè)在平時(shí)的，咱們的學(xué)生老師都會(huì)跟大家講嗎?還是說基本上老師告訴大家這個(gè)東西，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)很重要，大家要記下來，這個(gè)人做了什么事，這個(gè)宣言什么時(shí)候發(fā)布的?還是說告訴大家去怎么學(xué)習(xí)呢?

　　韓校：那么最少高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，就是不要再把主要的注意力用在句子本身這樣上，至于說剛才主持人您所說的，我說時(shí)間、地點(diǎn)，或者什么什么的，那這些實(shí)際上他屬于細(xì)節(jié)，那么這個(gè)時(shí)候我們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，把細(xì)節(jié)放在后邊，同樣是時(shí)間，你可以怎么背呢?比如說我先把這個(gè)事件最主要的先掌握，然后反過來我再去問自己時(shí)間是什么，而我們習(xí)慣一種程序，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、影響，所以他就變成了一個(gè)什么呢?就是復(fù)印式學(xué)習(xí)，他每次復(fù)習(xí)都像復(fù)印機(jī)一樣。

　　主持人：所以就會(huì)導(dǎo)致，一旦考試問什么東西影響了這個(gè)東西的產(chǎn)生。

　　韓校：考試是不按照他學(xué)習(xí)的程序。

　　主持人：所以我先背的是時(shí)間，我就一時(shí)反應(yīng)不過來，究竟是哪個(gè)因素影響了這個(gè)東西產(chǎn)生了什么?

　　韓校：他應(yīng)該是先抓重點(diǎn)。

　　主持人：還是先抓重點(diǎn)。

　　韓校：就是根據(jù)二八定律，也存在20%的這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，可以得到80%的分。

　　主持人：對，吸納重點(diǎn)，但是大多數(shù)人都抓不住重點(diǎn)。

　　韓校：就是說到最后的時(shí)候，一定要敢于取舍。

　　主持人：關(guān)鍵是，老師您說這個(gè)問題敢于取舍，除非是，包括您在幫助他也行。

　　韓校：不是，您得理解敢于取舍，你要跟我說的理解肯定是有不一樣。

　　主持人：有出入。

　　韓校：這個(gè)敢于取舍是什么意思呢?是在這個(gè)考試說明當(dāng)中所規(guī)定的知識點(diǎn)一個(gè)不少的情況下，把記憶理解的總量砍掉80%，那是怎么砍呢?就是過去我學(xué)一個(gè)事件，那是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、影響、意義、結(jié)果我全學(xué)，我這個(gè)知識的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)就像月光照大地，我照的非常均勻，哪兒都看了，最后哪兒都模模糊糊，月朦朧嘛。但是現(xiàn)在我們做復(fù)習(xí)的時(shí)候聚焦，就不要這樣了，就是這個(gè)事件什么最重要?我把它抓出來，抓出來以后，那好，我就先把它再做精準(zhǔn)、熟練，把它弄出來，然后相關(guān)細(xì)節(jié)的內(nèi)容，細(xì)節(jié)的內(nèi)容，那就是變這種復(fù)印式的學(xué)習(xí)，為滾雪球式的學(xué)習(xí)，我先把內(nèi)核抓住，然后對外地?cái)U(kuò)張。

　　主持人：我明白了韓老師您的意思，但是您能不能再從學(xué)習(xí)的實(shí)地出發(fā)，因?yàn)槲覍W(xué)歷史，好多年前高考的事情，比如您說今年新增加的考點(diǎn)，這個(gè)清末的新政，包括穆罕默德的阿里改革，大家都知道新增了這個(gè)點(diǎn)，我把這個(gè)點(diǎn)，清末新政從頭到尾我全背下來。

　　韓校：其實(shí)清末的新政內(nèi)容倒并不是很多，它在這里它主要是一個(gè)前后聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)對它來講就是一個(gè)概括，概括是對知識點(diǎn)要義的把握，那么一個(gè)聯(lián)系就是這個(gè)知識整體的一個(gè)聯(lián)系，其實(shí)從新政，就是新政來講，那就1901年，1901年清政府自己進(jìn)行改革，慈禧太后進(jìn)行改革，聽了我也覺得挺滑稽。她自己改革，實(shí)際上它內(nèi)容就三點(diǎn)，就是說她的目的很簡單，想維護(hù)自己的統(tǒng)治，那她內(nèi)容，那她的內(nèi)容，你看這三點(diǎn)，說第一派留學(xué)生，命令各省，各都府派留學(xué)生，那么派留學(xué)生以后，她目的是想向西方學(xué)習(xí)，結(jié)果這個(gè)人出去以后，結(jié)果都接觸了西方民主思想，都要推翻清朝的統(tǒng)治，她編了新軍，你看她編了新軍，最后我們知道辛亥革命，實(shí)際上我說的起義就是新軍起義，說編列新軍，那么我們在這里就是說留學(xué)生、新軍，另外發(fā)展資本主義，就是發(fā)展工商業(yè)，那資產(chǎn)階級壯大了，她必然要反專制，所以她的實(shí)際目的和她的實(shí)際做法和她最終達(dá)到的目的背道而馳。那么我把這層邏輯關(guān)系和這個(gè)內(nèi)容，你看我沒有說出原句是什么，如果我要記這個(gè)，什么是概括，那就是新軍、發(fā)展資本工商業(yè)、留學(xué)生，那這樣的話呢，它形成了一個(gè)共同的激化矛盾，實(shí)際上是激化矛盾的一個(gè)做法，那么把這個(gè)，這就挺好了，這就完了。

　　主持人：這就很好了記了。

　　韓校：對，這樣就好記了。

　　主持人：而且也容易記憶，如果從課本上那樣去做的話。

　　韓校：其實(shí)他的這種歸納，要是整體一點(diǎn)的話，你比如說選修課的教材，這個(gè)學(xué)生感覺到很困難，比如說選修四這是一個(gè)考試內(nèi)容，比如說講完馬克思講恩格斯，說恩格斯我掌握什么?那這個(gè)時(shí)候他講的是人物，你把他當(dāng)成一個(gè)人物來看待，我通過這樣一個(gè)貫穿就可以把恩格斯主要的精神和事跡掌握了，我就是說他是個(gè)什么樣的人，首先恩格斯是一個(gè)善良的人，他出身是富豪，很富有，但是他非常同情工人，英國工人階級狀況，他進(jìn)行這樣的分析，你看他是個(gè)善良的人。第二個(gè)他是個(gè)奉獻(xiàn)的人，他奉獻(xiàn)誰呢?馬克思，恩格斯、馬克思除了偉大友誼之外，實(shí)際上恩格斯對馬克思主義的形成，他是組成部分，但是他把自己很多一手資料，包括一些文章，一些觀點(diǎn)，那他署名都署馬克思，所以他是一個(gè)奉獻(xiàn)的人，這樣的話呢，我們對這個(gè)人物非常清楚。說第三，他還是一個(gè)擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，?dāng)恩格斯去世的時(shí)候，恩格斯去世以后呢，不是，錯(cuò)了錯(cuò)了，當(dāng)馬克思去世的時(shí)候，馬克思去世的時(shí)候恩格斯自覺地就接受起領(lǐng)導(dǎo)國際公認(rèn)運(yùn)動(dòng)的重任，然后整理馬克思資本論二卷、三卷，那這樣的話，貌似很多恩格斯的內(nèi)容，圍繞他是個(gè)什么樣的人，那既然是人物嘛，那就很清楚的，所以他的重點(diǎn)和相關(guān)事件，以及你知道他是善良的人，他是奉獻(xiàn)的人，他是擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍菍λ脑u價(jià)自然我們也就會(huì)了。

　　主持人：其實(shí)學(xué)習(xí)歷史真的像學(xué)習(xí)一個(gè)故事一樣，歷史就是一個(gè)故事，一個(gè)個(gè)故事，但是很多說我們的教材死死了一個(gè)教材，包括部分老師講課也是死死的，就是按照備課方式去講，就很難讓學(xué)生去理解，最后再去復(fù)習(xí)的時(shí)候，更是丈二和尚抓不著頭腦。

　　韓校：其實(shí)歷史復(fù)習(xí)，包括學(xué)習(xí)，特別是考試下的學(xué)習(xí)，他可以有很多的方法和技巧，也可以很快樂，不一定非得學(xué)的那么悲壯，說我一定要把教材背下來，不一定是這樣的。

　　主持人：我們需要的就是方法，一會(huì)兒韓老師有時(shí)間給我們說說更多的方法。你看看短信平臺，這是8296，老師，現(xiàn)在抗拒背歷史，時(shí)間也完全背不下來，這次?？?0，你看。6778，老師，書背下來就忘了，這一背就忘了，怎么辦啊?謝謝您，你看這都是大家伙發(fā)來的短信。

　　韓校：這個(gè)就是我說的他的維護(hù)性學(xué)習(xí)，他不是加工式學(xué)習(xí)，所以他就一遍一遍重復(fù)，像復(fù)印一樣，我曾經(jīng)這樣概括他的學(xué)習(xí)，他曾經(jīng)記住過，是這樣。

　　主持人：曾經(jīng)記住過?

　　韓校：曾經(jīng)記住過。

　　主持人：曾經(jīng)擁有過。

　　韓校：那現(xiàn)在他最主要的問題是減量，就是抓最知道的，甚至抓最主要的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，咱這么說吧，我給你一個(gè)簡單的公式，就是能一句話記住的，明白的，就不看一段話，能一個(gè)詞明白的，就不看一句話，能一個(gè)字明白的，就不看一個(gè)詞。

　　主持人：關(guān)鍵是現(xiàn)在不明白，關(guān)鍵不明白，有很多這個(gè)東西沒有人給總結(jié)，真是不容易。

　　韓校：他是可以總結(jié)出來的，就是說在這里，實(shí)際上我們說的重點(diǎn)，在句子表述當(dāng)中，這些要義詞更多表現(xiàn)為什么呢?更多就是表現(xiàn)為句子當(dāng)中的表義詞，更多的說白了就是術(shù)語詞。

　　高考沖刺階段歷史復(fù)習(xí)技巧：圖示法

　　記憶是歷史學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，大量的歷史基礎(chǔ)知識需要記憶，沒有記憶就談不上知識的掌握與運(yùn)用。然而很多同學(xué)感覺在記憶方面不能達(dá)到令人滿意的效果，那么掌握一些科學(xué)的方法、探索一些記憶規(guī)律和途徑就顯得極為重要了，尤其在最后的沖刺復(fù)習(xí)階段。為了達(dá)到在一定時(shí)間內(nèi)較快較好的完成查漏補(bǔ)缺的任務(wù)，這里給大家介紹一種有效記憶歷史的方法圖示法。

　　圖示法的優(yōu)點(diǎn)是能化繁為簡，一目了然地掌握知識要點(diǎn)。首先，它可以運(yùn)用到單一的知識點(diǎn)的記憶當(dāng)中，比如教材在介紹美國1787年憲法確立的三權(quán)分立原則這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，有一大段文字：1787年憲法把國家權(quán)力分為立法、司法和行政三部分，國會(huì)由參議院和眾議院組成，掌握立法權(quán)?？偨y(tǒng)是國家元首、政府首腦和軍隊(duì)總司令，掌握國家的行政大權(quán);總統(tǒng)對憲法負(fù)責(zé)，有權(quán)否決國會(huì)通過的法律，但國會(huì)復(fù)議時(shí)若以三分之二多數(shù)再次通過，即為有效;總統(tǒng)有權(quán)提名任命政府高級官員;總統(tǒng)有權(quán)與外國締結(jié)條約，但須得到國會(huì)的批準(zhǔn)方可生效。最高法院掌握司法權(quán)，對法律擁有最高司法解釋權(quán)。三者獨(dú)立平等，但互相制約，以防止專制的出現(xiàn)，這充分體現(xiàn)了三權(quán)分立原則。

　　如果我們按照原文來記的話，內(nèi)容太多，抓不住重點(diǎn)。但是如果我們按照圖示來記憶的話，不僅可以把知識凝聚成點(diǎn)，而且還可以以點(diǎn)畫面。如：

　　該圖示突出了美國1787年憲法規(guī)定的三權(quán)分立、權(quán)力制約與平衡的原則，總統(tǒng)、國會(huì)、最高法院的權(quán)力用一句話表達(dá)，簡潔、有序，方便記憶。

　　其次，圖示法還可以用于總結(jié)跨章節(jié)的知識點(diǎn)。如中國近代思想解放潮流這個(gè)知識點(diǎn)，我們可以表示如下：

　　該圖示突出了近代中國三個(gè)階級分別從四個(gè)層面學(xué)習(xí)西方的歷程，將由表及里、層層遞進(jìn)的特點(diǎn)了然于胸。

　　再有，我們可以把圖示法用在總結(jié)歷史發(fā)展階段上。很多同學(xué)在面對總結(jié)歷史發(fā)展特征時(shí)，總是一籌莫展，怎么辦呢?首先，我們可以畫一個(gè)時(shí)間軸，標(biāo)明事件的起止時(shí)間;其次，在此時(shí)間軸上，我們可以按照事物發(fā)展規(guī)律，描繪出它的形狀(如下圖的山峰);最后，我們可以發(fā)揮想象，用自己熟悉的文字(圖片)概括特征。比如中國民族資本主義發(fā)展這一專題，老師覺得某些詩句能表達(dá)自己想要的，便寫了下來，以后想到這些詩句，自然能聯(lián)想到各階段的特征，而且絕對不會(huì)記錯(cuò)。

　　最后需要強(qiáng)調(diào)的是，遺忘是我們普遍存在的一種心理現(xiàn)象，它會(huì)直接影響到我們的學(xué)習(xí)效果，即便是有最好的方法，仍然需要我們同學(xué)經(jīng)常復(fù)習(xí)，不斷的重復(fù)加深記憶，這樣才能真正的記得快又記得牢?，F(xiàn)在是高考沖刺階段的復(fù)習(xí)，由老師主持的通史體系、專題體系的復(fù)習(xí)都應(yīng)該完成。這時(shí)會(huì)剩下大量自主復(fù)習(xí)的時(shí)間，請你拿出紙和筆，按照考試大綱或者教材的順序，畫一畫各個(gè)知識點(diǎn)的信息。對于畫不出來的，就需要你重點(diǎn)注意、突擊解決了。