計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)精彩論文
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)精彩論文
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且還需要學(xué)會(huì)寫(xiě)論文，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)精彩論文，希望對(duì)你有幫助。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)論文(一)
摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在日常生活中得到廣泛應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在中職學(xué)生普遍明白計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍十分廣泛，在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的聰明才智。
關(guān)鍵詞：
中職教育;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對(duì)策
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又把科學(xué)技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的人才。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在日常生活中得到了廣泛應(yīng)用，這就使社會(huì)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求量不斷擴(kuò)大。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣頗濃厚，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻慢慢降低，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)取心的喪失，學(xué)習(xí)成績(jī)不見(jiàn)起色，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，對(duì)計(jì)算計(jì)課程學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。中職院校應(yīng)該發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需要的合格的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。
一、激發(fā)興趣
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之前，先要讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、全面、健康的計(jì)算機(jī)觀念。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中職學(xué)生普遍明白計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍十分廣泛，但要說(shuō)起實(shí)際生活中與計(jì)算機(jī)的零距離接觸，大多數(shù)學(xué)生除了對(duì)計(jì)算機(jī)辦公軟件的基本運(yùn)用和休閑娛樂(lè)以外，其他知道不多。為此，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，每周抽出兩次課后時(shí)間安排計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，以便鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，針對(duì)學(xué)生喜歡瀏覽網(wǎng)頁(yè)和在網(wǎng)上下載“電影”“歌曲”等現(xiàn)象，讓學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)瀏覽器的分類(lèi)等一些基本知識(shí)，對(duì)于接收快的學(xué)生，還可以深入地介紹一些做網(wǎng)頁(yè)工具和設(shè)計(jì)方法。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新
中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要實(shí)現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，就要始終堅(jiān)持就業(yè)的大方向，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行正確定位。創(chuàng)新是指靈活地運(yùn)用活動(dòng)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。教師可以設(shè)置計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作、三維立體設(shè)計(jì)等多個(gè)模塊，供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求靈活選擇。因此，在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)每一個(gè)概念，每一個(gè)問(wèn)題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)和安排。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要放在培養(yǎng)操作能力和應(yīng)用能力的人才方面。提出的問(wèn)題應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，盡量貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生感到有解決的需要，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步鼓勵(lì)和幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極創(chuàng)新。比如：我們可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“人的眼耳手大腦有什么作用?”這個(gè)問(wèn)題自然不難，他們很快便給出了答案，眼看，耳聽(tīng)，大腦存儲(chǔ)和處理信息，然后通過(guò)嘴說(shuō)、手動(dòng)的方式發(fā)布信息。
此時(shí)我再加以引導(dǎo)，其實(shí)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題和人是基本一樣的，計(jì)算機(jī)的眼睛是攝像頭，耳朵是麥克風(fēng)，嘴巴是音箱，手是打印機(jī)，大腦是主機(jī)。這樣，通過(guò)這種通俗易懂的語(yǔ)言講解，學(xué)生能很清楚認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的五大部件組成，并能夠解各部件的基本功能。將未做鏈接的與做好鏈接的比較，做得好的與一般的比較，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在實(shí)踐中既激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，又學(xué)中有玩，玩中求學(xué)，學(xué)有創(chuàng)新。
中職院校應(yīng)該在與企業(yè)的密切合作中，讓學(xué)生充分參與實(shí)際動(dòng)手操作的第一線，切身感受將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際的能力，切實(shí)體會(huì)自身能力與企業(yè)需求之間的差距，自覺(jué)向?qū)I(yè)需求靠攏。傳統(tǒng)的那種趕鴨子上架———“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對(duì)象，特別是對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課來(lái)說(shuō)更是如此。課堂上要注意精講多練，講練結(jié)合，以練為主，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還可以把紙質(zhì)教材制作成電子檔，為學(xué)生提供多中資料傳遞渠道，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)。每上一堂課，教師都要根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，按完成的先后、質(zhì)量的優(yōu)劣計(jì)分。
三、培養(yǎng)能力
在教學(xué)過(guò)程中，光是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)將會(huì)飛速發(fā)展，我們所學(xué)的內(nèi)容卻相對(duì)滯后，使得今天的課堂所學(xué)并非適合將來(lái)之所用，這是無(wú)法回避的客觀事實(shí)。在理論教學(xué)的同時(shí)，多安排一些上機(jī)實(shí)踐課程，在上機(jī)操作時(shí)，安排一些作業(yè)，讓學(xué)生們完成。因此，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)面對(duì)的將是形形色色的計(jì)算機(jī)軟件。教學(xué)應(yīng)該從易到難，從淺到深地進(jìn)行，在學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的題目之后，再帶領(lǐng)他們不斷深入，哪怕最后有些內(nèi)容不易實(shí)現(xiàn)，但讓他們嘗試，也是對(duì)其的一種挑戰(zhàn)。憑所學(xué)的知識(shí)很難應(yīng)付，只有靠他們的能力才能在工作中從容不迫地面對(duì)陌生的軟件，研究利用。在處理一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們可以帶領(lǐng)他們用不同的方法解決，并從中找到快捷有效的方式。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，不但傳授現(xiàn)有知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)運(yùn)用新技術(shù)的能力。我在教學(xué)中把新問(wèn)題先交給學(xué)生，給予他們充足的時(shí)間，利用已有的知識(shí)鉆研解決。只有強(qiáng)化計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)、搭建良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，才能創(chuàng)設(shè)良好的、積極的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。在重視理論知識(shí)講解的同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實(shí)踐，以此在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
總而言之，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)操作能力、應(yīng)用能力比較強(qiáng)的實(shí)踐人才，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)運(yùn)用規(guī)律反過(guò)來(lái)指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)的重要性。但是在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，中職學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行改革，不斷探究和總結(jié)提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能勝任將來(lái)的工作，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，成為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)論文(二)
摘要：
職業(yè)教育的基礎(chǔ)是教育教學(xué)改革，而教育教學(xué)改革是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的核心內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，要求學(xué)生走入社會(huì)就有適應(yīng)和挑戰(zhàn)社會(huì)的能力。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新知識(shí)和技術(shù)，改革計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程;教學(xué)創(chuàng)新
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的中職學(xué)校教育教學(xué)處于改革和發(fā)展的熱潮。教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容，決定著職業(yè)學(xué)校的存在價(jià)值和意義，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育健康發(fā)展的基本思想。近幾年中職學(xué)校的教育教學(xué)改革取得了顯著的成就，也獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)并將其積累下來(lái)，但從總體上看，中等職業(yè)教育教學(xué)改革在思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等方面都還不能適應(yīng)社會(huì)的要求，不能很好地完成職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容。
一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)中存在的問(wèn)題
中等職業(yè)教育在社會(huì)中得到了廣泛的認(rèn)可，家長(zhǎng)愿意將孩子送往中職學(xué)校的目的是為了讓孩子能夠真正地學(xué)會(huì)一樣技能，中等職業(yè)學(xué)習(xí)的目的就是要塑造學(xué)生，將學(xué)生打造為具有可教育性、可培訓(xùn)性的人才，不僅要在學(xué)習(xí)技術(shù)上要求學(xué)生，還要在人品道德方面更好地完善學(xué)生，為今后踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備工作。作為信息社會(huì)的標(biāo)志，計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)難度系數(shù)較大的科學(xué)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)難度自然比他人要多，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)都比較難。目前而言，很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)都較為傳統(tǒng)地沿襲了學(xué)科課程的模式，偏重理論教育而忽視了實(shí)踐教育。計(jì)算機(jī)是一門(mén)具有高操作性的學(xué)科，是社會(huì)各領(lǐng)域都涉及到的技能，雖然理論知識(shí)很重要，但是實(shí)踐才是學(xué)生更應(yīng)該掌握的技能。此外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不能跟上時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)毫無(wú)興趣，教師基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生接受知識(shí)的能力自然而然呈下降趨勢(shì)，學(xué)習(xí)效率也趕不上其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。所以，現(xiàn)在大部分中等職業(yè)學(xué)校都必須按照市場(chǎng)的需求來(lái)修正教學(xué)模式和教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的單一結(jié)構(gòu)，發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目的的教育教學(xué)。
二、新時(shí)期中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式
一定程度上來(lái)說(shuō)，課程知識(shí)是為了更好地教育學(xué)生而開(kāi)設(shè)的一種教學(xué)模式，教學(xué)是教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以良好的課程設(shè)計(jì)是取得高效率教學(xué)的前提。課程內(nèi)容與教學(xué)模式的改革是職業(yè)教育改革的核心，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，適應(yīng)社會(huì)的需求，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的根本目的。
(一)建立提高學(xué)生技能的教學(xué)觀。職業(yè)教育的核心是能力培養(yǎng)，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力等方面都有著嚴(yán)格的規(guī)定。建立提高學(xué)生技能的教學(xué)觀是教師首先需要意識(shí)到的任務(wù)，尤其是在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，決定了以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的課程學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展自身潛能的能力，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、行為特征、興趣愛(ài)好等多方面因素開(kāi)展課程內(nèi)容，尤其要考慮到中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，根據(jù)學(xué)生的需求合理開(kāi)設(shè)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式。提高學(xué)生技能要求教師在進(jìn)行教學(xué)改革之后，應(yīng)該安排充裕的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手性操作，適宜減少理論課的量度。以理論課的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，動(dòng)手操作的內(nèi)容需要理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，最大限度地提高學(xué)生的技能。學(xué)生擁有了足夠的專(zhuān)業(yè)技能才能對(duì)理論知識(shí)更感興趣，才能更快地提升學(xué)習(xí)效率，也方便教師能夠更為快捷地開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程。
(二)構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)觀。信息時(shí)代要求師生之間和諧共處，師生角色的定位也發(fā)生了翻天覆地的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師強(qiáng)行傳達(dá)下來(lái)的知識(shí)?，F(xiàn)如今的信息社會(huì)教師所扮演的角色與傳統(tǒng)教學(xué)中的角色完全不同，教師大部分時(shí)間扮演的知識(shí)組織者這樣的角色，或者是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)的觀察者，偶爾充當(dāng)一下指導(dǎo)者。教學(xué)固然重要，學(xué)習(xí)同樣不落后，教學(xué)中體現(xiàn)的是教師的組織能力和指導(dǎo)能力，而在學(xué)習(xí)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位是非常重要的一項(xiàng)研究，據(jù)調(diào)查，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常常處于被動(dòng)教學(xué)的狀態(tài)，只能跟著教師的思路，沒(méi)有時(shí)間和空間發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)以及詢(xún)問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，只有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，教師才能制定適宜的教學(xué)方案促進(jìn)學(xué)生技能的提升和發(fā)展。
(三)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)技術(shù)在各大專(zhuān)業(yè)中來(lái)說(shuō)可以成為實(shí)用性極強(qiáng)的一門(mén)技術(shù)，熟悉并掌握計(jì)算機(jī)技能關(guān)鍵在于學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的力度。中等職業(yè)學(xué)校中有許多學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，但是卻不知道怎樣才能有效率地提升自我，找不到適合自身學(xué)習(xí)的方法。所以教師有義務(wù)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生建立好的學(xué)習(xí)方法。首先，任何好的學(xué)習(xí)方法都需要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念;其次，在實(shí)踐中，教師需要積極地配合學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有很大的幫助;最后，學(xué)生需要合理利用網(wǎng)絡(luò)的力量來(lái)協(xié)助自己的學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)成為自己的知識(shí)海洋，而不是絆腳石。
三、小結(jié)
中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育，只有合理掌控“教”與“學(xué)”這兩種理念，才能靈活創(chuàng)新職業(yè)教育的改革。學(xué)校開(kāi)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，教師創(chuàng)新“教”的方法，學(xué)生完善“學(xué)”的方法，這是教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)論文(三)
摘要：
目前我國(guó)高職教育正面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求不匹配的問(wèn)題。文章介紹了德國(guó)雙元制教育模式，分析了在遼寧鐵嶺地區(qū)進(jìn)行實(shí)踐的具體途徑，最終校企合作實(shí)現(xiàn)真正的雙贏。
關(guān)鍵詞：
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);雙元制;有效途徑
1前言
我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展缺乏大量的應(yīng)用型人才，而提供人才儲(chǔ)備的高等職業(yè)教育正面臨著專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生的知識(shí)和技能不匹配、職業(yè)素養(yǎng)低下等幾大問(wèn)題。其根本原因在于目前的高職教育模式使受教育者缺乏熟悉工作崗位的階段從而缺乏從業(yè)能力?；谶@種認(rèn)識(shí)，單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能完成高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，受教育者需要一個(gè)銜接學(xué)校教育的熟悉職業(yè)需求的實(shí)踐場(chǎng)所，而這就是享譽(yù)世界的近乎完美的德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式。德國(guó)“雙元制”就是由企業(yè)和學(xué)校共同完成、商業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)控的一種職業(yè)教育模式。“雙元制”是德國(guó)職業(yè)教育的主要形式，將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培養(yǎng)方式和現(xiàn)代職業(yè)教育的思想結(jié)合，形成一種學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的教育模式。“雙元制”中的一元指的是職業(yè)院校，另一元”指的是企業(yè)。學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)文化知識(shí)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，在企業(yè)接受職業(yè)技能培訓(xùn)，兩者相結(jié)合共同完成職業(yè)教育的任務(wù)。這種人才培養(yǎng)模式從本質(zhì)上講旨在培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)邁向社會(huì)就業(yè)、擇業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的能力;其課程內(nèi)容、課程設(shè)置、及課程實(shí)施與評(píng)價(jià)都要與未來(lái)就業(yè)崗位的需求保持一致。從思想層面來(lái)講與其稱(chēng)之為一種教育體系不如說(shuō)它是一種思想一種注重實(shí)踐技能以就業(yè)為導(dǎo)向的教育和教學(xué)的思想。
2鐵嶺地區(qū)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐雙元制的有效途徑
2.1全面提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能，使學(xué)生擁有高素質(zhì)雙導(dǎo)師從1998年，在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中提出職業(yè)教育學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。到《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》(教職成〔2006〕11號(hào))和《教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》(教職成〔2011〕16號(hào))的文件，國(guó)家已經(jīng)把教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐作為高職教師繼續(xù)教育的重要形式，再次突出了高職教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的必要性。教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐訓(xùn)練，是適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是提高教師技能的重要一環(huán)。同時(shí)高職院校的雙師型師資隊(duì)伍也需要在企業(yè)的實(shí)踐中打造。校企合作，最終的目標(biāo)是使學(xué)生受益。為了更好的教授學(xué)生知識(shí)，教師必須到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，親身體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)生未來(lái)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。因此，國(guó)家規(guī)定職業(yè)院校教師需要每年至少華一個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)參與真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、制作流程，從制度上為教師提供了校企合作的重要保障。
2.2項(xiàng)目進(jìn)校園，建立校企合作發(fā)展聯(lián)盟(校企簽署項(xiàng)目外包合同)鐵嶺師范高等專(zhuān)科學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的遼北地區(qū)，該校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生著重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制本土化有效途徑的探索時(shí)，注重結(jié)合地方IT行業(yè)特點(diǎn)、地域特點(diǎn)以及本校理學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室資源。1)遼北地區(qū)的IT企業(yè)稀少且就業(yè)薪酬較低，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員匱乏(很難聘用到大中城市畢業(yè)的IT行業(yè)精英才)，學(xué)校注重密切與當(dāng)?shù)仉娔X公司、網(wǎng)絡(luò)公司的關(guān)系。2)學(xué)校目前的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)具備與企進(jìn)行中等層次合作模式的硬件條件。學(xué)校根據(jù)這些特點(diǎn)與其中一家企業(yè)達(dá)成合作意向。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向進(jìn)行“教學(xué)---科研---項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”，三位一體的深層次合作。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入企業(yè)當(dāng)學(xué)徒。企業(yè)制訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度，同時(shí)企業(yè)技術(shù)骨干與在校學(xué)生進(jìn)行雙向選擇形成“師徒關(guān)系”進(jìn)行實(shí)習(xí)。最后學(xué)生在公司的學(xué)習(xí)狀況由學(xué)校與合作企業(yè)共同考評(píng)，合作企業(yè)擇優(yōu)錄用來(lái)本公司學(xué)習(xí)的學(xué)生。所謂項(xiàng)目進(jìn)校園是公司將難度適宜的項(xiàng)目整體外包給學(xué)校，由學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心完成，同時(shí)企業(yè)技術(shù)骨干提供必要技術(shù)指導(dǎo)。
2.3校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案細(xì)則筆者認(rèn)為在這一階段學(xué)生打好的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)將會(huì)為學(xué)生順利進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)保駕護(hù)航。因此，制定此階段的具體培養(yǎng)方案必須考慮到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展以及進(jìn)企業(yè)后他們將面臨的企業(yè)文化和產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn)。對(duì)所需的高技能人才每個(gè)企業(yè)都有其獨(dú)特的要求，此時(shí)，校企的密切合作就顯得尤為重要了。要根據(jù)學(xué)校具體的教學(xué)資源(包括教師素質(zhì)、教學(xué)理念等軟條件及學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備等硬件條件)、企業(yè)的要求制定培養(yǎng)方案細(xì)則，具體到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)組織形式、教學(xué)環(huán)境安排、教師安排等。同時(shí)，實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)將企業(yè)提供的適合理論教學(xué)階段參考的項(xiàng)目改造成具體的“教學(xué)項(xiàng)目”，成為教學(xué)的有效資源。這有利于讓學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)階段具備未來(lái)走向?qū)嵙?xí)崗位需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)。
3小結(jié)
利用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、遼北地區(qū)地域特點(diǎn)、IT產(chǎn)業(yè)的時(shí)代特點(diǎn)，采用靈活的校企合作模式，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，成功實(shí)現(xiàn)資源共享。既為企業(yè)創(chuàng)造豐厚的效益，又為學(xué)校拓展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新渠道，同時(shí)促進(jìn)本校專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)校企人才和效益的雙贏。總之，“雙元制”培訓(xùn)模式以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校和合作企業(yè)這兩種不同的教育環(huán)境以及教學(xué)資源，采取在校課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式，為用人單位輸出滿(mǎn)足其需求的實(shí)用型人才，從而達(dá)到提高學(xué)生的全面素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。
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