高二政治必修3《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》教學(xué)實(shí)錄
源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化是思想政治必修3《文化生活》第六課第一框題的內(nèi)容，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼?a href='http://regraff.com/xuexiff/gaoerzhengzhi/' target='_blank'>高二政治必修3《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)你有幫助。
《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》教學(xué)實(shí)錄
★教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
了解中華文化獨(dú)具特色的發(fā)展歷程;理解中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的基本特征;知道文字和史書典籍是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的見證;懂得如何再創(chuàng)中華文化輝煌。
(二)過程與方法
結(jié)合我國(guó)一些傳統(tǒng)文化現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展歷程的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，全面、辯證、歷史地分析中華文化的基本特征;培養(yǎng)學(xué)生初步懂得從我國(guó)的文字和史書典籍中收集、整理和提煉中華民族文化信息的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
增強(qiáng)對(duì)中華文化和中華民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感;激發(fā)學(xué)生積極地繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、發(fā)展我國(guó)先進(jìn)文化的使命感和責(zé)任感。
★ 教學(xué)重點(diǎn)
理解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)是中華文化的基本特征之一、如何復(fù)興中華文化
★ 教學(xué)難點(diǎn)
增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心;激發(fā)學(xué)生發(fā)展中華文化的使命感和責(zé)任感
調(diào)查法、訪問法、探究法、講授法、實(shí)例教學(xué)法
教學(xué)過程
(一)引入新課
教師：讓章老師帶著你們走進(jìn)探索與發(fā)現(xiàn)，把目光拉回到5000年前，一起走過中華文化獨(dú)具特色的輝煌歷程。
播放視頻：中華文明五千年
第一目《回望古代 燦爛輝煌》
教師：中國(guó)有一段悠久的歷史和獨(dú)具魅力的文化，從中可以看到我們中華文化具有什么樣的特點(diǎn)?引出源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深是中華文化的兩個(gè)基本特征。今天我們從縱向上學(xué)習(xí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。
(二)進(jìn)行新課
教師：我們一起來概括一下(注意每個(gè)朝代對(duì)中華文化有什么影響)。
殷周(早期)──春秋戰(zhàn)國(guó)(初步形成)──秦朝(促進(jìn))──漢朝(進(jìn)一步發(fā)展)──隋唐(全盛)──宋元明(延續(xù))──清(面臨沖擊)
師生共同：殷周有古色斑斕的青銅器、甲骨文;春秋戰(zhàn)國(guó)的群星閃耀百家爭(zhēng)鳴共同完成中國(guó)思想的奠基禮，杰出人物有孔子、老子、孟子、荀子、韓非子還有屈原、名醫(yī)扁鵲，著名詩(shī)篇有《詩(shī)經(jīng)》與《離騷》;秦朝統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡、秦陵兵馬俑、修筑長(zhǎng)城;漢代儒家學(xué)說的至尊地位;秦漢時(shí)期，造紙術(shù)的發(fā)明、《九章算術(shù)》的問世、張衡的地動(dòng)儀，表明中國(guó)的科技水平走在世界前列;高亢充滿青春氣息的圣唐之音：京杭大運(yùn)河;龍門石窟;敦煌壁畫;唐詩(shī)歌、書法藝術(shù)，這是詩(shī)歌的黃金時(shí)代，流傳下來近5萬首;唐朝發(fā)明了火藥;理學(xué)、宋詞、元曲、北宋畢升的活字印刷術(shù)，宋代航海已普遍使用指南針;故宮、明清小說、民間繪畫。
龍騰東方──春秋景色──戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云──秦漢氣象──隋唐情韻──兩宋文章──元明清遺風(fēng)，古老的中華文化走過了自己獨(dú)具特色的輝煌歷程，始終顯示出無窮的魅力，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
永康人世代相傳的永康文化也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化的組成部分，讓同學(xué)們說一說家鄉(xiāng)文化。
學(xué)生介紹(略)
五金文化：金、銀、銅、鐵、錫，永康的五金文化源于黃帝鑄鼎、春秋鑄劍、漢造弩機(jī)，“五金工匠走四方，府府縣縣不離康?！倍谒未螅性S多永康銅匠、鐵匠、錫匠走南闖北，為后人留下深厚的五金文化。這一獨(dú)具特色的區(qū)域文化，造就了五金機(jī)械產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的永康區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)。
名人文化：永康有位狀元名陳亮，陳亮的一生，主要從事講學(xué)，是永康學(xué)派的代表人物。
胡公姓胡名則，北宋永康人，是我國(guó)歷史上一位有名的清官，為官47年，歷三朝，位權(quán)重，操行卻始終如一，深得百姓愛戴。鄉(xiāng)親們感于其恩德，就在方巖山上立胡公祠、胡公殿紀(jì)念他，方巖風(fēng)景區(qū)也因胡公而聞名遐邇。毛澤東稱其“為官一任，造福一方”。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：“方巖廟會(huì)”(八月十三、方巖廟會(huì)有著深厚的群眾土壤，已成為薈萃永康民間表演藝術(shù)、交流民間武術(shù)、展示民間手工技藝為一體的民間傳統(tǒng)廟會(huì)。廟會(huì)期間，方巖山上紅燭普照，香煙繚繞，各路表演隊(duì)伍各顯神通，熱鬧非凡)、“十八蝴蝶”、“九獅圖”。
教師：那么，我們是通過什么途徑了解到家鄉(xiāng)文化和這些朝代的悠久歷史的?
生可能答：看書(看什么書?歷史書，從歷史資料中獲得;看無字天書嗎?有文字的;老師教的;看電視獲得，歷史劇根據(jù)什么來拍攝的?歷史資料;大量的學(xué)術(shù)著作、文化作品等，凝成了一部特殊的歷史教材。)
引導(dǎo)到漢字和史書典籍
教師：漢字和史書典籍是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的重要見證。
見證之一：漢字(板書)
教師：大家來猜猜看。(多媒體展示：“和”字)
教師：有哪些字體?
生：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、還有兩種輔助性的字體，草書和行書。
教師：不管漢字的字體如何改變，始終保持著方方正正的特色，漢字被稱為“方塊字”。橫、豎、撇、捺、點(diǎn)，漢字不僅僅是一種文字，更是一種藝術(shù)，在世界各種文明中，只有中華民族把字的書寫提升到如此高的境界(中國(guó)書法)。但是，
(探究活動(dòng)):有人認(rèn)為：漢字書寫復(fù)雜，主張“漢字拼音化”甚至有廢除漢字的推動(dòng)行為.你贊同這種觀點(diǎn)嗎?說說你的道理。
生：(略)
漢字拼音化那將意味著中國(guó)文化的中斷。秦文漢賦，唐詩(shī)宋詞，一旦改成拼音文字，那還能讀嗎?再說，中國(guó)人的姓名也沒有什么意思了，“立早章”和“弓長(zhǎng)張”沒有區(qū)別了。拼音文字只能一個(gè)字母一個(gè)字母地橫排，漢字有橫向的;也有豎向的;還有框形結(jié)構(gòu)和屏障結(jié)構(gòu)的，其中絕大部分是形聲字，一半表意，一半表音，中國(guó)歷史悠久，古今語音變化很大，但是商周的古文我們現(xiàn)在仍能讀懂，這不能不歸功于漢字。
漢字是世界上最古老的文字之一，擁有4500年以上的歷史;漢字內(nèi)涵豐富，不僅表音，而且表形、表意。余光中是學(xué)英文的，但是一直認(rèn)為中文是最美的，他說：英文或者西方語言主要是拼音，漢字象形的成分比較多，所以譬如你寫個(gè)雨字，中間四點(diǎn)就好象有那個(gè)感覺，你看到笑字，好象有一個(gè)人的笑臉，哭好象有一個(gè)哭的臉。
教師：漢字內(nèi)涵豐富，不僅表音，而且表形、表意。表形如“山”，表意如“和諧”、“存在”。
教師：在今天，我們了解世界需要掌握各國(guó)文字，但漢字才是我們的根。漢字以它特有的藝術(shù)告訴我們是一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。
教師：教材P64漢字與中華文化的關(guān)系：漢字書寫了中華文化，傳承中華文明，是中華文明的重要標(biāo)志。
千百年來，中華民族用漢字記錄著自己的輝煌與苦難，也為我們留下中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的第二個(gè)見證──史書典籍。
教師：你知道的史書典籍有哪些?(男女生PK)
生：《史記》、《春秋》、《論語》、《漢書》、《資治通鑒》、《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《續(xù)漢書》、《竹書紀(jì)年》、《后漢書》……
教師：多不多?(多!)不勝枚舉。
還有《二十四史》，像《史記》，記事始于傳說中的黃帝，下限到漢武帝時(shí)期，跨越了三千多年。全書共一百三十篇，有十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳，五十二萬六千五百字。
教師：可見，我們的史書典籍有什么樣的特點(diǎn)?
生：規(guī)模大，存留豐，為世界所僅有。
教師：我們?yōu)槭裁茨芫幾@么多的史書?
生：相傳我國(guó)夏商時(shí)期就設(shè)置了史官，以后的歷朝歷代都設(shè)置了史官。古代史官大都終身世襲，這使他們能將大量的史實(shí)記載下來，將豐富的史料積累下來。
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