人教版高中語(yǔ)文選修課《語(yǔ)言文字應(yīng)用》教材分析(2)
人教版高中語(yǔ)文選修課《語(yǔ)言文字應(yīng)用》教材分析
四是要加強(qiáng)日常語(yǔ)言文字水平的養(yǎng)成。
語(yǔ)言文字的知識(shí)并不完全等同用于語(yǔ)言文字的能力。就像一個(gè)西裝革履的人隨地吐痰，不管那個(gè)人的真實(shí)身份如何，至少給人的印象就是缺乏起碼的修養(yǎng)。同樣，如果一個(gè)中學(xué)生說(shuō)起話來(lái)滿嘴臟子，寫出字來(lái)錯(cuò)字連篇，作起文來(lái)文理不通，不管你考試得多高的分，也不會(huì)讓人感到你是一個(gè)有文化有修養(yǎng)的人。這門課或這本書(shū)當(dāng)然不是提高語(yǔ)言文字能力的靈丹妙藥，更不可能起到提高道德修養(yǎng)水平的作用。但是這門課和這本書(shū)至少可以告訴學(xué)生，字為什么要這樣寫，音為什么要這樣讀，詞為什么要這樣用，句子為什么要這樣說(shuō)，也包括跟別人交談要注意什么樣的表達(dá)方式，寫文章怎么才能更加通順漂亮，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字要重視哪些溝溝坎坎，語(yǔ)言文字為什么可以表現(xiàn)一個(gè)人的文明素質(zhì)等等。“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，如果你能夠自覺(jué)地把學(xué)到的語(yǔ)言文字的道理應(yīng)用于你的日常生活中，你也就能或多或少地提高自己的語(yǔ)言文字能力，為建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)言文明做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。這一點(diǎn)或許就是我們對(duì)教師和學(xué)生在課外更主要的要求了。
三、高中語(yǔ)文《教師教學(xué)用書(shū)》的內(nèi)容安排和使用建議
《教師教學(xué)用書(shū)》按照教科書(shū)中“漢語(yǔ)、語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭(語(yǔ)言的藝術(shù))”6課23個(gè)小節(jié)的順序編排。除每課列出“本課主要內(nèi)容”和“本課主要參考書(shū)目”外，各個(gè)小節(jié)又包括“本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“課堂活動(dòng)指導(dǎo)”、“課后練習(xí)指導(dǎo)”、“專題知識(shí)擴(kuò)展”和“參考文獻(xiàn)鏈接”等5個(gè)部分。附錄中還提供了由特約的幾位中學(xué)語(yǔ)文教研員和中學(xué)語(yǔ)文教師撰寫的“教案示例”。下面就上述幾個(gè)部分的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
1. 教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。“本課主要內(nèi)容”概括了每一課的主要內(nèi)容和本課的各個(gè)專題。“本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)”介紹了該專題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)以所列學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，一般情況下不要超出教材規(guī)定的學(xué)習(xí)范圍。此外由于高中階段語(yǔ)文選修課均為36課時(shí)(即18課段)，而《語(yǔ)言文字應(yīng)用》教材共有6課23小節(jié)，所以教材中現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容還需要根據(jù)可用課時(shí)適當(dāng)刪減。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，任選教材中的16-18小節(jié)作為課堂教學(xué)內(nèi)容，其余作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。課程考試覆蓋的范圍，由任課教師自定。
2. 課堂活動(dòng)指導(dǎo)。圍繞語(yǔ)言文字應(yīng)用中的一個(gè)具體實(shí)例開(kāi)展的“課堂活動(dòng)”，是這門課的主要教學(xué)形式和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本書(shū)在課本中課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上，又提供了一個(gè)補(bǔ)充課堂活動(dòng)。教學(xué)中一般應(yīng)以“課本課堂活動(dòng)”的內(nèi)容為主，但如果學(xué)生自學(xué)就能完成課本的內(nèi)容，課堂教學(xué)中也可以選擇使用“補(bǔ)充課堂活動(dòng)”。對(duì)于課本課堂活動(dòng)，本書(shū)主要提供了“課堂活動(dòng)步驟”和“相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充”。前者提出了組織課堂活動(dòng)的建議，包括未在課本中說(shuō)明的活動(dòng)內(nèi)容;后者提供了課堂活動(dòng)中有關(guān)思考練習(xí)題的練習(xí)答案或補(bǔ)充課堂活動(dòng)必需的資料。教師可以參考這些活動(dòng)步驟和相關(guān)資料開(kāi)展活動(dòng)，也可以采用其他形式和另外補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容來(lái)組織課堂活動(dòng)。對(duì)于補(bǔ)充課堂活動(dòng)，本書(shū)主要提供了與課本課堂活動(dòng)同一專題但不同角度或不同形式的活動(dòng)內(nèi)容。增加這一課堂活動(dòng)的目的：一是希望豐富課堂活動(dòng)的形式和內(nèi)容，以使任課教師有選擇課堂活動(dòng)的余地;二是希望拓展課堂活動(dòng)的思路，啟發(fā)任課教師主動(dòng)設(shè)計(jì)其他課堂活動(dòng)。補(bǔ)充課堂活動(dòng)不但給出了活動(dòng)步驟，而且給出了類似于課本課堂活動(dòng)的具體內(nèi)容，教師可以適當(dāng)擴(kuò)充或調(diào)整，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的活動(dòng)形式。
3. 課后練習(xí)指導(dǎo)。本書(shū)在教科書(shū)每節(jié)“小試身手”三道練習(xí)題的基礎(chǔ)上，又補(bǔ)充了六道練習(xí)題，這樣每節(jié)課共有九道練習(xí)題。課本中“小試身手”的練習(xí)題可以在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，也可以由學(xué)生在課后完成。補(bǔ)充的練習(xí)題則主要由教師布置學(xué)生在課后獨(dú)立完成。如果時(shí)間不允許，補(bǔ)充練習(xí)題也可以對(duì)學(xué)生不作要求。每節(jié)課的練習(xí)題的題型基本上沒(méi)有重復(fù)，即有幾道題就給出幾種不同的題型或練習(xí)點(diǎn)。而從全書(shū)整體看，課本練習(xí)題和補(bǔ)充練習(xí)題既包括選擇題、判斷題、填空題、改錯(cuò)題等各種客觀題型，也包括問(wèn)答題、分析題、實(shí)踐題、仿寫題、舉例題、思考題、辯論題等各種主觀題型。這樣做的目的：一是使學(xué)生嘗試不同練習(xí)，適應(yīng)各種題型，培養(yǎng)多種能力;二是給教師更多的練習(xí)題型示范，供教師在日常訓(xùn)練和出題考試時(shí)參考。本書(shū)除對(duì)個(gè)別練習(xí)題不擬答案外，其余均給出“練習(xí)題解析”。練習(xí)題解析除說(shuō)明設(shè)題目的和給出解題思路外，主要有三種形式：一是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并對(duì)答案作簡(jiǎn)要的分析說(shuō)明，主要適用于選擇題、判斷題、填空題、改錯(cuò)題等客觀題型。二是給出參考答案，這種答案并不唯一，僅供教師指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)時(shí)參考，主要適用于問(wèn)答題、分析題、仿寫題等主觀題型。三是給出示范答案，即提供完成練習(xí)的示例，要求教師指導(dǎo)學(xué)生參考示例完成本題的其他部分，主要適用于舉例題、思考題、辯論題等實(shí)踐題型和寫作題型。無(wú)論哪一種答案形式，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立形成解題思路，最后由教師加以概括和總結(jié)。
4. 專題知識(shí)擴(kuò)展?？紤]到教科書(shū)中相關(guān)專題的“工具箱”只對(duì)該專題所涉及的知識(shí)點(diǎn)作了十分簡(jiǎn)要的提示，教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)中增加了“專題知識(shí)擴(kuò)展”的內(nèi)容。提供專題知識(shí)擴(kuò)展的目的：一方面是為了使教師能夠根據(jù)學(xué)生情況在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，另一方面也是為了給任課教師備課提供必要的參考。本書(shū)擴(kuò)展的專題知識(shí)，基本上不超出教科書(shū)同專題所涉及的內(nèi)容。擴(kuò)展的專題知識(shí)一般每節(jié)為2-3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且盡量以舉例性內(nèi)容為主，理論性內(nèi)容為輔。這一部分內(nèi)容的觀點(diǎn)表述與教科書(shū)“工具箱”基本上一致;對(duì)有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)或不同的分類、術(shù)語(yǔ)，基本上不作說(shuō)明和討論。如果任課教師希望更多了解本專題其他方面的內(nèi)容，或者希望搞清楚本專題有爭(zhēng)議的內(nèi)容，建議參考其他基礎(chǔ)性或?qū)I(yè)性的文獻(xiàn)資料。
5. 參考文獻(xiàn)鏈接。本書(shū)中提供的“參考文獻(xiàn)鏈接”與“專題知識(shí)擴(kuò)展”相比，主要有兩個(gè)方面區(qū)別：一方面“相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展”是以編著者的身份和從指導(dǎo)教學(xué)的角度表述的;而“參考文獻(xiàn)鏈接”則是摘錄已經(jīng)出版發(fā)表的一些并非專為本書(shū)撰寫的論著片段。另一方面“專題知識(shí)擴(kuò)展”主要采用與教科書(shū)基本一致的觀點(diǎn)(包括分類和術(shù)語(yǔ))，不涉及學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的或有所不同的觀點(diǎn)(包括分類和術(shù)語(yǔ));而“參考文獻(xiàn)鏈接”中的內(nèi)容則可能與教科書(shū)不盡一致，而且可能會(huì)涉及到一些在學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的或有所不同的觀點(diǎn)(包括分類和術(shù)語(yǔ))。因此參考文獻(xiàn)只是提供更寬泛意義的參考性資料：一方面是為了使教師在備課時(shí)能夠開(kāi)闊視野、拓展思路，另一方面也為了使教師在回答學(xué)生(特別是讀過(guò)其他相關(guān)讀物的學(xué)生)可能提出的問(wèn)題時(shí)能夠有所準(zhǔn)備。
6. 主要參考書(shū)目。列入本書(shū)每一課后“本課主要參考書(shū)目”的文獻(xiàn)，只是教師備課或自修的參考書(shū)目，不要求學(xué)生閱讀。選擇參考書(shū)目主要考慮了以下三個(gè)原則：一是教科書(shū)或教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)的有關(guān)內(nèi)容(包括課堂活動(dòng))全部或大部分采用了該參考文獻(xiàn)的觀點(diǎn)或材料。二是該參考文獻(xiàn)的內(nèi)容與教科書(shū)或教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)的內(nèi)容(包括課堂活動(dòng))有直接的關(guān)系，且相關(guān)的內(nèi)容通俗易懂和適合摘錄。三是該文獻(xiàn)作者在相關(guān)語(yǔ)言文字專題的研究中有較大影響，該文獻(xiàn)在相關(guān)語(yǔ)言文字專題的研究中有重要參考價(jià)值。
7. 附錄：教案示例。由于這門選修課是第一次在高中階段開(kāi)設(shè)，中學(xué)教師都沒(méi)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了使教師在備課時(shí)有具體的參照，我們特別約請(qǐng)了幾位中學(xué)語(yǔ)文教研員和中學(xué)語(yǔ)文教師提供了教案示例，收入本書(shū)附錄。這些教案各有特點(diǎn)，有的注重了基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際訓(xùn)練，有的突出了課堂活動(dòng)的生動(dòng)活潑，也有的補(bǔ)充了一些必要的知識(shí)和練習(xí)，可供任課教師參考。當(dāng)然由于本課程目前尚未在各地中學(xué)全面鋪開(kāi)，現(xiàn)在提供的教案示例實(shí)際上都還是“紙上談兵”，更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐。因此各地和各個(gè)學(xué)校的任課教師不必拘泥于教案示例的教學(xué)模式，可以根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和任課教師的特長(zhǎng)，采用靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式。同時(shí)也希望各地的教師向我們提供各種課程教案、教學(xué)課件和圖像資料。隨著本課程的全面開(kāi)設(shè)，我們將考慮專門編輯出版與“教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)”全面配套的“教案示例”一書(shū)，同時(shí)編輯出版相關(guān)的教學(xué)課件資料和教學(xué)圖像資料。
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