二年級下冊語文第17課古詩兩首教學(xué)設(shè)計
二年級下冊語文第17課古詩兩首教學(xué)設(shè)計
二年級下冊語文第17課《古詩兩首》中，《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象?！督^句》寫得有動有靜，有聲有色，色彩明快，意境開闊。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級下冊語文第17課《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級下冊語文第17課《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。
理解詩句意思，并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。
3、抓住關(guān)鍵詞，理解詩歌意境，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
重點難點：抓住關(guān)鍵詞，理解詩歌意境
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣
教師語言：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊?----杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術(shù)達(dá)到了唐代詩歌的頂峰，后人贊嘆說“李杜文章在，光焰萬丈長”。今天，老師帶來了他倆的寫景詩各一首，想學(xué)嗎?有信心學(xué)好嗎?
二、初讀詩歌，讀通讀順
1、一讀，讀通讀順
要求：
讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)四個生字及一個多音字“行”，認(rèn)清“疑”的字形;后兩遍讀對停頓。
檢查自讀情況。
⑴指名讀詩，正音
?、浦该x詩，指導(dǎo)正確停頓
2、再讀，讀懂詞意
?、抛杂勺x詩，根據(jù)注釋用自己的話說說詩的意思
出示注釋：
《望廬山瀑布》
①廬山：在今江西九江市南，我國名山之一。
②香爐：指廬山的香爐峰。
③紫煙：指日光照射的云霧水氣呈現(xiàn)出紫色。
④銀河：又稱天河。古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。
?、菥盘欤壕胖靥欤稳輼O高的天空。
《絕句》
?、?黃鸝：黃鶯。
?、?白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。
?、?西嶺：即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。
?、?東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，所以說長江萬里船。
?、平涣髟娨?，朗讀古詩
?、墙處煼蹲x，指導(dǎo)方法
教師語言：讀詩詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進作者的內(nèi)心世界。我在讀書時有一個小竅門，就是把自己當(dāng)成作者，快樂著作者的快樂，悲傷著作者的悲傷，然后通過誦讀的聲調(diào)、節(jié)奏等表達(dá)自己的情感。
三、想象畫面，體味意境，品味語言
(一)三讀，想象畫面，體味意境
1、此時此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩，發(fā)揮想象，你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?
2、交流
3、再讀古詩，注意重音，把你們的感受讀出來。(壯美/秀美)
(二)四讀，品味語言
1、杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，偉大的詩人都很注意遣詞造句，默讀古詩，你覺得詩中哪些字用得妙?為什么?
?、牌肺?ldquo;生”、“掛”、“飛”、“落”
?、破肺?ldquo;含”。
?、?你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?
含就著銜著、鑲嵌的意思。
②同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換?(有、里、內(nèi)、前……)
我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”，(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。)可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭討B(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結(jié)合，充滿生機。這個“含”字用得真妙。
?、圩屛覀円积R讀第三句詩，突出“含”字。
四、再讀課文，背誦默寫
指名背誦，當(dāng)堂默寫
五、布置作業(yè)，鞏固延伸
板書設(shè)計：
作業(yè)指導(dǎo)
1、有關(guān)習(xí)題的解題思路(答案)
2、學(xué)生作業(yè)情況摘記
3、作業(yè)評講與矯正性練習(xí)
二年級下冊語文第17課《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計2
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重點：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。問：在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
(詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。)
二、初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
(充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。)
三、 寫字
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。
3、交流評價。(自評、同桌評、小組評)采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進行正確評價。
(及時鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。)
四、 研讀
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
(尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。)
五、悟讀
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
(課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學(xué)生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)
六、誦讀
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2.組織學(xué)生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
1、 (朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。)
第二課時
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
(鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
二、自讀
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進行識記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字)，個別字注意擴詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo"不要發(fā)成"be"的音等。
(挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導(dǎo)主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。)
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。
(寫字是低年級教學(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)
四、感悟
1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖)，默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
(一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學(xué)活動的開展。)
五、誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
二年級下冊語文第17課《古詩兩首》教學(xué)反思
《望廬山瀑布》與《絕句》兩首詩怎么教呢?我想了許久，最終為自己敲定個方法，那就是《望廬山瀑布》重在誦，《絕句》重在唱。
《望廬山瀑布》這首詩在我的印象中也是非常深刻的，而這種深刻不是詩的本身意義在我的頭腦中深刻，而是諾貝爾獎獲得者楊振寧對這首詩的特殊之好，改變了我的許多認(rèn)識。因為讀楊振寧博士的獨特見解，我才明白了這類詩該怎么教，這類文章該引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)。楊振寧博士很小的時候就會背誦這首詩，上個世紀(jì)九十年代中期，他從美國回國到了許多地方講學(xué)，結(jié)果游覽了廬山，當(dāng)他看到瀑布時，吟起了“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”并說：“六七十年了，今天我才明白什么是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。’今天我才終于明白了李白真的是詩仙。”難道楊振寧的想像力不好嗎?不想肯定不是這個原因。因為抽象的文字與頭腦中建立起來的事物、真實的具體事物，是有差距的，再美的圖片，就是剛剛錄制的電影、電視，也不可能展現(xiàn)那具體的世界。楊振寧看完廬山后，說的這段話很快就發(fā)表在有關(guān)報紙。我看到后，我想到了語文教學(xué)，想到這類課，老師們沒有有著這種思維來教學(xué)著。這類詩老師真的不要把精力花費在理解上，最好的方法就是讀，讀到能誦，讀到幾十年后還能誦，這樣才能給學(xué)生一個抽象的積淀、未來的感悟。我沒有去過廬山，這首詩我也早就會背誦了，也許有一天我去過，那我才會有真正的感覺。
這類詩時，老師也應(yīng)該與孩子同學(xué)，孩子沒有去過，好多老師也沒有去過。但多年的聽課，感覺好多老師沒有向?qū)W生坦白過自己也沒有去過，好像自己是一個非常優(yōu)秀的向?qū)?，非常熟悉那里一樣，其實這是一種教學(xué)理念缺失的反映。我想大家從楊振寧的說法中可以明白其理，可以為這類文章的教學(xué)找到新的方法。
《絕句》這首詩，沒有多少難點。其實這首詩的教學(xué)與《望廬山瀑布》一樣，但因為我會唱這首歌，所以，教學(xué)這首詩時，我會教學(xué)生唱這首詩的，引領(lǐng)他們反復(fù)唱的。我相信學(xué)生們一定非常喜歡唱這首詩，因為這首詩所譜的曲子非常美，能把作者的心情表現(xiàn)出來，能把那段特殊的美景表達(dá)出來。孩子們反復(fù)的唱唱，像上音樂課一樣，平時預(yù)備鈴響起，全班齊唱著“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”
猜你感興趣:
2.人教版小學(xué)語文二年級下冊第17課古詩兩首教學(xué)設(shè)計