二年級語文下冊第20課要是你在野外迷了路說課稿

二年級語文下冊第20課要是你在野外迷了路說課稿

　　《要是你在野外迷了路》是一篇非常富有兒童情趣的語文課文，但是，二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，方位感很弱，老師在設(shè)計說課稿時要考慮到這方面。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級語文下冊第20課《要是你在野外迷了路》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級語文下冊第20課《要是你在野外迷了路》說課稿1

　　今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材二年級《要是你在野外迷了路》一課，下面，我將從以下六個方面進行說課：

　　一、說教材：

　　這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，文中向我們介紹了幾種辨別方向的方法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo): 知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。

　　過程與方法目標(biāo): 有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo): 通過感情朗讀課文，感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　本節(jié)課的教學(xué)難點是：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。

　　四、說教法：

　　引導(dǎo)先學(xué)法 以讀代講法 舉一反三法 直觀教學(xué)法

　　說學(xué)法：

　　自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六、說教學(xué)過程：

　　下面，我通過以下六步對課文內(nèi)容進行詳細地說明：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。

　　明明到郊外去野游，他玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他找不到集合的地點了——迷路了，此時他該怎么辦呢?

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自由讀課文，思考：課文里介紹了幾種辨別方向的方法?然后用句式“課文介紹的天然指南針有 ”進行說話練習(xí)。這樣，學(xué)生既對課文內(nèi)容有了一個整體印象，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

　　(三)自主學(xué)習(xí)，突破難點。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象。

　　由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)與第二節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。首先讓學(xué)生讀第二節(jié)，讓他們知道“太陽是個忠實的向?qū)?rdquo;。接下來小組合作，選擇自己感興趣的段落，討論學(xué)習(xí)三、四、五小節(jié)。匯報學(xué)習(xí)收獲時，結(jié)合課件，理解怎樣利用北極星、大樹和溝渠里的積雪辨別方向。然后我再出示山坡上積雪的幻燈片進行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。

　　(四)感情朗讀，突出重點。

　　“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，所以我安排了自由讀、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

　　(五)整體回顧，游戲鞏固。

　　在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生扮演太陽、北極星、大樹和積雪幫助迷路的“明明”尋找回家的方向。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，掌握知識，同時又能培養(yǎng)他們的口語交際能力。

　　(六)、拓展延伸、開闊視野。

　　在同學(xué)們的幫助下，明明順利地回到了家。經(jīng)過這次歷險，他終于明白了學(xué)習(xí)是多么的重要。你看，他在干什么?

　　接下來，我讓學(xué)生交流課前找到的其它天然指南針的相關(guān)資料，然后看幻燈片中老師搜集到的相關(guān)資料。最后總結(jié)出：大自然中不光有很多天然的指南針，還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。所以，課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓?zhí)詺馊枴返葧?，來了解大自然的奧秘，豐富我們的課外知識，好嗎?

　　我的說課完畢，謝謝大家!

　　二年級語文下冊第20課《要是你在野外迷了路》說課稿2

　　一、教材簡析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

　　《要是你在野外迷了路》是介紹自然常識，拓寬學(xué)生視野的課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法;積累語言，仿寫詩歌。

　　過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

　　教學(xué)重點、難點：

　　二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。”

　　三、教法、學(xué)法

　　教法 教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點;創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用;拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護之中。

　　(二)細讀課文，突破難點

　　這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法;②學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法;③朗讀感悟，積累語言;④創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。

　　1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法

　　太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢?在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。

　　在此基礎(chǔ)上進行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規(guī)律?并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。

　　知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習(xí)。

　　然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法

　　學(xué)生獨立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，結(jié)合冬天時，學(xué)校操場的事例進一步理解。

　　3、朗讀感悟，積累語言

　　語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用

　　創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學(xué)生進行口語交際。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

　　(三)延伸拓展，創(chuàng)編詩歌

　　1、先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

　　設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

　　四、板書設(shè)計

　　本課板書主要內(nèi)容是文字。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點。

　　五、設(shè)計理念

　　(一)快快樂樂學(xué)語文

　　學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

　　2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉?，讓學(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

　　3、多向互動，感染快樂

　　教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了欣賞，形成了一個快樂的學(xué)習(xí)整體。

　　4、激勵贊賞，體驗快樂

　　教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語言，激勵的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會學(xué)得更好、更快樂。

　　二)扎扎實實求發(fā)展

　　語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

　　1、朗讀感悟，積累語言

　　“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

　　2、自主實踐，發(fā)展能力

　　(1)滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

　　(2)根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點，我在課堂上增強了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練。

　　(3)提供實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展。當(dāng)然，本堂課有很多細節(jié)上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學(xué)生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝!

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