人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第26課蜜蜂引路詞語(yǔ)盤點(diǎn)

時(shí)間：2017-03-31 10:44:01 嘉馨975由分享

　　人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第26課《蜜蜂引路》教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，這樣就有可能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第26課《蜜蜂引路》詞語(yǔ)盤點(diǎn)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第26課《蜜蜂引路》詞語(yǔ)盤點(diǎn)

　　【莫斯科】

　　前蘇聯(lián)的首都。

　　【當(dāng)?shù)亍?/p>

　　本地。本課指莫斯科附近的那個(gè)地方。

　　【談天】

　　閑談，很隨便地說話。

　　【往?！?/p>

　　過去的一段日子，過去的通常情況。

　　【親自】

　　指自己直接去做。

　　【果然】

　　表示事情的結(jié)果與所預(yù)料的相符合。

　　【驚訝】

　　吃驚，感到驚異。

　　【向?qū)А?/p>

　　帶路的人。

　　【近義詞】

　　談天──聊天

　　往常──平常

　　仔細(xì)──細(xì)心

　　往常──平常

　　驚訝──驚奇

　　可是──但是

　　人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第26課《蜜蜂引路》教學(xué)建議

　　一、識(shí)字寫字

　　1、識(shí)字指導(dǎo)：

　　本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　讀音方面，注意“訝”讀第四聲，與“牙”的聲調(diào)不同。

　　2、寫字指導(dǎo)：

　?、艑懻_：

　　“派”字右邊不是“瓜”。

　　“敲”字右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

　　⑵寫美觀：

　　“派”字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　“談”字右邊是個(gè)“炎”字，書寫時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下(“眾”等例外)，一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字，如“淡、迷、食、雙、林、這”等。“引”的書寫關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。

　　二、朗讀感悟

　　朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語(yǔ)氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。

　　1、初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　2、細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)：

　　⑴“附近、談天”等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，“附近”是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：

　?、賹W(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方。

　?、谝宰约杭覟橹行模纯磳W(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái)，在相互交流中感悟理解。

　?、?ldquo;常常”等詞語(yǔ)，可在學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過換詞比較來(lái)感悟。“常常”可以換成“經(jīng)常”。“經(jīng)常”是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語(yǔ)，通過互換能感悟“常常”的意思。

　?、?ldquo;往常、果然、向?qū)?rdquo;等詞語(yǔ)，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟“果然”一詞可這樣設(shè)計(jì)：

　?、僭谧宰x課文后，教師提問，誰(shuí)讀第三自然段?在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

　?、诮處焼l(fā)，誰(shuí)能試著用不同的讀法讀“果然”后的句子嗎?可重讀“果然”后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。“果然”一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

　?、壤斫?ldquo;驚訝”，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚奇的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。

　　3、深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)：

　　讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

　　引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

　　注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

　　仔細(xì)觀察：蜜蜂──園子──小房子

　　分析思考：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

　　作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

　　4、擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

　　想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、詞語(yǔ)積累：

　　附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

　　2、課后“讀讀想想”兩個(gè)句子中加點(diǎn)的“常常”與“往常”兩個(gè)詞，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語(yǔ)卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常”，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀(注意答案的靈活性)。

　　⑴放學(xué)后，他()到操場(chǎng)打球。

　?、瓢嚅L(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他()得到老師的表?yè)P(yáng)。

　?、俏覀儗W(xué)校的校車()都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻()由一個(gè)女司機(jī)開。

　　⑷他()就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

　　這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固“往常、常常”這兩個(gè)詞語(yǔ)，還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說。