人教版語文二年級上冊第30課我是什么詞語盤點(diǎn)
人教版語文二年級上冊第30課我是什么詞語盤點(diǎn)
人教版語文二年級上冊第30課《我是什么》向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文二年級上冊第30課《我是什么》詞語盤點(diǎn)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文二年級上冊第30課《我是什么》詞語盤點(diǎn)
【溫和】
〖理解〗
①(性情、態(tài)度、語言等)不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切。②(氣候)不冷不熱。
〖搭配〗
性情溫和，口氣溫和;溫和的性格、溫和的態(tài)度。
〖例句〗
?、購堖B長對戰(zhàn)士的態(tài)度很溫和。②雖說外面很寒冷，但大棚里的蔬菜在溫和的環(huán)境中生長得很好。
【暴躁】
〖理解〗
遇事好發(fā)急，不能控制感情。本課比喻大雨傾盆，造成災(zāi)害。
〖搭配〗
脾氣暴躁，性格暴躁;暴躁的隊(duì)長，暴躁的態(tài)度。
〖例句〗
他的脾氣很暴躁，動不動就會發(fā)火。
【沖毀】
〖理解〗
本課指水很快地破壞房屋。
〖搭配〗
沖毀公路，沖毀鐵路，沖毀堤壩，沖毀農(nóng)田。
〖例句〗
山洪暴發(fā)，引發(fā)泥石流，沖毀了房屋和農(nóng)田。
【漂浮】
〖理解〗
①漂。②比喻工作不塌實(shí)，不深入。
〖搭配〗
漂浮的白云，漂浮的氣球。
〖例句〗
①河面上漂浮著無數(shù)小紙船。②我們要扎實(shí)工作，反對漂浮作風(fēng)。
【發(fā)動】
〖理解〗
?、偈箼C(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)。②開始行動。③動員。
〖搭配〗
開始發(fā)動，迅速發(fā)動;發(fā)動進(jìn)攻，發(fā)動群眾;積極發(fā)動，迅速發(fā)動。
〖例句〗
?、俑吆貐^(qū)，汽車很難發(fā)動起來。②我軍向敵人發(fā)動了攻擊。③學(xué)校發(fā)動師生為災(zāi)區(qū)人民捐錢捐物。
【近義詞】
溫和──溫柔、溫潤
漂浮──懸浮、浮動
暴躁──急噪、暴烈
發(fā)動──開動、動員
【反義詞】
溫和──激烈
漂浮──沉浮
暴躁──溫和、溫順
災(zāi)害──幸運(yùn)
發(fā)動──制止
幫助──干擾、搗亂
人教版語文二年級上冊第30課《我是什么》教學(xué)建議
一、識字寫字
1、識字：
本課生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字，建議教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀熟課文，然后從課文中抽出詞語反復(fù)讀，再把生字提出來單獨(dú)認(rèn)讀。讀音難點(diǎn)：“躁、災(zāi)”是平舌音;“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。如，雹：—包;躁：操、澡換偏旁，伸手會做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳;災(zāi)：房子里面著火了。
識記生字不要過多作字形分析，關(guān)鍵是要創(chuàng)造條件讓生字反復(fù)再現(xiàn)。教師除引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書以鞏固生字外，還可以根據(jù)生字編寫一些小短文，把所學(xué)生字嵌入其中，讓學(xué)生讀讀。
2、寫字：
寫字之前要仔細(xì)觀察每一個生字。要注意“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫“災(zāi)”和“黑”時注意復(fù)習(xí)筆順。指導(dǎo)寫字，可以把重點(diǎn)放在“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法上。
兩點(diǎn)水(沖)的寫法，可以在教師示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察：“點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點(diǎn)水”(池)的指導(dǎo)可以在兩點(diǎn)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以邊示范邊引導(dǎo)觀察：第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當(dāng);第二點(diǎn)正好在橫中線上;第三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
二、朗讀感悟
本課包含著豐富的自然現(xiàn)象，但作為語文課，要把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文的訓(xùn)練上，文中負(fù)載的科學(xué)知識，只要讓學(xué)生簡單了解一下就行了。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們自己去研究、探索。
1、讀通課文：
可以在范讀或領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，采取自由讀、開火車讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確，讀流利。
2、讀懂課文：
學(xué)生讀過幾遍課文以后，就能知道“我”是水了，因而，可以在學(xué)生讀完課文以后就問學(xué)生“我”是什么。然后再逐段朗讀，理解課文詞句。第一段可以抓住“云”。第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，建議指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀懂。要抓住幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。有條件的可以制作課件幫助學(xué)生理解：⑴平靜的池水;⑵緩緩流淌的小溪;⑶奔騰的江河;⑷波濤洶涌的大海，廣闊無垠的大海。第四段也可利用課件幫助學(xué)生讀懂，如，灌溉農(nóng)田的情景、水電站、洪水暴發(fā)的情景。
3、讀好課文：
本課采取擬人手法，以第一人稱敘述，讀來親切自然，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的好教材。就整篇課文而言，應(yīng)該讀得親切、舒緩;各段各句應(yīng)該富有變化。第一、二段可以讀得“神秘”點(diǎn)。第三、第四段要讀得有變化。如，“我在池子里睡覺”，聲音較輕，以顯安靜;“在小溪里散步”，聲音舒緩，以顯悠閑。學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，指導(dǎo)朗讀時加強(qiáng)范讀。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生背誦一些段落。建議指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第一、二、三段。
三、實(shí)踐活動
課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
人教版語文二年級上冊第30課《我是什么》課文
我會變。太陽一曬，我就變成汽，升到天空，我有變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫做“云”。
我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我又變成花朵飄下來，人們又管我叫做“雪”。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機(jī)器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)難。人們想出種種辦法，讓我多做好事，不做壞事。
小朋友，你們知道我是什么嗎?
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