二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課筍芽?jī)?/h1>
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二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸方逃⒆又挥袕男「矣诮?jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，鍛煉自己，才能健壯成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸?，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸?/h2>
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海?ldquo;筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦!”
筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀?”
轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?/p>
筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
媽媽見(jiàn)了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?，還不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼。”
筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色是長(zhǎng)辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎粗@兒，開(kāi)展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說(shuō)：“多美的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”
春雨姑娘愛(ài)撫著她熱愛(ài)著她。太陽(yáng)公公照著她，溫暖著她。筍芽?jī)好撓铝艘患路L(zhǎng)城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長(zhǎng)大啦!”
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸方虒W(xué)建議
本課要求會(huì)認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多。教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。在字形方面，估計(jì)學(xué)生對(duì)“漆、辮”二字的掌握難度較大，可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。老師可根據(jù)實(shí)際需要，參考使用下列識(shí)字教學(xué)方法。
1、出示課題，觀(guān)察課文插圖，認(rèn)識(shí)“筍”字。
2、利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤(rùn)”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。
3、調(diào)動(dòng)生活積累識(shí)字，如：
漆黑、轟隆隆、自豪。
4、動(dòng)作演示識(shí)記，如：
揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆。
5、借助圖畫(huà)、實(shí)物識(shí)字：
山岡、筍、辮子。
6、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。如：
春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。
7、寫(xiě)字指導(dǎo)：
從本課開(kāi)始，安排連詞書(shū)寫(xiě)。9個(gè)要寫(xiě)的字中，有三個(gè)詞語(yǔ)：世界、筍芽、呼喚。書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要提醒學(xué)生以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)，不能寫(xiě)成 AABB 式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。
轟：左邊的“又”字捺畫(huà)變點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思
培養(yǎng)學(xué)生想象能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。詞句是課文的基本，斟詞酌句，是理解文章內(nèi)容不可少的環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練的有效契機(jī)。在一篇課文里，有些詞句比較難理解;有些看似簡(jiǎn)單的詞句，深入地鉆研才會(huì)發(fā)現(xiàn)意義頗深。它們或深刻地揭示了文章的中心思想，或生動(dòng)地表達(dá)了人物的情感，怎么讓學(xué)生去感悟這些詞句的含義呢，這就需要展開(kāi)想象去體悟。
所以在《筍芽?jī)骸返慕虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)出來(lái)的意境進(jìn)行擴(kuò)展性想象，如我引導(dǎo)學(xué)生抓住雷公公的動(dòng)作，想象雷公公對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么的?筍芽?jī)郝?tīng)了又是怎樣想的?這樣學(xué)生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
課文最后“筍芽?jī)航K于成功了，它會(huì)對(duì)幫助過(guò)它的朋友們說(shuō)些什么呢?又會(huì)對(duì)竹媽媽說(shuō)些什么呢?”這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生的思維不僅得到了延伸，而且語(yǔ)言潛能得到開(kāi)發(fā)，認(rèn)知儲(chǔ)備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng)。學(xué)生們踴躍發(fā)言，妙語(yǔ)連珠，使課堂高潮迭起。
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