語文二年級(jí)下冊(cè)第十九課最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
語文二年級(jí)下冊(cè)第十九課最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)
語文二年級(jí)下冊(cè)第十九課《最大的"書"》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。
?、普J(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：
在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
難點(diǎn)：目標(biāo)3。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎?
二、自讀課文，認(rèn)讀生字
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
?、耪l愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞?(課件出示加拼音的生字詞)
⑵去拼音隨機(jī)抽讀。(“我指你讀”)
三、由題質(zhì)疑，自主研讀
理解“書”為什么要加上引號(hào)。
過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫──最大的“書”(板書)
師生再次齊讀。
1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號(hào))
2、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)?
3、學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?
4、出示：巖石就是書啊!
誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。
5、讀后質(zhì)疑：
讀了這句話，你們有什么疑問嗎?
這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)
讀了這本書，我們會(huì)知道什么?
這本書有什么作用呢?
你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫──刨根問底。
四、細(xì)讀課文5～12自然段，合作探究
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5～12自然段，解決你們提出的問題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流。
2、匯報(bào)解決：
?、艜镉惺裁?(文字和圖畫)
①指名從文中找出書里的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)
②分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
?、劢處燑c(diǎn)撥：
平常我們?cè)谧x書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么?
?、苣x課文，深入思考。
⑤交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山。”(配音樂，課件展示這一變化過程)
⑥看到地球億萬年間的變化你想說些什么?
?、哂懈星榈刈x這段話，讀出自己的感受：
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
?、嗄銈円埠芰瞬黄鸢?既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎?
選擇讀書伙伴分角色讀5～10段(出示)
A、學(xué)生分角色讀(請(qǐng)2～3組)
B、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎?
C、學(xué)生集體分角色讀。
?、谱x了這本巖石書有什么用呢?
課內(nèi)外結(jié)合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸
1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么?
?、胖笇?dǎo)朗讀最后一段。
?、撇乱徊拢ùㄩL(zhǎng)大后想干什么嗎?
2、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢?
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎?
語文二年級(jí)下冊(cè)第十九課《最大的"書"》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。
1、初讀預(yù)習(xí)：
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2、互相交流：
?、藕屯檎f說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?可以怎樣記住其他的字?如：
“巖”，高山上的石壁就是“巖”;我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。
“冊(cè)”，教科書封面上寫有“二年級(jí)下冊(cè)”。
?、瓢炎约合矚g的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。
這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
如，地質(zhì)勘探隊(duì)員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。
?、窍蛲勒?qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
⑷和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。
3、同桌向集體匯報(bào)：
⑴開火車認(rèn)讀生字。
?、埔酝罏閱挝贿M(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
?、菍懽种笇?dǎo)：
?、賹懻_：
寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
?、趯懨烙^：
本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
二、朗讀感悟
本課以人物對(duì)話為主，教學(xué)時(shí)可以采取“角色體驗(yàn)”的方式，去讀、演、悟。
1、問中讀：
“書”，為什么加引號(hào)呢?自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學(xué)：
?、抛杂勺x：
好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎?請(qǐng)趕快讀一讀吧。
?、苹锇閷?duì)讀：
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么?
?、谴ù▽W(xué)到的，你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。
3、演中悟：
?、潘娜诵〗M合作演一演：
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎?
合作演一演。
?、萍w評(píng)一評(píng)：
哪個(gè)角色演得好?為什么?
4、猜中想：
你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運(yùn)用
1、詞語開花：
看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?
學(xué)生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：
寶石──石頭化石──石英
高山──山嶺大山──山川
大地──地球土地──地圖
2、詞語積累：
認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡刨根問底
3、本課中的問句和感嘆句比較多，找出來讀一讀，體會(huì)不同的語氣。如：
問句：
?、拍睦镉袝?
?、七@巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?
?、沁@能說明什么呢?
感嘆句：
?、潘鼈兌际亲盅?
?、铺昧?，太好了!
?、悄憧矗@兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!
四、實(shí)踐活動(dòng)
課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說：“真沒想到!”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
五、資料袋
地層和化石
與人類發(fā)展歷史相比，地球的歷史漫長(zhǎng)而復(fù)雜得多。達(dá)·芬奇曾經(jīng)指出：地球是一本書，這本書早于文字記載，科學(xué)的任務(wù)是辨地球自身的歷史痕跡。辨讀地球歷史的依據(jù)是地層和化石。地層和化石是記錄地球歷史的天然地質(zhì)史書，地層好比書的每一頁，化石則是每頁中清楚的文字。地層就是按時(shí)代先后沉積下來的巖層，化石就是在沉積地層中保存的古代生物的遺體、遺物或遺跡。不同時(shí)代的地層中有不同的化石相對(duì)應(yīng)。研究地層和化石，可推知地球發(fā)展的年代、地殼運(yùn)動(dòng)情況、古地理古生物環(huán)境等實(shí)況，對(duì)人類認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展史有重要意義。比如，在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可推知這里曾是大海;在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表達(dá)上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
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