二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課古詩(shī)兩首課文
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《古詩(shī)兩首》分別是《回鄉(xiāng)偶書》和《贈(zèng)汪倫》。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《古詩(shī)兩首》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《古詩(shī)兩首》課文-原文
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
贈(zèng)汪倫
李白
李百乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《古詩(shī)兩首》課文-教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
3、能背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片。
【教學(xué)目的】
第一課時(shí)
一、看圖激趣，揭示課題
1、圖上都有些什么?
2、仔細(xì)看圖，猜猜圖上的人在干什么?他們之間發(fā)生了一件什么事?
3、揭示課題：有一個(gè)叫賀知章的人，他很小的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到了老了才回來(lái)，這首詩(shī)就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。(出示課題：“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。)
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由讀課文，用“□”標(biāo)出生字，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2、出示生字卡片，學(xué)生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。
3、抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字?是怎樣記住的?
4、游戲：
教師讀一個(gè)生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個(gè)字讀三遍。
三、再讀課文，了解詩(shī)歌大意
1、自由讀課文，圈出不理解的地方。
2、小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讀文，看圖，理解詩(shī)詞大意。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
鬢毛衰：頭發(fā)都白了。
3、教師范讀，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
4、抽生說(shuō)說(shuō)。
5、生根據(jù)理解自由讀課文。
四、試背課文
1、老師敘述詩(shī)意，學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
2、學(xué)生互背古詩(shī)。
3、抽生背、齊背古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，揭示課題
1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么?
2、李白將要離開(kāi)了，汪倫特地趕來(lái)送他，李白十分感動(dòng)，寫下這首《贈(zèng)汪倫》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、李白在詩(shī)中寫了些什么呢?自己去讀讀吧!并用“□”標(biāo)出生字。
2、認(rèn)記生字：
?、耪?qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為其組詞。
?、瞥樯f(shuō)說(shuō)記的哪個(gè)字，是怎么樣記住的?
?、菍W(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，理解詩(shī)歌大意
1、學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀古詩(shī)兩遍，看看能示不能將古詩(shī)讀得正確、通順、流利。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，討論古詩(shī)大意。(教師相機(jī)點(diǎn)撥)
3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩(shī)。
四、試背古詩(shī)
1、熟讀古詩(shī)。
2、老師講詩(shī)意，學(xué)生看圖試背古詩(shī)。
3、抽生背古詩(shī)。
4、齊背古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)寫字
1、將生字卡片貼在黑板上。
2、請(qǐng)學(xué)生為自己感興趣的生字組詞。
3、請(qǐng)學(xué)生自由觀察，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最難記，在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點(diǎn)。
客：與“容”相比較?？停嚎腿?容;容易。
何：與“河”相比較。何：幾何 河;小河。
4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成“我會(huì)填”。
七、拓展訓(xùn)練
1、課文中樹(shù)葉里的生字還有4個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎?
2、你還會(huì)背哪些古詩(shī)?
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《古詩(shī)兩首》課文-教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀：
第一步：通讀課文，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。
第二步：結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀生字。提倡學(xué)生自主認(rèn)讀，教師注意糾正。
2、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)識(shí)字：
第一步：調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，獲得字音形象。如，“家里來(lái)了客人”的“客”，體育課上“原地踏步”的“踏”。
第二步：由口語(yǔ)上升到書面語(yǔ)。即將學(xué)生平時(shí)生活中聽(tīng)到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字，降低識(shí)字難度，加強(qiáng)意義識(shí)記。如，無(wú)可奈何、如何、何奶奶;淚汪汪、汪老師、一葉小舟、風(fēng)雨同舟;踏青。
第三步：創(chuàng)設(shè)生活情境，利用課文語(yǔ)境，綜合運(yùn)用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用課文出現(xiàn)的語(yǔ)言文字，進(jìn)行口語(yǔ)交際或書面交流。如，根據(jù)“贈(zèng)”的意義說(shuō)幾句話;描述你見(jiàn)過(guò)的或想象到的“潭”的情景。
3、指導(dǎo)寫字：
在認(rèn)讀和寫字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫字的規(guī)律。如，各-客;河-何。本課要求寫的字較少，可以逐個(gè)指導(dǎo)。“舟”字的筆順是：“乘、客”二字的撇捺要伸展開(kāi)。“客”字的寶蓋兒不要寫得太寬。“音”字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長(zhǎng)一些，突出主筆。書寫“何”字右邊的“可”字時(shí)，橫要長(zhǎng)些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
二、朗讀感悟
古詩(shī)因時(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言精煉，表達(dá)簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來(lái)咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。我們不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。
1、感悟詩(shī)歌情境，合理指導(dǎo)朗讀：
《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作，“少小離家”與“老大回”句中自對(duì)，突出了詩(shī)人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時(shí)，可以把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)。
次行“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長(zhǎng)的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時(shí)，可以突出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)，“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”，寫兒童問(wèn)話這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來(lái)的客人，圍上來(lái)有禮貌地加以詢問(wèn)。“笑問(wèn)客從何處來(lái)”一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩(shī)人微微感到驚訝之后不覺(jué)有些好笑的感情變化，便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時(shí)，可以讀出兒童般的天真浪漫來(lái)。
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)前一句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來(lái)送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應(yīng)，寫出了詩(shī)人驚喜的情態(tài)。“將欲”，正是小舟待發(fā)之時(shí);“忽聞”，說(shuō)明出乎意料之外，朗讀時(shí)出要讀出意外的語(yǔ)氣來(lái)。
后一句用桃花潭的水深與汪倫對(duì)自己的深情作對(duì)比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”作者將“深千尺”的桃花潭水作參照物，把無(wú)形的情誼化為有形，既形象生動(dòng)，又耐人尋味。
2、教學(xué)時(shí)可以突出下面幾點(diǎn)：
?、磐怀龇蹲x：
教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
?、苿?chuàng)設(shè)情境：
情境一：如果你就是賀知章。離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的，和想象中的一樣嗎?
情境二：你在一位好朋友家玩，離開(kāi)的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)，你最想說(shuō)什么話呢?
?、瞧肺墩Z(yǔ)言：
示例一：“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”的“笑”能不能改為“請(qǐng)問(wèn)客從何處來(lái)”?
示例二：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”可“又”?
?、日b讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。
三、實(shí)踐活動(dòng)
舉行誦讀表演：將這兩首詩(shī)改編成簡(jiǎn)單的情景劇，排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學(xué)生自主完成。