人教版二年級上冊語文課堂教學反思
人教版二年級上冊語文課堂教學反思
語文教學反思是語文老師提高教學水平的一種有效手段。下面是學習啦小編整理的人教版二年級上冊語文課堂教學反思案例,供大家參閱,希望對你有幫助!
人教版二年級上冊語文課堂《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思
本節(jié)課我力求體現(xiàn)了以下教學理念和特點:
1、引導(dǎo):
學生在自主合作中學習,創(chuàng)設(shè)了寬松的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創(chuàng)造,是二十一世紀教育發(fā)展的主題?!墩Z文課程標準》指出:學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。我正是基于這種認識,讓學生在朗讀課文時,展開合作,通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式,相互啟發(fā)、評價、激勵,彌補了自己的不足,發(fā)展了學生的特長,使學生樹立了自信心。同時用激發(fā)性的語言,激勵學生大膽的參與,調(diào)動每一位學生的學習積極性,既面向了全體又照顧了個性的差異,滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中,我還注意了讀中指導(dǎo),讓學生在體驗中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個性。
2、探究問題,拓展思維:
問題是打開思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學是教師問學生答,串講串問占據(jù)了整個課堂教學。我們現(xiàn)代教學主張把問題盡量留給學生,讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學生主動探究的精神。理想的課堂教學應(yīng)該是教師的問和學生的問相互的融匯。教師的問不在于多,而在于精,在于有思考的價值。例如,本課的最后我提出這樣的問題:“看了這個短片,你有什么感受,想和大家說點什么嗎?”這個問題看似簡單,卻意義深重,既啟發(fā)了學生有價值的思維,又突破了本課的教學難點,珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。
當然,教學中也有引人思考和推敲的地方。例如:在指導(dǎo)朗讀的過程中,個別評價時激勵性語言較少,在今后的教學中應(yīng)加以改進。
低年級學生的“注意力”“興奮點”不可能持續(xù)很長時間,這節(jié)課我精心設(shè)計了一些游戲、比賽活動并創(chuàng)設(shè)一些情境,關(guān)注學生的內(nèi)心感受,創(chuàng)設(shè)體驗的課堂,讓學生在整個課堂都有興趣地討論和思考,效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了,同時也陷入了深深地沉思中……
前兩天,在二⑵班我以同樣的設(shè)計上同樣的內(nèi)容,卻失敗了。既然設(shè)計方案相同,為什么效果會截然不同呢?反思整個過程,問題出在我自己身上。
在⑵班教學“闖關(guān)游戲”這個環(huán)節(jié)時,我提出自讀要求后,沒有適時出示闖關(guān)游戲的課件,學生沒有得到誘餌,不明白游戲的內(nèi)容。自主學習的興趣不是很濃厚。待到闖關(guān)游戲第一關(guān)時,學生有點束手無策,以致闖關(guān)不驚險,不刺激。進入闖關(guān)游戲第二關(guān):字形聰明屋——動腦筋,記字形,先小組合作再全班交流,學生的發(fā)言熱情很高,都想展示自己的識字方法,爭當聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性,我盡量滿足他們,課堂很熱鬧。而此時,我的作用幾乎是一片空白。現(xiàn)在仔細想想,當時學生說的倒不少,但很多學生都是說相同的幾個字,記字方法也大同小異,對難認難記的字卻未提及,以致檢查生字掌握情況時,效果不盡人意。而且,待學生爭先恐后地說得盡興后,由于費時太多,后面的教學環(huán)節(jié)也就草草收兵。
在自己班上進行這個環(huán)節(jié)的教學時,我進行了嘗試,及時地放下誘餌,讓學生闖關(guān)識字時我做到心中有數(shù),適時地順勢引導(dǎo)。
人教版二年級上冊語文課堂《淺水洼里的小魚》教學反思
這篇課文中小男孩的舉動很令人感動,那么怎么使學生在學習課文時,深深體會到小男孩的感人之處呢?首先,我直接出示課題,讓學生讀課題設(shè)疑,結(jié)果學生讀了以后,主要提出了三個問題:什么是淺水洼?小魚是怎么跑到淺水洼里的?淺水洼里的小魚怎么了?所以自然地就引著學生開始看圖了解淺水洼,再讀課文第一自然段,解決這三個問題,那么在理解時引著學生將自己的心情讀出來,第三個問題在第一段學生已找出內(nèi)容,小魚太可憐了,那么如果你見到這個情景你會做什么呢?是看著它死掉?還是趁機全逮回家吃了它?在學生還未回答之時,讓學生讀下文,看你又了解到了什么,接著學生就開始讀二到六自然段,說說自己的感受,有很多學生就說那個小男孩做得很感人,那么他感人在什么地方呢?學生再說,在說的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)全班學生讀好,把感人讀出來。再給一部分時間讓學生小組練習分角色讀,接著找?guī)捉M同學來表演,在表演中,發(fā)現(xiàn)學生的表演讀能力需進一步培養(yǎng),叫了三個小組有兩個小組都是讀得雖很好,但與動作等一結(jié)合就亂了陣腳。最后讓學生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)說說自己家鄉(xiāng)的小動物,并說說自己怎么保護他,在這里我有個地方很困惑,很多學生學了這一課都說以后自己要保護小魚,堅決不讓自己的親人再釣魚,還有呀,更有的同學還要保護小雞、小狗之類的,看到他這樣認識,真有點不知所措,勸也不是,但也有點過不去,這該怎么處理呢?
人教版二年級上冊語文課堂《我是什么》教學反思
這篇擬人的科學短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維,并通過學習知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學過程中,應(yīng)讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法,使外在的學習興趣和動機得到升華。
一、多種形式朗讀,質(zhì)疑問難
1、導(dǎo)入新課:今天有一位學習伙伴要和我們一起學習,它就藏在今天我們要學的課文里,它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文,把它找出來好嗎?
(課開始設(shè)置一個懸念,學生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學生的學習興趣之功,與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么?互為呼應(yīng)。)
2、給學生充分的時間自由讀課文,然后,想一想:學習伙伴是誰?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句,記不明白的問題。
3、在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生流利地、有感情地朗讀課文,學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導(dǎo)。鼓勵學生創(chuàng)新識字。
(老師出示課件:我巧記:一只小黑狗,長著四個口(器)。水大好發(fā)電(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(災(zāi))。闖了大禍一只腳踢三球,一腳踢到樹上頭(躁)。學生猜字謎,并自編字謎。如:學生說:“下雨天吃包子(雹),太陽在西邊(曬)……通過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣,培養(yǎng)學生的自主識字能力。)
4、以讀促思,鼓勵學生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后,學生會提出各種問題,如“極小極小”是什么意思?“汽”為什么會變成“云”?為什么雪是在冬天下,不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據(jù)學生的質(zhì)疑,及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。(師問:通過讀文,你有什么疑問嗎?學生質(zhì)疑。師梳理、歸類,給學生提供一個自學網(wǎng)站:“現(xiàn)在進入‘小讀者’網(wǎng)頁,根據(jù)提示來學習,‘我的變化,我的脾氣,我在哪里’,自學完后,小組內(nèi)交換意見,再推薦匯報。”)這樣既讓學生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學生的思維,學生依據(jù)自己的閱讀思考理解感悟,把閱讀心理過程外化,學生經(jīng)歷:提出問──分析問──解決問的完整訓(xùn)練,主體地位凸現(xiàn)。
二、信息技術(shù)與語文整合嘗試
1、利用全文動畫來突破難點,激發(fā)興趣:
?、拧W生討論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程,給學生直觀感性的認識。(適當點撥向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊,多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害,大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
?、啤〗沂局i底:通過剛才的學習,我們知道了,水汽在空中會變成云,云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見,云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)
?、恰⌒」?jié):其實,我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。
2、進入專題網(wǎng)站“水,生命之源”,拓展知識,揭示水的利與弊:
?、拧W生進入專題網(wǎng)站,選擇感興趣的知識讀,引導(dǎo)學生把興趣點和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。
?、啤÷?lián)系實際討論:你還知道哪些水的作用和危害?
在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面,來激發(fā)學生學習的興趣,把復(fù)雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學質(zhì)量,豐富了感性知識,通過專題網(wǎng)站,拓寬知識面,使學生既能一邊學課文,又能一邊了解到平時生活中不能看見,或不能理解的事物運動變化的全過程,接觸到更多的信息,從而獲得新知識,豐富形象思維。
三、學有所得,感悟提升
1、引導(dǎo)啟發(fā):誦讀本文,會不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己仿佛是千變?nèi)f化的水,先乘著陽光到了空中飄浮,變成云,遇冷凝結(jié),或成雨、雹、雪,落在地面,就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事,也做了很多壞事,要完全降伏它,還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水,你會給人們帶來什么呢?
2、學生在校園BBS中就上述話題留言:
信息技術(shù)適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點,利用網(wǎng)絡(luò)提供資源,豐富了學習的內(nèi)涵,提高了學習效益。課堂充分體現(xiàn)了學生學習的自主性,教學模式發(fā)生了根本性的變革。