二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思
二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思
英語(yǔ)是一種拼音文字，二年級(jí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，讓學(xué)生把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思1
教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者;在課堂活動(dòng)中，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于淺顯，則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣;如果活動(dòng)內(nèi)容或形式過(guò)于復(fù)雜，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情(比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化)。學(xué)生在討論時(shí)有話(huà)可說(shuō)，并很好地運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。另外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意層次性，即應(yīng)由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。
還有不能忽視語(yǔ)言形式的補(bǔ)充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)言形式才能在具體在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運(yùn)用。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
還有要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾錯(cuò)?？谡Z(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，用各種方法以達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過(guò)多糾正，在學(xué)生說(shuō)話(huà)中間，尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是首要的。并且不斷糾錯(cuò)還會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語(yǔ)流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口，造成學(xué)生心理的障礙。
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。特定的環(huán)境為口語(yǔ)交際提供了場(chǎng)合、對(duì)象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計(jì)的話(huà)題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗(yàn)，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設(shè)計(jì)交際環(huán)境時(shí)還應(yīng)注意真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性。
活動(dòng)完成后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評(píng)價(jià)流于形式，或因評(píng)價(jià)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或厭倦情緒。
總之，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話(huà)題，在操練過(guò)程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語(yǔ)能力，也鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)及用法。
而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識(shí)到備課再怎么認(rèn)真，教案再怎么詳細(xì)，也要根據(jù)學(xué)生，根據(jù)課堂中的實(shí)際情況隨時(shí)改變策略，應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書(shū)，我想，同樣我們也不能死教書(shū)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，運(yùn)用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思2
在教授Unit1的Text和Uncle Booky’s story time時(shí)，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文，我在教授時(shí)比較的仔細(xì)，采取了用手指著讀的方式，進(jìn)行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文，認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)句子。而在教授story的時(shí)候，首先我在帶讀的時(shí)，自己編了一些動(dòng)作，把整個(gè)故事都用動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。二年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡這種動(dòng)手做動(dòng)作的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方說(shuō)“wake up!”、“one for you,one for me”等，通過(guò)動(dòng)作，學(xué)生普遍都掌握的很好，讓學(xué)生上臺(tái)表演的時(shí)候，很多學(xué)生都可以邊做動(dòng)作，邊背了。在一個(gè)單元總結(jié)的時(shí)候，很多同學(xué)對(duì)story的熟練程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于Text。原因在于學(xué)生們對(duì)感興趣的東西往往掌握的更好。
一個(gè)月下來(lái)，對(duì)于二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，我覺(jué)得讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)作表演中熟悉課文，也許這樣會(huì)更適合這個(gè)年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷進(jìn)行反思、總結(jié)，希望在日后的工作中能提高自己。
二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思3
經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，明顯的感覺(jué)到孩子們的英語(yǔ)語(yǔ)感和接受英語(yǔ)信息的能力增強(qiáng)了，有些教學(xué)活動(dòng)比以前好操作了。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況，我們對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：語(yǔ)音拼讀練習(xí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用練習(xí)。
語(yǔ)音拼讀練習(xí)：根據(jù)直呼式語(yǔ)音教學(xué)法，在一年級(jí)時(shí)對(duì)孩子們的要求是根據(jù)老師的讀音拼讀出單詞;現(xiàn)在要求孩子在拼讀出單詞的同時(shí)，還要將其規(guī)范地書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上，將要求提高一步。這些基本在每個(gè)單元的第一或第二節(jié)課進(jìn)行，即在新授課上進(jìn)行。為了避免因機(jī)械書(shū)寫(xiě)而不明就里，我們還要求孩子在每個(gè)單詞后面根據(jù)詞意配上簡(jiǎn)筆畫(huà)。整個(gè)流程為：理解新單詞---聽(tīng)音---拼讀---書(shū)寫(xiě)---簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)孩子的要求頗高。因?yàn)楹⒆拥某潭炔灰?，并且有時(shí)間的限制，實(shí)施起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度，孩子們也在調(diào)整適應(yīng)當(dāng)中。
語(yǔ)言綜合運(yùn)用練習(xí)：根據(jù)每一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出一幅切合本單元教學(xué)主題的畫(huà)或據(jù)此做手工，用自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，鍛煉孩子的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。家長(zhǎng)對(duì)這種作業(yè)形式很滿(mǎn)意，認(rèn)為它擺脫了重視抄寫(xiě)的傳統(tǒng)作業(yè)方式，激發(fā)了孩子的想象，活學(xué)活用。在近段時(shí)間里，我們完成了2A最后兩個(gè)單元，分別是關(guān)于文明禮儀的標(biāo)識(shí)和建筑物的方位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诿總€(gè)單元結(jié)束的時(shí)候布置了下列作業(yè)：
A. 做各種形狀的英語(yǔ)文明標(biāo)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚，標(biāo)識(shí)形狀各異，色彩斑斕。我們將這些標(biāo)識(shí)貼在教室后的黑板上，配上插圖。標(biāo)識(shí)被選上的孩子特別得意。
B. 在彩紙上設(shè)計(jì)“My Dream Park”，畫(huà)出自己的夢(mèng)幻公園。用自己的語(yǔ)言描述公園管理員和游人的對(duì)話(huà)，檢驗(yàn)了孩子對(duì)介詞的理解以及對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)和描述俱佳的作品被選出來(lái)展示在年級(jí)展板上。
但在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中也遇到了一些問(wèn)題，尤其是在單詞部分。教材中出現(xiàn)了大量生詞，每課時(shí)的單詞甚至多達(dá)二十多個(gè)，其中大部分被教材默認(rèn)為香港孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞對(duì)于內(nèi)地的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)全新的。在這部分的處理上花費(fèi)了大量時(shí)間，要保質(zhì)保量的完成教學(xué)計(jì)劃很困難。為了趕進(jìn)度，游戲的部分少了，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得辛苦，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，希望在后續(xù)的教學(xué)中能解決這些難題
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