初一語文期末考試分析

初一語文期末考試分析

　　在初一語文學(xué)習(xí)階段，做好考試試卷的分析是很重要的。下面是由學(xué)習(xí)啦小編分享的初一語文期末考試分析，希望對你有用。

　　初一語文期末考試分析(一)

　　為深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對上學(xué)期期末考試初一語文試卷作如下分析：

　　一、試題分析

　　這套試題以新課標(biāo)及現(xiàn)行初一語文教材為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，還考查學(xué)生語言文字的綜合運(yùn)用能力;關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動;體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。在基礎(chǔ)知識方面，命題人注重字、詞、句、段的積累;在閱讀題方面，命題人注重了新舊知識融會貫通;在寫作方面，命題人注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。命題反映了新課程理念和要求，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是，有兩道題超出初一學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，第4題選項(xiàng)陳舊，是四年前公務(wù)員考試的試題，且無正確答案，綜合《答案及評分說明》，有三處錯誤，這是命題人的失誤。下面具體闡述：

　　試卷滿分為120分，共六大題。第一題為客觀選擇部分(24分)，第二至六題為主觀表達(dá)部分(96分)，試題的優(yōu)點(diǎn)有以下幾方面：

　　1.重視“雙基”，溝通課堂內(nèi)外。

　　1—10題考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)及課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。13題是詩文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫的分值(15分)，內(nèi)容取自課內(nèi)篇目。對語文基礎(chǔ)知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目，淡化了對知識的識記要求，多角度考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用。試題材料的選擇主要來自教材，適度向課外延伸，把語文課程資源與生活對接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。 這套題強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要，提醒大家強(qiáng)化“雙基”，不要死記硬背知識，要重視知識的積累和靈活運(yùn)用。

　　2.文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查

　　在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對整篇文章(或語段)的理解性考查。

　　3.現(xiàn)代文閱讀材料兼顧課內(nèi)外，試題注重對學(xué)生運(yùn)用能力的考查。

　　課內(nèi)現(xiàn)代文段選自《春》，是《綜合能力訓(xùn)練》上的原題，考查寫景抒情散文的基本特點(diǎn)。課外選文是完整文章，注重考查學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握。現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展。現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語言材料篩選信息和表達(dá)個人獨(dú)特見解等內(nèi)容，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力

　　4.作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。

　　作文屬于半命題作文，貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對生活的感受和思考，抒寫真情實(shí)感，充分展示個性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。

　　5.加強(qiáng)了對學(xué)生書寫能力的考查。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，在作文評分標(biāo)準(zhǔn)中指出“書寫工整，字跡不夠清楚，字跡潦草”有等級分別。這就提示教師要認(rèn)識到書寫的重要性，平時教學(xué)中對學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　二、學(xué)生答題情況分析

　　從卷面成績看，作文成績最好，1—10題與13—17題得分率次之，現(xiàn)代文閱讀得分不一，4、11、12、24題得分最低。

　　綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問題：

　　1.基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，分析病句能力不強(qiáng)。

　　一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。分析病句和使用標(biāo)點(diǎn)符號是學(xué)生的弱項(xiàng)，需強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)。

　　2.文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。

　　對文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“兒女”的意思，很多人答錯。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，遇到客觀評價試題(第17題)，不能一分為二地分析，個別學(xué)生語言表述不準(zhǔn)確，影響成績。

　　3.現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

　　25、26題是對重點(diǎn)語句的感悟和理解，有的學(xué)生不結(jié)合語言環(huán)境而任意發(fā)揮，偏離主題，有的學(xué)生語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不流暢，這都是今后教學(xué)中注意的問題。

　　4.作文缺乏個性。

　　許多學(xué)生作文離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，未突出“樂趣”;還有些作文不在命題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，缺乏感人細(xì)節(jié)，沒有個性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學(xué)生語言積累少，詞匯量少，文化底蘊(yùn)不足。

　　5.一些學(xué)生語文基本功較差。

　　一是答題時審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　三、暴露出的問題

　　學(xué)生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結(jié)合平時聽課調(diào)研所知，我校初一語文教學(xué)主要還存在以下問題：

　　1.閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。

　　一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。

　　2基礎(chǔ)知識，抓得不實(shí)

　　字音、字形、詞義、標(biāo)點(diǎn)符號、修辭方法、修改病句、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識，不能時時刻刻、持之以恒地抓實(shí)、抓牢。

　　3.習(xí)題訓(xùn)練，缺乏指導(dǎo)。

　　在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時往往不加選擇，讓學(xué)生從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選，試題重復(fù)。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，失去自我，磨掉了學(xué)習(xí)語文的興趣，因小失大。

　　四、改進(jìn)措施

　　期末語文試卷的命題特點(diǎn)及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對今后的教學(xué)有指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學(xué)還存在許多不足。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：

　　1.整合教材，系統(tǒng)知識，努力建構(gòu)高效課堂：

　　按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)次序，按文體分類，兼顧單元設(shè)置，合并單元，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握文體知識和閱讀方法。施行大閱讀，以課本為本，以《綜訓(xùn)》為綱，以《語文讀本》為目，以新課標(biāo)規(guī)定名著為拓展領(lǐng)域，綱舉目張，全面提升學(xué)生閱讀能力。

　　2. 把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來。

　　閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要內(nèi)容、作者的寫作思路及表達(dá)的思想感情，其次對局部的語言重點(diǎn)進(jìn)行品味、探究，對語境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味，對精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解，最后再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評價。同時教學(xué)中還應(yīng)隨文強(qiáng)調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識及文體知識，讓學(xué)生在語境中理解掌握。總之，教學(xué)中既反對脫離對語言的感受、理解直取內(nèi)容、直取思想、直取感情的做法(只注重文章寫了什么，而忽視怎么寫的)，也反對脫離文本和語境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語法等教學(xué)的做法。一定要從人文內(nèi)容切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文內(nèi)容。

　　3.給足學(xué)生品讀文本的時間，教給學(xué)生有效的讀書方法。

　　閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀(朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽)貫穿在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，通過多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法。

　　初一語文期末考試分析(二)

　　一、試卷評價

　　今年的期末考試試卷符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念和學(xué)業(yè)考試命題的基本原則。試卷注重于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，突出試卷內(nèi)容的人文特性，給學(xué)生以人文熏陶;注重于能力這個核心點(diǎn)，重視運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學(xué)生整體把握文意、在具體語言環(huán)境與實(shí)際生活中語言的理解分析、概括運(yùn)用能力及情感、態(tài)度、價值觀的評價。與去年相比，貫徹了穩(wěn)定中求變化、繼承中求發(fā)展的命題思路，既保持了相對的穩(wěn)定，又有一定的變化，難度有所提高。

　　二、定量分析

　　1、整份試卷的得分率為75.98，得分率最高的是“卷面”，說明學(xué)生書寫認(rèn)真，整體水平在提高。

　　2、得分率在90以上的是1、3、8、10小題，說明七年級的學(xué)生的默寫、文言文翻譯掌握得的不錯。

　　3、得分率較低的是4小題，說明七年級的學(xué)生對課文理解能力還不夠。

　　三、定性分析(答題情況分析)

　　第一大題

　　第一基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，尤其體現(xiàn)在根據(jù)拼音寫漢字和古詩詞默寫這兩個小題上。

　　第二是對課文內(nèi)容理解不夠，尤其是一些文學(xué)常識及課文寫法模棱兩可，致使學(xué)生失分率很高。

　　第二大題

　　(一)

　　第6題典型錯誤：《塞翁失馬》體裁是什么，學(xué)生不知道，節(jié)選自哪里，學(xué)生記得不牢，是瞎填的。原因分析：對課本文學(xué)體裁模糊，不求甚解。老師在講解時學(xué)生注意力不集中。

　　第9題典型錯誤：對“父”和“亡”這兩個字細(xì)微的品位不到位。分析：脫離語言環(huán)境，孤立地就字論字。

　　第10題得分率較高。

　　(二)

　　第10題典型錯誤：整體把握不夠，回答不全面。很多學(xué)生只答到其中的某點(diǎn)。原因分析：對文章閱讀不到位，有些學(xué)生先看題，馬上去找內(nèi)容。

　　第11題品析不到位。

　　第12題得分較好，大多數(shù)學(xué)生能看出秋天特有的景物。

　　第13題典型錯誤：對《春》背的不熟，很多同學(xué)不寫，可能是忘了，或者是根本不會背。

　　(三)

　　第15題考查分段。有的學(xué)生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括內(nèi)容時太啰嗦，不簡潔。

　　第16題得分率很高。

　　第17題重讀的詞找不準(zhǔn)，語感不強(qiáng)，自然分析不到位。

　　第18題“蘇醒”學(xué)生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。

　　第三大題

　　本次作文是命題作文，學(xué)生能根據(jù)題目選取材料進(jìn)行寫作，事例貼近生活經(jīng)歷，語言、情感的表達(dá)都比較真實(shí)、樸素。有一部分學(xué)生選材新穎，情景交融，技巧高超，有良好的寫作水平。從隨機(jī)抽樣成績統(tǒng)計(jì)來分析，作文中最低為2分，只是寫了題目，還有個別的寫了2行，還有的字?jǐn)?shù)未達(dá)到要求，但能扣住主題，有具體的事例，但未能詳寫，最高分為39分，平均達(dá)到33.88分，對于七年級學(xué)生，他們能寫出如此較高水平的作文并非出自偶然。原因與背景：①所出作文題讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，鏈接了他們的生活經(jīng)歷，便于寫出其內(nèi)心的真實(shí)感受。②語文教師在平時語文教學(xué)過程中重視作文閱讀教學(xué)，并進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

　　這份試卷上仍擺脫不了作文的幾點(diǎn)困惑：

　　1、中心不突出。題目中“相親相愛”在文中沒起作用，大多數(shù)同學(xué)就只介紹家里的人，而沒有體現(xiàn)“相親相愛”這一主題，家里的成員孤立行動，沒有融合在一起，體現(xiàn)一家相親相愛的情景，不夠生動感人。

　　2、選材陳舊。半夜，媽媽送“我”到醫(yī)院;爸爸怎么教育“我”，類似這樣的選材占大部分。

　　3、有明顯套作文現(xiàn)象。把自己以前寫過的文章或別處看的文章套進(jìn)去，不管合適的程度。

　　4、寫事只管自己敘述，不讓文章中的主人公“說話”，故事情節(jié)不集中，缺少感染力。

　　5、標(biāo)點(diǎn)符號不能正確運(yùn)用。有個別學(xué)生一逗到底，有的一點(diǎn)到底，甚至還有的學(xué)生連標(biāo)點(diǎn)符號都沒有。

　　當(dāng)然，這些現(xiàn)象并不是僅此一屆學(xué)生，這也應(yīng)是目前小學(xué)、初中階段學(xué)生考試寫作中出現(xiàn)的共同問題。

　　三、對今后命題的建議

　　1、試卷的難度盡量與年級學(xué)生的能力水平相吻合。

　　2、靈活運(yùn)用資料，力爭試卷所出問題原創(chuàng)。