七年級語文下冊第二單元檢測試卷(2)
七年級語文下冊第二單元檢測試卷
七年級語文下冊第二單元檢測試卷答案：
1.C(A.“哽住”的“哽”應讀“gěng”，“哺育”的“哺”應讀“bǔ”;B.“祈禱”的“祈”應讀“qí”，“污穢”的“穢”應讀“huì”;D.“九曲連環(huán)”的“曲”應讀“qū”，“默契”的“契”應讀“qì”。)
2.C(“斑瀾”的“瀾”應改為“斕”。)
3.C(C項中第一個逗號應為分號，“畫眉唱歌”和“普魯士兵操練”分別是獨立的成分，前后兩層意思為并列關系，應為兩個分句，故用分號隔開。)
4.D(A項濫用介詞導致無主語，應刪去“通過”或“使”。B項關聯詞語使用位置不當，應將“雖然”放在句首。C項詞語意思重復，“最多”和“不超過”保留其一即可。)
5.D(A項用了排比手法;B、C兩項用了比喻手法;D項屬于帶“像”字的非比喻句。)
6.A(憶：思念。)
7.D(D句中的“十二”并非確指，應翻譯成“很多”。)
8.D(這首詩對于殘酷的戰(zhàn)爭，只是一筆帶過，文章主要是為了表現木蘭不怕苦難、替父從軍的高尚品質，戰(zhàn)爭與主旨關系不大，所以略寫。)
9.(1)東市買駿馬 西市買鞍韉 (2)萬里赴戎機 關山度若飛 朔氣傳金柝 寒光照鐵衣[第(1)題屬于記憶型默寫，需要我們在平時的學習中牢記詩文內容，會背誦，會默寫，并且不要寫錯別字。第(2)題屬于理解型默寫，能力要求更高一層。這要求我們在學習時不僅要做到熟練背誦，而且要理解詩文大意，掌握詩文的寫作技巧等。]
10.“埋葬”寫出了作者面對這片土地曾經遭受過的磨難而沉重悲憤的心緒，又暗示出作者要改變土地命運的堅定信念。(理解“埋葬”一詞應結合本文的寫作背景，本文寫于1941年，正值“九一八”十周年，抗日戰(zhàn)爭處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人無家可歸。在日寇的鐵蹄下，人民生靈涂炭，痛苦不堪，因此這片“土地”埋葬了“我”的歡笑。)
11.春天是充滿生機和希望的季節(jié)，景色怡人;秋天是收獲的季節(jié)，碩果累累。作者選取這兩個季節(jié)，寫出了生活的幸福和安逸，激發(fā)起人們對昔日美好生活的回憶和向往，也激發(fā)起人們對日本侵略者的痛恨。(這兩個季節(jié)是希望的季節(jié)，作者描寫這么誘人的景色，既是對昔日美好的回憶，也是對現在飽受欺凌的現狀的憤懣，更寄托著對未來美好生活的向往。)
12.故鄉(xiāng)。對故鄉(xiāng)的深切懷念、對故土淪喪的無言悲痛。(回答第一問需聯系上句“……乃是我的家鄉(xiāng)”。“那邊”是承上指代，因此指“故鄉(xiāng)”。“我”“注視著，直到天邊破曉”，充分說明了“我”因遠離故鄉(xiāng)、因故鄉(xiāng)淪喪而整夜不眠，寫出了自己懷念故鄉(xiāng)的感情和對故土前途命運的擔憂、悲傷。)
13.這是作者對土地許下的莊重的誓言，表達了作者堅定的信念和不向任何困難屈服的壯志。(“淚水”因關切、悲痛而流出，“用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”即因悲痛而生力量，用這力量去為故土雪恥，表達了作者的堅定信念。)
14.①一九○八年，創(chuàng)建天津南開中學 ②一九三六年，到重慶覓地建立南開中學分校(一定要注意題干中的“時間順序”“辦學經歷”這兩個提示，其他可不在考慮之內。由“美國回國后，創(chuàng)設南開大學”向前尋找，可找出“一九○八年，創(chuàng)建了天津南開中學”，向后尋找，可找出“一九三六年即到重慶覓地建立南開中學分校”。)
15.“眼睜睜”一詞寫出了張伯苓看著國幟三易時內心的無奈、痛心和悲憤，體現了他對國家民族強烈的愛與責任感。(“眼睜睜”的本義是睜著眼睛，在這里的意思是沒有辦法。在自己的國土上，張伯苓看著國幟三易，此時內心的無奈、痛心和悲憤油然而生。“天下興亡，匹夫有責”，中華熱血男兒那份責任感，那份拳拳報國之心，那份深深的愛國之情匯集在他的心頭。)
16.在艱難的求學生活中，張校長對我們的照顧細致周到;無論國家民族處于何種境地，張校長和他的故事總是給“我”勇氣和力量，讓“我”堅信中國不會亡。(“溫暖”的本義是暖和，在這里是指張伯苓校長在生活上和精神上給我們的關懷和鼓勵。在生活上，“看到路旁讀書的學生就過來拍一拍肩、摸一摸頭，問衣服夠不夠，吃得飽不飽”。在那艱難的歲月，在那艱難的求學路上，張伯苓校長對“我們”的照顧無微不至。在精神上，“不論前線戰(zhàn)報如何令人沮喪，日機轟炸多么猛烈，在張校長的帶領下，我們都堅信中國不會亡”“張校長一直用強烈的激情到處演講，鼓勵‘中國不亡，有我!’的志氣”，在那民族危亡之時，張伯苓校長給“我們”帶來信念、勇氣和希望，讓“我們”堅信中國不會亡，中國一定會勝利。)
17.南開中學在抗戰(zhàn)最困難的八年中，教育了數萬青年，每個人幾乎都是張伯苓精神的延長。(“他說的話，我們散居……永恒不滅”一句概括了張校長的愛國精神對“我們”影響的遠大，這一句在文章的最后提出，那么文章的前面一定對此內容有交代。通讀文章，可知第二段中的“南開中學在抗戰(zhàn)最困難的八年中，教育了數萬青年，每個人幾乎都是張伯苓精神的延長”最合適，這句話既概括了張校長的愛國精神對“我們”的影響又開啟了下面的敘述。)
18.這是張校長演講了半個世紀的主題，是他救國理想的體現;這也是張校長和他的學生堅信“中國不亡”努力創(chuàng)造“另一個中國”的“南開精神”;這更是南開精神對我們后人永恒不滅的激勵。(標題從情感入手，寫出了張校長半個世紀演講的主題，寫出了張校長和他的學生們的堅定信念，體現了“南開精神”，寫出了中華兒女報效祖國的心聲，表達了他們那種摯愛祖國的情感，對后人有激勵作用。)
19.【關注黃河】把黃河治理好是全國人民的一件大事。上至中央，下至平民都十分關心黃河的治理。【書寫黃河】內容略。標題示例：黃河的概況;黃河的變遷;黃河的治理;黃河的明天。(【關注黃河】回答本題需要認真閱讀材料，把握其主旨。材料一寫了毛澤東和胡錦濤對治理黃河的重視，這兩位國家領導人代表了黨和國家，他們的言行、他們的態(tài)度表明了國家對黃河的重視，對治理黃河、造福人民的愿望。材料二寫了兩個人：王勇和李肖強。王勇的行為和李肖強的語言分別從正面和側面反映了個人對黃河的關注，他們用自己的實際行動切實投入到轟轟烈烈的黃河治理大軍中，他們來自民間，代表了普通民眾。所以結合材料一和材料二不難總結出探究結果：全國上下齊心協(xié)力，共同關注黃河的治理?！緯鴮扅S河】本題的開放性較強一些。要做黃河的宣傳材料，需要讓大家全面了解黃河，因此回答時可以考慮黃河的過去、現在和將來，既要將黃河的現狀講明，又要講清楚黃河未來的發(fā)展走向，圍繞這幾點來給手冊擬標題即可。)
20.思路點撥：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”可以說，只要是中國人，就沒有不知道黃河的。千百年來，黃河用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育出燦爛的中華文明，夯實了我們民族的靈魂。讓我們帶著崇拜，再次走近黃河，感受黃河巨人的風采，沉醉于黃河厚實的文化底蘊吧!
如果要以“我心中的黃河”為話題寫一篇文章，我們怎樣才能寫出自己的真情實感呢?
第一，動筆前要對黃河加以解讀和品味。寫作之前，我們應該多角度涉獵有關黃河的材料，最好的方法自然是親臨黃河，欣賞黃河的波瀾壯闊，聆聽黃河的濤韻狂吟，體味黃河的慈母情懷，以儲備素材，積淀文思。如果沒有條件一睹黃河之風采，就只能進行間接體驗。如何間接體驗?一是讀黃河。作為中華民族的母親河，黃河身上積淀著豐富的文化寶藏。從古到今，不少的文人墨客歌詠黃河、描繪黃河，詩詞歌賦浩如煙海。許多離奇迷人的神話傳說、源遠流長的成語典故、婦孺皆知的諺語歌謠、叱咤風云的英雄人物、驚天動地的歷史事件，都與黃河密切相關，這些豐富的文化資源，都是認識黃河的絕佳途徑。還可以向長輩請教，進圖書館查閱，上因特網搜索等。只要你是一個有心人，就一定能夠找到自己需要的東西。二是唱黃河。通過歌唱《黃河大合唱》《黃河之戀》《再見黃河》《黃河之戰(zhàn)》《黃河源頭》《黃河第一灣》等高亢悠揚的歌曲，來體悟黃河的壯美和偉大，以激發(fā)自己的豪情壯志，從而激發(fā)寫作靈感。
第二，由衷地抒寫黃河、贊美黃河、詠嘆黃河。在解讀和體味黃河的基礎上，要形成自己對黃河的獨特領悟。在真切感受的基礎上，尋找落筆的切入點?？梢悦枥L美麗的黃河風光，記述自己對黃河的認識，抒發(fā)自己對黃河的深情，抒寫自己對黃河的憂思，表達自己對黃河的希望。行文之中，一定要表達出自己對黃河的真摯而又強烈的感情，努力使你的文章打動自己，進而感動別人。下列幾種行文思路可供參考：
(一)精選鏡頭，繪出心中黃河。不妨以空間為緯，從黃河源頭到黃河入海處，依次挑選幾個能表現出黃河一瀉千里氣勢的精彩鏡頭，將你的想象、情感融入畫面，細膩地描寫一番。也可以時間為經，既可以按春夏秋冬的季節(jié)順序，又可以擇其一天，按早中晚順序，精選三兩個鏡頭，既寫出黃河兒女與黃河之間和諧、親密的關系，又描繪出黃河美麗壯觀的景象。
(二)前后對比，讓人深深震撼。積累了豐富的素材，你就可以思接千載，視通八荒，尋古探幽，探尋黃河之水由清變濁、由濁變黃的原因，探尋黃河成為地上河的原因，探尋黃河變得桀驁不馴的原因等。你可以擇其一點，借用相關資料描述黃河令人揪心的現狀，然后一針見血地指出這類現象是人們受經濟利益驅使而造成的，并警告人類不要自掘墳墓。在此基礎上，描繪出你心目中的黃河山清水秀圖。你也可以截取歷史上的黃河泛濫、“千里無雞鳴”的片段與新中國成立后，黃河兒女治理黃河“長纓在手，縛住黃龍”的氣概對比;還可以插入90年代末，退耕還林后，黃河發(fā)生巨大變化的真實圖景，表達中華兒女堅信黃河山清水碧之日不遠的信念。
(三)變化角度，抒寫美好未來。你可以以黃河兩岸的農民、漁夫的身份切入，撫今憶昔，展望未來，描繪黃河美好的前景;你也可以采用寓言體、童話體，大膽想象，以黃河或東海的一條魚、一只蝦的身份切入，以魚蝦的口吻敘述故事，描繪魚蝦在清清的黃河中自由遨游的情形和對更美好生活的向往。你還可以盡情地想象，以夢境的形式切入，將你理想中的黃河寫出：黃河兩岸樹木婆娑，鳥語花香;黃河水碧見底，魚兒歡暢;黃河岸邊，村姑濯足洗菜，輕輕歌唱，河面，白帆點點，漁舟唱晚……
第三，在文體上要脫俗出新，誘人眼球，展示個性。充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，可以用黃河的自述口吻來介紹黃河的歷史沿革和發(fā)展前景;可以用日記的形式來記錄自己對黃河的心靈傾訴;可用記者采訪的形式來表達人們對黃河的關愛之情;可以以調查報告的文體來揭示黃河所面臨的嚴峻現實;還可發(fā)揮想象，運用生動的童話、寓言、書信、科幻小說等體裁，來表情達意，生動形象地進行抒寫。擅長抒情的同學可寫散文，善于想象的同學可寫記敘文。也可以精寫前幾段，給讀者留下一個好印象，比如：可開門見山，直奔主題;可創(chuàng)設懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意。結尾可畫龍點睛，發(fā)人深思;或總結全文，照應開頭;或精辟抒情，升華主題。
例文：
母親河，你聽我說
親愛的黃河：
你好!
那日，我從黃河大橋上又目睹了你雄渾滄桑的容顏。你逶迤而行，流貫萬里，穿越九省，不舍晝夜，浩浩蕩蕩，從容不迫;你駕馭著唐古拉的風，攜帶著大西北的黃土，執(zhí)著奔騰，義無反顧地投入大海的懷抱。
黃河啊，圣潔的慈母!你流經的地域，氣候濕潤，水源充足，土地肥沃，莊稼蔥蘢，草木茂盛，生機盎然，是世界著名的四大文明古國的發(fā)祥地之一。你用甘甜的乳汁，哺育了中華民族。歷經五千年的風風雨雨，你豐腴修長的軀體里始終熱血沸騰，豪情萬丈;你忍辱負重，無怨無悔，譜寫了中華民族不朽的樂章。黃河啊，珠穆朗瑪是鑲嵌在你項鏈上的一顆鉆石，青藏高原是你的繡花枕頭，秦嶺是你發(fā)髻上的一支玉簪，萬里長城是你的披風，青海湖是你的梳妝鏡，黃土高原是你的脂粉匣，太行山脈是你的發(fā)梳，渤海是你的浴盆。五岳在你面前沒有了風采，昆侖山在你面前低下了高傲的頭。你就這么高貴，你就這么富有，你就這么樸實!
吮吸著你的乳汁，無數文人騷客汲取靈感，吟詠長嘯，抒寫中華兒女的一腔豪情。李太白把盞暢吟——“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”“西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來”;王之渙登高望遠，感慨萬千——“白日依山盡，黃河入海流”“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”;王維品味著黃河，恬然入禪——“大漠孤煙直，長河落日圓”。這些富有詩情畫意的詩句，因沾染了黃河的靈氣而被吟誦不絕。平民百姓也在盡情歌詠你：“天沒頭兒地沒尾兒，壺口拉格兒就沒有底兒!為啥沒有底兒?只因為拉格兒黃河呀，把個地球穿透了氣兒。”唱出了對你的敬畏。黃河啊，你是中華民族的脊梁。你的兒女總是在國家危難重重的時候，氣貫長虹地把你歌唱。聽吧，那《黃河大合唱》《再見黃河》《黃河之戰(zhàn)》的歌聲，穿越時空，高亢悠揚，蕩氣回腸。
黃河呀，你又是那般桀驁不馴，曾給你的兒女們帶來了無盡的災難。因為你的生態(tài)環(huán)境遭受了人為破壞而對兒女進行報復和懲罰的日子，你欲哭無淚，人們也焦急如焚;因時時遭受污染，你日夜無奈地抽噎。黃河啊，放心吧，人們保護和關愛你的意識正越來越強烈。
黃河母親，祝你永遠安康!
你的后輩中華兒女叩上
昌達年感恩月警醒日
點評：本文是一篇優(yōu)美的散文詩。作者的情思是飽滿的，文采飛揚，娓娓傾訴，將母親河的形象描繪得光彩照人，讀來朗朗上口，別有一種詩意美;作者的眼光是開闊的，思維是活躍的，見解是深刻的，作者對黃河母親的自豪、贊頌、愛慕、憂思以及對黃河明天美好前景的向往、憧憬、展望和堅定的信心，更是激動人心。
同時，文章條理清晰、語言流暢，善于調動各種積極的語言因素，把對黃河母親的一腔摯情渲染得美麗而動人。文章體裁新穎，巧用書信形式，運用第二人稱，有利于情感的抒發(fā)和表達。語言暢達自然，旁征博引，一氣呵成，形成雄渾、沉重之美，增強了文章的文化底蘊，唱響了一曲深情的母親河之歌。
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