七年級(jí)上冊(cè)語文補(bǔ)充習(xí)題蘇教版答案
七年級(jí)上冊(cè)語文補(bǔ)充習(xí)題蘇教版答案
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七年級(jí)上冊(cè)語文補(bǔ)充習(xí)題蘇教版答案(一)
古代寓言二則補(bǔ)充習(xí)題答案
預(yù)習(xí)提示
一、大意(略) 寓意：《鄭人買履》說明做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的;《刻舟求劍》說明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。
隨文練習(xí)
一、1.(1)坐 座 (2)反 返
2.A(A項(xiàng)中的“度”，量度，動(dòng)詞，讀。B、C兩項(xiàng)中的“度”指量度好的尺碼，是名詞，都讀。D項(xiàng)中的“度”，是“過”的意思，雖是動(dòng)詞，但它不是忖度、揣度、計(jì)算、推測(cè)的意思，所以也讀)
3.(1)它，指量度好的尺碼 (2)“何不試之以足”即“何不以足試之”，這里的“之”指履 (3)往、到 它，指量度好的尺碼
4.(1)等返回集市，集市已經(jīng)散了，終于沒有買到鞋子。 (2)我寧可相信量度好的尺碼，也不相信自己的腳。 5.因?yàn)槟爻梢?guī)，不相信實(shí)際。(大意如此)
二、1.E(指示代詞，這兒)2.C(他，而其他三句的“其”都是“他的”意思)3.(1)表示轉(zhuǎn)折，卻 (2)表示承接，可不譯 (3)表示轉(zhuǎn)折，卻 4.(1)這兒(是)我的劍掉下去的地方。 (2)像這樣來尋找寶劍，不是很糊涂嗎? 5.這個(gè)故事告訴我們：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。(只要大意對(duì))
三、C
問題探究
一、大意：宋國(guó)有個(gè)種田人，看到一只兔子撞死在他田中的樹樁上，便毫不費(fèi)力地將這只兔子撿回家，并從此放下手里的農(nóng)具守在樹樁旁希望再撿到兔子。兔子不但沒有得到，反而遭人恥笑。 啟示：我們做任何事情都不能存有不經(jīng)過努力就希望得到成功的僥幸心理。
二、1.宋國(guó)有一個(gè)富人，天下大雨，他家的墻壞了。富人的兒子說：“要是不修筑，一定會(huì)有盜賊來偷東西。”鄰居家的老公公也這樣說。晚上富人家果然丟失了很多東西。結(jié)果，那個(gè)富人認(rèn)為自己的兒子聰明，卻懷疑鄰居家的老公公偷了他家的東西。(只要大意如此)
2.無論認(rèn)為感情的親疏對(duì)事物的認(rèn)知有負(fù)面影響，還是有正面影響，只要能自圓其說，都可以。所舉例子不受限制。
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示例：買櫝還珠 井底之蛙 亡羊補(bǔ)牢 一葉障目，不見泰山 揠苗助長(zhǎng) 鷸蚌相爭(zhēng) 南轅北轍 掩耳盜鈴 狐假虎威等
七年級(jí)上冊(cè)語文補(bǔ)充習(xí)題蘇教版答案(二)
為你打開一扇門補(bǔ)充習(xí)題答案
預(yù)習(xí)提示
一、一般寫在著作正文之前的文章，稱為序文或書序。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨與經(jīng)過。也有別人寫的，多介紹或評(píng)論本書內(nèi)容。作者旨在向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)，激發(fā)青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)我們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
隨文練習(xí)
一、詮 裨 聊 憬 凝 徘
二、留—瀏 哀—衰 墨—默 慫—聳
三、1.不同。第一個(gè)“世界”是指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”是指領(lǐng)域。前者是泛指，范圍大;后者是特指，范圍小。“你”是指青少年讀者。
2.愛好文學(xué)，陶醉于文學(xué)中。 麻木，對(duì)文學(xué)不感興趣。
3.用生動(dòng)的形象來解釋、說明。
4.不能。因?yàn)?ldquo;憧憬”是因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到，“理想”則大多是指對(duì)未來事物的有根據(jù)的合理的想像或希望，兩者在程度上有區(qū)別。
四、1.瀏覽 2.洞開 3.神奇
五、1.“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，它的字面意思是為青少年打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓青少年由此登堂入室，盡情領(lǐng)略文學(xué)這一領(lǐng)域的無限風(fēng)光。把它作為我們學(xué)習(xí)語文的第一篇課文，說明這個(gè)“門”不僅是領(lǐng)略文學(xué)之門，也是學(xué)習(xí)語文之門，更是踏入初中生活之門。
2.是因?yàn)橐粋€(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史的最形象的詮釋。例如：《水滸傳》是宋末漢族農(nóng)民起義的形象史?！度龂?guó)演義》是魏、蜀、吳三國(guó)歷史的形象史?！都t樓夢(mèng)》是封建社會(huì)的百科全書。(不限此例) 3.(1)包括文化、知識(shí)、智慧、情感四個(gè)方面。 (2)從時(shí)間上說是長(zhǎng)期的，從方式上說是潛移默化的。 4.二者都是指“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑”。
六、1.示例：周恩來，是人民的好兒子，是人民的好，是中華傳統(tǒng)美德的結(jié)晶，是世界領(lǐng)袖人物的表率。 2.
示例：優(yōu)秀的音樂作品陶冶著人類的情操和心靈，凝聚著人類美妙的情感和高尚的道德。 3.示例：這些門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著：知識(shí)。它對(duì)你大有裨益，在這千姿百態(tài)的世界里會(huì)對(duì)你產(chǎn)生潛移默化的影響。
問題探究
一、1.(1)經(jīng)歷世事 (2)打開這些門，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地。 (3)一個(gè)不想開門探尋的人。
2.B[①②③三句從“關(guān)閉著門”說到門內(nèi)有什么，再說到怎樣打開這些門。是層層遞進(jìn)的。而④⑤⑥句是闡述句③的：句④從正面說(打開這些門)，句⑤⑥是從反面說(不打開這些門)]。
3.①愿意花時(shí)間;②愿意花功夫;③對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望。這三個(gè)條件是缺一不可的。
二、1.不能。這三個(gè)詞都起著修飾與限制作用。如去掉，句子就顯得枯燥無味。
2.不能。“敲擊”一詞太重，沒有“撥動(dòng)”一詞感情細(xì)膩。至于“打動(dòng)”一詞則太普通，缺乏文采。
3.“回聲”是指現(xiàn)實(shí)生活的寫照。“折光”是指夢(mèng)想的反映。“交匯”是指現(xiàn)實(shí)與理想的結(jié)合。全句運(yùn)用了比喻、排比修辭方法，形象生動(dòng)地說明了文學(xué)作品的特點(diǎn)，它能跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想像。
4.
示例：你是我最忠誠(chéng)的朋友。我悲痛時(shí)，你安慰我;我受挫折時(shí)，你鼓勵(lì)我。
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示例：文學(xué)是以語言塑造形象來反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。(《現(xiàn)代漢語大詞典》)什么是文學(xué)?大家愿意回答，答案很多，卻都不能成為定論。也許根本就不會(huì)有定論，因?yàn)槲膶W(xué)的定義得根據(jù)文學(xué)作品，而作品是隨時(shí)代演變，隨時(shí)代堆積的。因演變而質(zhì)有不同，因堆積而量有不同，這種種不同都能影響到什么是文學(xué)這一問題上。(朱自清)
七年級(jí)上冊(cè)語文補(bǔ)充習(xí)題蘇教版答案(三)
往事依依補(bǔ)充習(xí)題答案
預(yù)習(xí)提示
一、回憶一：小時(shí)候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。(以趣動(dòng)人)
回憶二：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》，編織了童年美麗的生活花環(huán)。(以美動(dòng)人)
回憶三：兩位國(guó)文老師誦讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。(以情動(dòng)人)
回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。(以理服人)
隨文練習(xí)
一、省略
二、尤—猶 頭—投 貽—怡 生—勝 聲—生
三、C
四、1.(1)凝視(2)凝注 2.(1)沉醉 (2)沉浸 3.(1)充滿 (2)注滿
五、1.“傳染”這里是指因接觸而使情緒、感情受影響，發(fā)生類似的變化。
2.“花環(huán)”比喻夢(mèng)想和理想;“編織我童年美麗的生活花環(huán)”的意思是構(gòu)筑童年的生活理想。
六、何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。 年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹、劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
七、課題定為“往事依依”，一是為了適應(yīng)“金色年華”這個(gè)欄目，二是作者的切身感受———初中求學(xué)生涯中好些事?？M繞胸懷，十分留戀，故用“往事依依”為標(biāo)題。
問題探究
一、1.相同之處：講的都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國(guó)詩人，講課時(shí)都采用誦讀，都入情入理。 不同之處：所講的內(nèi)容是一古一今;講課情態(tài)一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個(gè)是情滿雙眸，那感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。 2.按邏輯順序展開的。先描寫老師講課的特點(diǎn)，接著寫老師講課對(duì)學(xué)生的感染力，最后寫老師講課對(duì)學(xué)生的久遠(yuǎn)影響。
3.略
二、1.落筆點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出愛讀書的感情基調(diào)。
2.強(qiáng)調(diào)與突出表現(xiàn)作者對(duì)《三國(guó)演義》(或自選讀物)喜愛之情。
3.讀書越多，知識(shí)積累越多，理解能力也越強(qiáng)。(大意如此)
4.冰心認(rèn)為讀書能感染人、陶冶人的性情，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于提高人的寫作能力和文學(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)。
5.示例：讀書不可毫無目的地去讀，也不是什么書都拿來讀，而應(yīng)有所選擇和比較?？傊?，我們要做到如作者所說，多讀書，讀好書。(注意：既要總結(jié)前二位同學(xué)的觀點(diǎn)，又要有自己的補(bǔ)充?？傊荒茈x開作者“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心意思)
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示例：
于 漪 贈(zèng) 言
語文姹紫嫣紅，春色無限：多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(zhǎng)見識(shí)，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)，共同欣賞這無邊春色。
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