七年級語文為你打開一扇門教學反思

　　實踐深入反思，關于七年級語文為你打開一扇門的教學有哪些反思呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于七年級語文為你打開一扇門教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>

　　七年級語文為你打開一扇門教學反思(一)

　　《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。

　　我的反思：

　　1、成功之處：

　　(1)第一環(huán)節(jié)初識大門的教學設計能從學生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。

　　(2)整個教學呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力，從而產(chǎn)生親近文學的強烈愿望。

　　(3)學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。

　　(4)教學方式由教師教向學生學轉變。本節(jié)課始終以學生的學為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學習過程中的引領者。同時，在關鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學生學會思考的方法。

　　(5)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學的七年級學生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文，化難為易。

　　2、不足之處：

　　(1)任務過多，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內(nèi)容相照應的語句，并結合自己的閱讀經(jīng)歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內(nèi)容相照應的語句，完成這一任務后再提出第二要求也許會更好。

　　(2)教師在課堂中對學生的評價不夠。

　　(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。

　　七年級語文為你打開一扇門教學反思(二)

　　《為你打開一扇門》是七年級語文第一篇課文，作者趙麗宏以散文詩式的優(yōu)美語言，將文學的抽象概念人格化，生動形象地描繪了文學的魅力，為青少年打開了一扇文學的大門。

　　一節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)存在不少問題。首先，課文的導入吸引力不夠，雖然能借助一些作品來導入課文，但是優(yōu)秀文學作品的魅力卻凸顯不夠，這樣就不能深深抓住學生的心。其次，文本挖掘不夠透徹，有些地方分析不夠貼近學生生活。比如在理解“一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影……是這個時代的精神和情感的結晶”這句話時，我列舉了四大名著的例子以及外國一些名著的例子，離我們這個時代比較遠，也離學生的生活比較遠，學生興致不高，如果從學生身邊入手，舉一些新時代的優(yōu)秀文學作品，也許更能調(diào)動學生的興趣，降低學生理解的難度。同時文本其他地方?jīng)]能深入挖掘，只是點到為止，這樣學生對文學的感悟不深，想通過本篇課文培養(yǎng)他們對文學的閱讀興趣這個教學目標就不能順利達成。還有我對課堂的駕馭能力還有所欠缺，這是我一貫存在的問題，以后在備課時一定要提前預設與生成好答案，這樣在課堂上才不會出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

　　對于剛跨進初中大門的新生而言，怎樣培養(yǎng)他們的學習興趣、怎樣增強他們的學習信心顯得猶為重要，要想做到這些，在往后的教學過程中我必須深入挖掘文本，放開思維，想辦法把“知識點”變成學生的“興趣點”，想辦法令學生主動學習語文。

　　七年級語文為你打開一扇門教學反思(三)

　　《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。如果單從語言的角度，或者知識的角度，這篇課文與其他文章無異。它介紹的內(nèi)容，如文學的特征、內(nèi)涵、功能等，對于剛剛步入初中的青少年來說，甚至是有點深奧，直至乏味。所以，編者在教學建議中提到：“教者不必從理論上作進一步的闡述，主要是引導學生去理解、感悟，自己讀文學作品的收獲去領會文中有關文學方面的理論闡述。” 事實上，作者也是這樣想的，他摯愛文學，對文章懷有深厚的感情。因此，他希冀青少年親近文學，熱愛文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，從而增長知識，提高修養(yǎng)，豐富情感。這就是文學的巨大意義，也是文學的無窮魅力。 誠如作者所寫：一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。課堂上學生并不理解這句話，同時因為社會閱歷的缺失，也很難舉出恰當?shù)睦觼?。于是，我自己舉了兩個例子給學生聽，一個是六年前清華大學學生劉海洋用硫酸潑黑熊的事情，另一個就是更早之前的馬加爵殺人事件。當然這些內(nèi)容，我只是一帶而過，只要孩子能明白“重文輕理”的危害。但文學的情趣，文學的力量，文學的魅力，卻是我上課講授的重點，對于這些內(nèi)容，我力求避免說教、空洞，更多的依賴具體的文學作品，而且都是學生所熟知、喜愛的，淋漓盡致地展現(xiàn)給他們。

　　但同時，本堂課也存在著許多不足之處，比如說任務過多，造成學生無法一一顧及。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，我在設計教學任務的時候，過高地預計了學生的認知水平，因此在教學實際過程中，學生無法對所有的學習內(nèi)容都從容應對。另外，教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。這跟自身的經(jīng)驗缺乏有很大的關聯(lián)。 每一堂課都是無法復制修改的，這節(jié)課的成功經(jīng)驗和不足教訓都值得我在今后的教學中深思與引以為戒。

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